关于《大自然的语言》教案模板汇编七篇

关于《大自然的语言》教案模板汇编七篇

《大自然的语言》教案篇1

教材分析：

本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味，课文告知读者，科学就在我们的身边，把迷人的大自然景物作为科学讨论的对象和根底，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学学问，不但能丰富读者的科学学问而且能激发读者探究科学神秘的志趣。

学情分析：

八年级的学生已经了解并积存了一些有关说明文的根底学问，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生熟悉到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。

教学目标：

学问与力量

1、把握本文的重点字词，能流利地朗读课文。

2、把握说明对象，了解物候的相关学问，提高阅读力量。

3、揣摩语言，进一步提高语言感悟力量。

过程与方法

1、利用多媒体帮助教学创设情境。

2、指导学生通过查找资料，了解物候的相关学问。

3、研读理解课文内容，理清文章的说明挨次。

情感、态度与价值观

激发喜爱科学、探究科学神秘的志趣，培育注意观看、讲究实证的科学态度。

教学重点：

1、概括要点和学习语言。

2、积存科学学问。

教学难点：

理清文章挨次，了解从现象到本质的认知方法和行文思路。

教学过程：

一、导入新课

语言是人们沟通思想，传递信息的工具，今日我们来学习《大自然的语言》什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、留鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受大自然的语言。

二、观赏图片

（多媒体课件展现四幅画面，并辅以简洁介绍）

野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多得意的小草，花也在开放，告知人们春天来了。

炎热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！这预示着近期天气还会是烈日当空，留意防暑。

瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。

北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是漂亮的冬天。

三、初读课文，了解课文内容

（一）学生介绍

（二）积存生字词：

布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。

（三）教师范读，整体感知课文内容

学生思索以下问题：

1、什么叫物候和物候学？

2、物候观测对农业有什么重要意义？

3、打算物候现象降临的因素有哪些？

4、讨论物候学有什么意义？

学生答复后，教师总结归纳。

（四）学生读课文，理清文章的说明挨次

归纳总结：

描述物候现象做出科学解释追究因果关系阐述讨论意义

从现象到本质的认知方法和行文思路规律挨次

四、品读课文，赏析语段

指导读课文1——3段，多媒体出示以下问题：

1、注音：翩然销声匿迹呈现风雪载途农谚

2、选文中运用了哪几种修辞方法？

3、从整体把握的角度看，选文第1段可以分为两层，第一层应当是从开头第_____句，从构造上看，这两层是____关系。

4、请你依据选文概括出什么是物候？

5、选文前两段的说明挨次是_____，采纳的主要说明方法是____。

6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行？为什么？

五、再读课文，然后答复，师归纳

1、语言生动，表达了科普说明文的特点。

2、说明条理性强。

3、恰当地运用了各种说明方法。

六、观看生活，说物候现象

课前已布置学生采集几则农谚，说说它们包含的物候学问。（设计意图：留心身边的物候，体验物候现象生活中到处可见）

七、总结

常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，同学们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，熟悉大自然，感受大自然吧！

板书设计：

大描述物候现象现象

自

然作出科学解释逻

辑

的追究因果关系顺

语序

言阐述讨论意义本质

《大自然的语言》案例分析

在导入新课后，学生一听又是说明文感觉很枯燥无味，可是我借助多媒体展现了四幅画面：草在长，花在开放，蝉鸣，五花山，白雪飘飘，并介绍在不同的季节动、植物或事物都有不同的表现，都在展现着自己独特的语言，传递着大自然的信息，大多数学生都感觉好玩，眼前一亮，这样我就到达了目的，激发了学生的兴趣，在本节课的教学中起到了铺垫作用，起到了很好的效果。

《大自然的语言》教案篇2

一、激趣导入、提醒课题

1、观赏四季美景。

现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟教师一起去观赏几个画面。出示课件(四季)

2、提醒课题。

看了这些画面你想说什么?

是呀，大自然多么漂亮多么奇妙呀!它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚刚你们说的都是大自然的语言。(板书：大自然的语言)

3、质疑课题。

大自然的语言并不难懂，仔细观看就能发觉，这就是我们今日要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢?

二、粗读课文，整体感知

1、听诗配画朗读课文。

带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，仔细听，认真看，你听懂了什么?(诗配画范读)

2、全班沟通。你听懂了什么?

3、自由轻声地读这首小诗，想方法读准字音。

孩子们听懂了这么多东西，很了不起!假如我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。

读好的孩子用行动告知教师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开?

火车要进入下一站了，现在进展小组竞赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开?

4、试着用“大自然用_________，告知我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。

5、谁愿来说给大家听一听?依据学生的答复，师适机板书：简笔画(略)

三、精读课文，重点品评

1、学生自由读自己最喜爱的小节，体会大自然语言的奇妙。

孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜爱哪一种语言呢?你最喜爱哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜爱它。(学生自由读自己喜爱的小节)

2、全班沟通，重点品读

你喜爱大自然的哪一种语言呢?找出来读给我们听听。

以第四小节为例指导学生朗读。

(1)现在我们请出大自然的这种语言。

(2)你来读一读。

(3)你为什么喜爱?

出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”?

这句话还可以怎么说?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。

(4)蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多奇妙呀!这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己静静练习读一下，能不能把这些奇妙，欣喜的感觉找到。谁想来试一试?全班读。

(5)谁情愿再来读一读你喜爱的大自然的语言，并说说你为什么喜爱它。

3、领会大自然的语言，配乐朗读诗歌。

大自然的语言啊，真是丰富多彩!现在让我们一起去领会大自然的语言吧!随着奇妙的音乐朗读这些奇妙的语言。

四、拓展延长、仿写练笔

1、全班沟通自己还知道的大自然的语言。

大自然的语言真是妙不行言呀!大自然的语言远远不只这些，还有许多。你在生活中发觉大自然还有哪些语言呢?

2、观赏画面，感受大自然语言的奇妙。

你们真会观看，真会发觉!大自然的语言无处不在，只有会观看、爱学习、勤思索的人才能发觉。教师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去观赏大自然的语言吧，

3、观赏教师创作的小诗，指导仿写。

多美呀!多奇妙呀!现在教师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应当怎么写呢?孩子们先一起观看一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的?你发觉了什么?通过观看我们知道了大自然的语言有许多，我们可以用不同的方式把它写出来。

4、拿出纸笔写一写大自然的语言。

你愿不情愿像教师一样也用你喜爱的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。

5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。

6、全班沟通。

7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按挨次读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。

五、总结课文、提出盼望

你们写得多好呀!你们都是会观看、爱学习、勤思索的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。

教师盼望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好朋友，去发觉更多大自然的隐秘。

《大自然的语言》教案篇3

教学目标：

1．学会本课的8个生字，(其中一个多音字“为”)熟悉8个字，熟悉“米”字旁。理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。

2．培育学生查找资料，理解课文的力量。在理解课文中培育学生观看、思维及口头表达力量。

3．通过本课的学习，培育学生喜爱大自然的情感，激发学生观看、探究大自然神秘的积极性。

教学重点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；通过本课的学习，培育学生喜爱大自然的情感，激发学生观看、探究大自然神秘的积极性。

教学难点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么

设计理念：培育学生查找资料，理解课文的力量。在理解课文中培育学生观看、思维及口头表达力量

核心问题：1.理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。2.培育学生查找资料，理解课文的”力量。在理解课文中培育学生观看、思维及口头表达力量。

查阅资料：三叶虫

教学预备：PPT课件

板书设计：

13大自然的语言

蝌蚪图春天来了

鱼鳞图一圈一岁

三叶虫图汪洋一片

教学过程：

一、创设情境，引入新课：

师提前在黑板上写上“语言”

1．解决“语言”的意思

师：熟悉这两个字吗？（熟悉）谁来读一读？（生齐读）什么意思吗？（就是说的话）你都听过谁说的话？（爸爸妈妈、小狗……）

2．引入课题

师：说得不错！看看你们的视力如何，看图猜季节！（师出示四季的图片生猜季节）

师：雪花纷飞，冬天到了；荷花盛开，已是夏天；落叶飘舞，那是秋天。这些都是大自然静静对我们说的话，今日就让我们一起来倾听大自然的语言！伸出小手，仔细地和教师一起写课题。（师生共同板书课题后生齐读课题）

二、初读课文，通文识字：

师：别以为人才会说话，大自然也有语言，认真观看就能发觉，有一个小朋友就去观看了，他观看到了什么呢？抓紧读一读课文吧！

1．生自由读课文

2．生自己读生字表和认读字表，每个字读两遍。

3．字词检测：

（1）读生字卡片：抢读--开火车读

（2）词语检测：

镶嵌

师：什么意思呢？教师这里有一张照片，把照片放在了相框里并且

固定住了，我们就可以说：相片镶嵌在相框里。黑板也是被固

定在了黑板槽里，我们还可以说：黑板镶嵌在黑板槽里；看！

这里有一幅美丽的风景画放在了画框里，你能像教师那样用

“镶嵌”来说一句话吗？

生：一幅风景画镶嵌在画框里。

师：谁还能说说？

生：一幅美丽的风景画镶嵌在画框里。

师：现在你明白“镶嵌”的意思了吗？

生：明白了！

山巅

师：这里有一座山，你能帮教师指一指哪里是山巅吗？

生：指出“山颠”就是“山顶”。

师：把这两个难读的词放到句子里你能读精确吗？（出示句子：古老的三叶虫化石镶嵌在喜马拉雅山巅。）

以为为什么（解决“为”的读音）

扩展积存，解决难点：

师：你能用不同的音再组出不同的词吗？

生：认为由于

告知

师：他们都是生字，你是怎样记住他们的？

生：“告”上下构造，上边一个“土”加上一个撇，下边一个“口”。

师：没错！但是写的时候上边应当先写什么？

生：先写“撇”

师：对了！谁还有其他好方法吗？

生：我把“生”去掉一横，在下面加上一个“口”就是“告”。

师：他用的是熟字换笔画的方法，真好！谁来记记“诉”？

生：“诉”左右构造，左边言字旁，右边“斤”加上一个点，合起来就是“诉”，告知的“诉”。

师：（出示在田字格中的“告知”）这两个字怎么写才更美丽呢？谁来说给大家听？

生：通过观看后指导占位。

师：两个字相比“诉”，比拟难写，伸出小手跟教师一起仔细地写

一写。（师范写生字，生书空随写。）

生：翻开书描一个写一个。

4．写完的同学把字词朋友带到课文中再读一读吧！做到读通顺，边读边标出小节。

三、精读课文，品尝语言。

1．师：假如我想请同学来分小节读课文应当请几个？（生：5个）我就请五个！我先请一个，剩下的我会随事情，你们可要仔细听呦！他们读的时候其他同学边听边想：你从中听懂了什么大自然的语言？

2．生汇报，根据生汇报的来进入课文

（1）其次小节

生：我读懂了小蝌蚪像游动的逗号，告知人们春天已经来到了人间。

①指导朗读

师：（出示小蝌蚪的图片，板书：春天来了）是这样的吗？大家都来读一读其次小节吧！（生自由读书）教师今日也把小蝌蚪带到了课堂中，想看看吗？（师出示课件）只惋惜教师的没有让他们动起来，你们能做做欢乐的小蝌蚪，用你的游动告知春天来了吗？（生作动作）快把你们欢乐的心情读出来吧！（生齐读其次小节--展现读--齐读）

点评：由于课前搜集素材的时候没能找到游动的蝌蚪，我就灵机一动让学生做动作，没想到这样的设计却使学生的积极性大为提高，清楚地表达了顺学而导。

②仿写练习

师：除了小蝌蚪，你还知道哪些大自然的语言是告知人们什么季节来了？你能试着像书上那样填一填吗?（出示句式）

你看那（）的（），（）。

这是大自然的语言，

春天已经来到人间。

师：先自己预备预备，一会儿请你来说一说。

生自由预备后发言

生1：你看那飘落的雪花，多么白多么美，这是大自然的语言，春天已经来到人间。

生2：你看那绿油油的小草，多么像绿色的地毯，这是大自然的语言，春天已经来到人间。

……

师：能发觉生活中有这么多大自然的语言，了不起！谁还听懂了书中大自然的什么语言了？

（2）第三小节

①理解课文

生：大鱼上的鳞片有圈圈，一圈就是一岁。

师：（出示鱼鳞的图片）大家同意吗？那么把你听懂的大自然的语言，清晰的读给大家听，谁情愿来试一试？（指生朗读）

②考一考

师：你真的读懂了吗？那教师要考一考你了。（课件出示图片）你能告知教师这条大鱼几岁了吗？（两岁）你怎么看出来的？

生介绍：由于它的鱼鳞上有两圈。

师：那我们一起来看看是不是这样！（课件演示）这是一圈，这也是一圈，一共有两圈，由于一圈就是一岁（板书：一圈一岁），所以这条大鱼有两岁！你真棒！让我们再来读读这个小节！

生：齐读第三小节

师：你还读懂了什么大自然的语言？

（3）第四小节

生：我读懂了在喜马拉雅山巅发觉了三叶虫的化石，就表示那里曾经师汪洋一片。

师：（随学生说的贴出三叶虫的化石的土，板书：汪洋一片）你们自己再读一读，你读懂了什么？还有什么不明白的？（预设：生可能会问：为什么发觉了三叶虫的化石，就表示那里曾经是汪洋一片呢？也可能问：什么是化石？为什么大海又变成喜马拉雅山了？）

生：我读懂了，三叶虫镶嵌在喜马拉雅山颠，是大自然在告知我们那里曾经是汪洋一片。

师：你也读懂了，真棒！谁还有不懂的？

生：我不知道什么是“汪洋一片”？

师：谁知道？

生都默然

师：（出示大海的图片）看，这就是“汪洋一片”！什么地方？

生：大海！

师：想一想这个词该怎么读呢？（指导：汪洋一片）

生读得不够好

师：看看屏幕，你们读得不够大，再读读！

生有语气地读出“汪洋一片”。

点评：这个问题是教师课前没有估计到的，面对学生的提问，怎样让他们解疑？假如直接告知学生汪洋一片就是大海，学生可能还是似懂非懂。怎么办？我突然想到了三叶虫资料的背景不就是一张大海的图片吗？何不拿来用用！没想到图一出学生立刻茅塞顿开，收到了良好的效果。

师：你还有不明白的吗？

生没有问题

师：（面对难点没有处理，怎么办？教师质疑！）教师有个问题，你们能帮教师解决吗？

生：胸有成竹地说“能”！

师：为什么在喜马拉雅山颠看到了三叶虫的化石就知道那里曾经是汪洋一片？

生：皱着小眉头，歪着小脑袋不知道怎么办。

师：教师开头和你一样也不明白，于是教师就查找了一些资料，认真读过之后我就明白了，我信任只要你们自己仔细读一读也可以明白的。（师课件出示）生读后自己解释

师：看来以后我们在读书的时候要多问几个为什么。下面谁能用读来表示你读懂了什么？

两个学生读

（假如生在汇报时打乱了挨次，要回归一下课文，让学生指导课文中的挨次，并且告知学生以后在读一篇文章的时候最好根据课文的挨次去读，去理解）

（4）第一小节和第五小节

师：（指板书小结）刚刚我们从其次至第四小节中听懂了“蝌蚪游动起来就是大自然在告知我们春天来了；鱼鳞上的圈圈能告知我们一圈就是一岁；古老的三叶虫化石告知我们那里曾经是汪洋一片”，那第一小节和第五小节是告知我们什么呢？自己读一读，看一看你读懂了什么呢？

生：我读懂了大自然的语言处处都有，认真观看才能发觉。

生：我读懂了不是只有人才会说话，大自然也有语言。

师：这些就是大自然的语言，让我们一起来完整地倾听一下大自然的语言吧！

（5）回归全文

全班一起读第一和第五小节，指生读2、3、4小节。

四、延长扩展，丰富积存：

师：不爱学习的人总也看不懂，马虎大意的人永久看不见！你们是马虎大意的人吗？（生：不是）信任你也能发觉大自然的语言，能用这样的句式说一说大自然还有那些奇妙的语言吗？（出示句式）

课件出示：落叶纷飞告知人们。

告知人们要下雨了。

告知人们。

生：落叶纷飞告知我们秋天来了。

生：落叶纷飞告知我们小燕子要到南方去了。

生：蚂蚁搬家告知人们要下雨了。

生：龟背上的纹纹告知人们他有几岁了。

《大自然的语言》教案篇4

教学目的：

1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言状况指的是什么。

2、能正确流利朗读课文。

3、激发学生喜爱大自然的思想感情，初步培育学生观看的兴趣。

4、培育学生初步收集材料的力量。

5、初步培育学生利用教师小结的学习方法进展自学的力量。

教学重点：

理解词句的意思，正确流利地朗读课文。

教学难点：

学生对有些自然现象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的语言状况指

的是什么。

教学预备：

自制课件；预备鱼鳞、弹珠；

教学过程：

一、释题

1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的语言。

播放课件（人类的语言）

提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）

2、提醒课题，理解：大自然的语言。

强化课题。出示课件（大自然的语言），连续理解什么叫大自然的语言。

提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？

表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。

小结：

大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。

二、新授课

1、学生自由读课文，要求读准字音，用详细符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。

2、指名读，指名评，师生互读。

学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。

提问：各小节分别讲了什么是大自然的语言，你是怎么知道的?

3、依据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。

1）教学其次节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮忙了解所选小节的学问。

①齐读其次节，抽个别学生读其次节。

②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告知你的？

③抽个别学生汇报学习结果。

④集体朗读其次节（教师指导朗读）。

2）教学第三节。

①学生自由朗读第三节。

②提问：这一节告知了我们什么是大自然的语言，它通过什么告知大家的?

③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出预备的大小鱼鳞两片，告知同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来打算的，圆圈越多鱼的年龄就越大。

④小结学法：什么样的语言告知人们什么样的学问。

⑤齐读第三