小学语文-《卖火柴的小女孩》教学设计学情分析教材分析课后反思

《卖火柴的小女孩》教学设计学科：语文课题：《卖火柴的小女孩》年级：六年级执教：赵艳红课时：第一课时学习目标1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。教学难点：理解课文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。初读课文师：课前同学们都预习了课文，老师来看看同学们预习的怎么样，首先看字词（课件出示字词），我们开火车来读一读吧。生读师重点强调这些字都是多音字，特别是“喷香”的读音。师生一块说“兜”的笔顺。师：课前老师还让同学们搜集了安徒生的有关资源，哪位同学愿意和大家分享一下。生分享资料。师：这位同学搜集的真全面，老师也搜集了有关资料，给大家补充一下。（出示资料）他的作品反映的是穷人的悲惨生活，嘲笑富人的愚昧无知的，他是为穷人写作的……接下来就让我们随着倒流的时光一起回到19世纪丹麦的街头，我们仿佛听到了呼呼刮着的凛冽寒风，我们看到了簌簌而落的片片雪花，就在这个大雪纷飞的日子里，就在旧年的大年夜里，一个小女孩衣衫破烂，赤着脚一步一步走在雪地上，这个小女孩就是卖火柴的小女孩，同学们，通过你们的预习，小女孩给你们留下了怎样的印象啊？生畅所欲言三、品读课文第一部分师：刚刚我听到了同学们很多不同的感受，接下来请同学们快速浏览课文1-4自然段思考这是一个什么样的小女孩，并画出有关语句，说说你的感受。（大约5分钟后）生：她非常美丽。“雪花落在她金黄的头发上……”师：说的真好，请坐。（板书）生：她是一个可怜的小女孩。她很穷，“她从家里出来的时候还穿着一双很大的拖鞋……”她连自己的一双拖鞋都没有，可以看出她很贫穷。师：有自己的想法，请坐。（板书贫穷）还有同学认为她可怜吗？生：小女孩当时还很冷。“小女孩只好赤着脚走……”师：没错，她当时饱受饥饿的折磨，还有哪里可以看出来？生：“她在一座房子的墙角里坐下来……”师：对了，还有这。同学们再想想当时的天气是怎样的？生：“天冷极了，下着雪，又快黑了。”师：对啊，当时的天气很不好，又快黑了，而且小女孩穿的很单薄，还没穿鞋，她觉得冷极了。还有哪看出她可怜啊？生：“这一整天，谁也没买过她一根火柴……”这里能看出没人买小女孩的火柴，没人愿意帮助她。师：所以当时的人们是怎样的？生：当时的人们很冷漠。师：没错，就是冷漠（板书）师：那当时天气那么冷，人们又那么冷漠，她为什么不回家？生：她不敢回家，他怕爸爸打她。第四自然段。师：可见她的家里边怎么样啊，能感受到温暖吗？生：不能，她家里没人疼爱她，唯一疼爱她的奶奶也去世了。师：所以小女孩是孤独无依的。（板书）师：自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，再加上家庭的冷漠，整个世界对小女孩来说都是冷酷的，用一个词语形容一下小女孩的生活。生：痛苦。四、品读课文第二部分师：没错。（板书痛苦）茫茫黑夜里，小女孩只好一个人孤零零的坐在高大的墙角边，可以想象出小女孩内心是多么的无助，多么孤独。她实在太难过了，她手里只有这些没卖出去的火柴，她要点燃这些火柴，接下来就请同学们默读课文5-10自然段，小组讨论1.小女孩一共几次擦燃火柴，在火柴光中分别看到了什么？她为什么接二连三的擦燃火柴？把这个表格补充完整。（7分钟后）师：哪个小组起来汇报？先说第一次生：第一次看到了大火炉，原因是她太冷了，渴望温暖，最后火柴熄灭了，火炉不见了。师：那同学们，她第一次擦燃火柴的时候是毫不犹豫的吗？生：不是。“她敢从成把……”她怕爸爸打她。师：可以看出她在擦燃火柴前进行了一番激烈的思想斗争。她当时的心情是怎样的？生：害怕，不安，最后终于鼓起了勇气。师：那你能读出她的这种心情吗？生：读师：读的真好，谁再起来读一读。生读师：那她看到大火炉的时候心情是怎样的？生：激动兴奋生读师范读生齐读师因为她当时太冷了，期盼大火炉出现，在精神有些错乱的情况下，出现了幻像，包括接下来的几次都是如此，（出示课件）同学们看老师标出来的红色部分，有什么特点？生：是小女孩想象的。师：没错，是想象的，不是真实的，这种写法叫虚写，把想象的和实际发生的结合起来的写作方法就叫做虚实结合。同学们在以后的写作中也可以用上。师：哪个小组来汇报第二次。生：第二次看见了烤鹅，因为她太饿了，最后火柴又灭了，烤鹅不见了。师：读一读她看到烤鹅的句子。生读生读师：第三次呢，哪个小组？生：第三次看见圣诞树，因为她渴望幸福。师：她以前是怎样看圣诞树的？生：透过商店的橱窗或是富商家的玻璃。师：她为什么不进去看？生：因为富人们不让她进去，看不起她。师：说得真好，开头的时候我们也说了，那个年代贫富悬殊，富人们冷漠无情看不起穷人。她看见圣诞树的时候心情是怎样的？生：幸福快乐。师：那谁能读出这种感情？生读所有女生读。师：那第四次她又看到了谁？生：奶奶。没人疼爱她，她很孤独，很想念奶奶，所以她看到了奶奶。师：当奶奶出现在火光中的时候，小女孩的心情除了激动兴奋还有什么？生：急切，想留住奶奶。师：没错，所以读的时候语速应该稍微快一些。那你们能不能来帮帮小女孩，替她留住奶奶。生读师：可以说这是小女孩用尽了全身最后一丝力量叫出来的，这也是小女孩临死之前发出的最后一声呐喊，让我们所有同学都来帮帮忙，一起来为小女孩留住奶奶！生齐读。师：最后奶奶抱没抱走小女孩啊？生：抱走了。“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里……”师：他们去什么地方了？你是怎样理解这句话的生：小女孩去世了，在美好的幻像中死去了。五、品读第三部分师：多么可怜的小女孩啊，让我们把对她的同情化为有感情的朗读吧！生配乐读“第二天清晨……”师：冷漠的人们是怎样说的？生：她想给自己暖和一下。师：继续读生读最后一段。师：她多么可怜啊，作者又为什么说她是幸福的呢，课文最后两个幸福你是怎样理解的？生：小女孩在美好的幻想中死去了，所以说她是幸福的，她死了，就再也没有寒冷、饥饿、孤独了，就彻底幸福了。六、谈感受师：说的真好。同学们，透过这两个幸福，再联系我们的实际，你们想说点什么吗？生：我觉得和小女孩相比，我们现在真是太幸福了，我们要珍惜现在的幸福生活。生：……生：……七、作业师：这几个同学说的真好。讲到这里我们这节课也就结束了，最后老师给同学们留个作业。《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》等优美的童话作品，都出自安徒生之手，请同学们回家找一找安徒生的童话来读一读，读完了与同学或家人交流交流阅读收获。下课！生：老师再见！《卖火柴的小女孩》学情分析对于安徒生的童话学生是不陌生的，因为安徒生及其作品近百年来在中国有广泛的影响。对于六年级的学生来说，从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解，今天学习安徒生的童话他们会感觉有些浅近，因此准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是教师应该重视的问题。同时，六年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自己感悟品味出作者所蕴含的对穷苦人民的同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。课前准备：预习课文，搜集安徒生的资料。《卖火柴的小女孩》效果分析通过课内观察和课后学生反映，这节课的教学效果明显，三维目标达成度高。学生掌握了一些多音字，进一步了解了安徒生以及当时的社会背景，理解了课文内容，对小女孩产生了深深地同情心。培养了学生的三种能力：⑴探究感悟能力：作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”“幸福”体现在哪里？学生在自读中自悟，并能划出相关的句子在小组内讨论，学生各抒己见，加深了理解和感受。⑵联系实际理解课文的能力：理解课文后，我向学生们提了一个问题“联系我们的实际，你想到些什么”学生们尽情地表达出自己的想法，都知道要珍惜我们现在的幸福生活。⑶朗读能力：教学中我能运用多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。３、学生课外去读安徒生的童话，拓展了学生的阅读领域。《卖火柴的小女孩》教材简析《卖火柴的小女孩》是人教版第12册第四组课文的首篇精读课文。本单元的导读告诉学生：阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。学习本组课文要拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。教学重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。教学难点：理解课文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。课时：两课时课型：新授课《卖火柴的小女孩》评测练习给多音字注音并组词挣薄喷2.思考这是一个什么样的小女孩，并画出有关语句，说说你的感受。3.小女孩一共几次擦燃火柴，在火柴光中分别看到了什么？4.她为什么接二连三的擦燃火柴？5.“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”对于这句话你是怎样理解的？6.“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对于这两个“幸福”你是怎样理解的？《卖火柴的小女孩》教学反思教学反思：(一）教学时，我既想竭力追求完美，又想有所创新，突出亮点，可课文的容量很大，短短的四十分钟是难以达成的，有些词句学生体会的不够到位，理解的不够深刻，没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思考。（二）对文章的整体把握还不够，课堂中引导学生读的时间比较少，感情挖掘不够深入，学生的情感没有全部被激发起来。学生只是停留在表面的对小女孩的同情之中。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，但我会不断的学习，不断的思考，不断的超越自我，努力引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟，体验和交流，尤其是关注孩子的思维展示。《卖火柴的小女孩》课标分析《语文课程标准》中倡导学生的经历、感受、体验学生学习的过程，尊重学生的独特情感体验。学习本课教材，教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟自己的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。本组的四篇课文都是外国名篇，阅读学习这些作品，我们既能与文学大师进行交流，又能了解不同国家多样的文化。《卖火柴的小女孩》《凡卡》分别讲述了卖火柴的小女孩和鞋店学徒凡卡的悲惨命运。学习本组课文，要用心感悟，主意联系自己的实际，从课文的内容引起对往日生活的回忆，通过学习，激发学生了解安徒生，阅读《安徒生》童话的兴趣。本文采用了主题式的表达方法，为了烘托小女孩悲惨的命运这一主题，作者又选取了对比事例来烘托。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子和指导学生习作的重点课文。《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，课堂上不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课