一年级语文上册期末考试质量分析报告(加精)

一年级语文上册期末考试质量分析报告(加精)

一年级语文上册期末考试质量分析及思考八卦洲中心小学XXX一、试卷分析本次试卷具有以下两大特点：1、试卷整齐美观，难易适中。出卷者在考虑一年级学生的年龄特点时，试卷虽然正反两面，但只有6大题，题量不大。学生在40分钟的时间内完全有充裕的时间答题，并留有适当的时间检查。试卷字体大小合适，排版疏密有致，便于学生审题、理解和书写，并且在所有需要书写的地方全部都画了适当大小的田字格。试卷十分美观，有文字，有图画，很好地照顾了低年级学生的心理特点，便于学生保持答题的兴趣。试卷题型多样，包括看拼音写词、连线成词、选字填空、把句子补充完整等等。题目不偏、不繁、不难，所有题目均没有超纲，没有超出课程标准的要求，没有超课本，全部是学生应该掌握的最基本的内容、基础知识。在考察基础知识的同时，试卷也体现了一定的灵活性。例如，第二大题连线成词，答案并不是唯一的，“泉水、火山”两个词语还可以连成“山泉、水火”；第三大题选字填空的第2小题，辨别“有、又、友”三个字的字义，采用的形式是让学生读一句话后选择填字，把生字放在语境里让学生理解，只有真正理解这3个生字的小朋友才会正确答题。第四大题把句子补充完整的第三题，“鸟儿在天上____,______在地上跑，天牛在_____爬。这道题源于课本，但并不局限于课本。书本上没有相应的一字不差的语句，但在《识字4》中接触过、了解过相关的内容。这道题出卷者把识字与认识事物很好的结合在一起，具有一定的灵活性。再比如，第六大题根据图画把话填完整。这道题考察了学生的综合能力。首先学生要看懂图意，考察了学生的观察力和想象力；其次，学生要根据上下文读懂句意，这又考察了学生的阅读能力、思维能力以及语言表达能力，最后还考察了学生的识字能力。总体来说，这张试卷美观，疏密有致，题型突出基础，但又灵活多样。2、试卷体现课标，突出年段特点。课程标准中说：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”本张试卷很好地体现了这个年段的要求。个人认为试卷可以分为三大部分。第一部分1-3题（看拼音写词、连线成词、选字填空）考察了学生生字掌握情况；第二部分4-5题（把句子补充完整）考察了学生的阅读能力、思维能力以及语言表达能力；第三部分6题（根据图画把话填完整）考察了学生的综合能力。试卷体现了课标，突出了年段特点。本试卷分为三大部分，主要考察学生的识字写字能力。其中，第一部分是看拼音写词，第二部分是连线成词和选字填空，第三部分是根据图画把话填完整。这三部分都是以考察识字写字为重点。但需要注意的是，对课文内容的考察并不要求死记硬背，而是要求学生理解课文中出现的词语和主题。这也反映出低年级阅读教学的重点在于识字写字朗读。课程标准要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。本试卷在规范学生书写方面做得比较好，所有需要学生书写的地方都打上了田字格。这也提醒我们广大教师在平时的教学中，要重视写字教学，让学生随时随地把字写好。学生在本试卷中的表现比较良好，大多数学生能按照田字格规范写字，书写也比较认真。生字过关率较高，课文内容也能基本掌握。但是，同音字辨别能力还有待提高，如“生与升”、“丰与风”、“公与工”等，这些同音字的区分不清导致了一定的扣分。教师在平时的教学中，可以加强同音字的训练，帮助学生提高辨别能力。2、学生缺乏良好的学习习惯。特别是一些差生，他们在田字格中书写不规范，字迹潦草，书写马虎，字写散了架，不该出头的出了头，多横少撇。此外，部分学生非常粗心，不认真审题，明明会写的也会写错。例如，本班第一题扣分18分，其中7分是因为粗心丢分。3、二类字教学需要加强。在语文课本中，学生需要认读255个生字，其中129个生字需要默写，而126个生字只需要认读，不需要写。但这126个生字除了不要求写以外，还需要认清字形，读准字音，掌握字义。这就引发了一个问题：如何在有限的课堂学习时间内有效地帮助学生记住这些生字？虽然通过朗读课文和背诵课文，大多数学生可以记住这些生字，但仍有一部分学生记不住。例如，本班有一个学生因为不认识题目中的汉字，导致第四题扣了8分（本题共有11分），而实际上他是会背诵课文的，但是他仍然记不住这些生字。因此，我们需要思考如何在课堂教学中有效地帮助学生识记课本中的生字。4、学生还没有形成句子的概念，需要提高观察能力和语言理解能力。例如，对于题目“鸟儿在天上飞，来了在地上跑，天牛在树上爬”，学生在表面上完成了题目，但从深层次来看，学生还没有形成句子的概念。对于题目“河边的大树落下一片片叶子，落到水里上，落到水面上……”，学生填写的答案明显与图意不符，说明学生缺乏相应的观察能力和语言理解能力。因此，我们需要在平时的教学中逐步培养学生的观察能力和语言理解能力。二、本次考试引发的思考思考一：低年级学生需要重视培养良好的学习习惯。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”在大力提倡素质教育的今天，培养学生的良好习惯已显得越来越重要。要养成好习惯，这对一生都有益处。坏习惯则会给人带来麻烦。培根曾说过：“习惯是一种强大的力量，它可以影响人的一生。”对于小学生来说，培养良好的语文学习习惯是十分重要的。义务教育语文课程标准也将“培养良好的学习习惯”列入了教学目标。良好的语文学习习惯不仅能提高学习效率，促进各项语文能力的形成，而且还能使学生终身受益。低年级是培养这些习惯的最佳时机。低年级需要重视的习惯包括：1、正确的读书写字姿势；2、爱惜学习用品；3、专心听讲、勇于发言；4、认真写铅笔字；5、勤于朗读、乐于看课外书；6、勤查字典，主动识字；7、认真读书；8、按时完成作业；9、勤整理书包；10、乐于沟通、交流；11、敢于质疑；12、主动收集信息。如何培养学生良好的学习习惯呢？下面，我从帮助学生养成听、说、读、写这四个方面的良好习惯做具体介绍。一、听要专心、仔细。前苏联心理学家西·索洛维契克曾说过：“要想在课堂上集中注意力，我们还是从一年级就学会做简单的事情开始吧：身体坐正，振作起来，做好听课准备……这样，我们就会非常容易地把注意力集中在老师的讲解上。”对于一年级的学生，我们应该采用这样的方法帮助学生进入课堂，开始探索、开始学习。1、以身作则。老师是孩子心目中的偶像，老师的一举一动会对孩子有潜移默化的影响。当学生在发言时，老师要带头倾听，不做其他事情。在学生发言时，留给学生思考的时间，不打断学生的回答。对学生的发言，要及时给予适当的评价。2、细化要求。我们应该明确告诉学生什么是认真听课，例如：“听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。”3、表扬鼓励。在培养学生听的习惯时，表扬和鼓励是必不可少的。表扬鼓励是教育中很重要的一环。我们应该及时表扬那些认真倾听的学生，用温柔的表情和动听的声音，让他们感受到老师对他们的特别爱。同时，我们也要关注那些暂时落后的学生，用敏锐的眼睛捕捉他们的进步，让他们也能享受到成功的喜悦，促使他们更快地进步。对于低年级的学生来说，他们的词汇量少，语言表达能力也不够强。很多学生会简单地回答问题，甚至回答不完整。为了让他们了解说完整话的重要性，我们可以利用课文中学到的句式，指导他们说完整的句子。同时，老师也要以身作则，说话要完整、清晰、有条理，为学生树立榜样。我们还要纠正孩子不规范的语言，让他们学说标准普通话。通过反复的“试说→纠正→再说”过程，逐步提高他们的语言表达能力。读的正确也是很重要的。学生需要正确的姿势和正确的读法，才能读得准确无误。我们可以让学生左手按书，右手点书，做到人坐正，字读准。等课文读得熟练了，就让学生双手拿书，书与桌面成四十五度角，做到眼到、口到、心到。经过训练，学生已基本做到以上要求。读的时候，我们也要入情入境，让学生感受到文字的情感和内涵，提高他们的阅读理解能力。一、朗读训练小学一二年级的教材文字优美、富于童趣，这为朗读训练提供了有利条件。在练习朗读时，可以从以下三点入手：首先，让学生借助拼音，扫除文字障碍，通读一遍课文，圈出生字并多读几遍。接着，标出自然段，一个自然段一个自然段地读通顺、读正确。其次，让学生勾画出自己喜欢的句子或课文中优美的句子，以自己喜欢的方式来朗读；也可以围绕问题找句子读。最后，采取多种形式的朗读训练，提高学生的朗读水平。二、朗读技巧教学由于低年级同学的年龄特点，学生读书总是特别拖拉。因此，在教学中，老师可以尝试教给学生朗读的技巧，如何停顿、怎样处理重音、语气、语调、节奏的变化及速度的快慢等。先从老师示范，学生跟读开始，慢慢地学生读得入情、读得入境，初步养成了正确、流利、有感情的朗读习惯。三、规范书写中国的书法源远流长，首先要激发起学生想写一手好字的愿望。刚开始写字时，可以运用儿歌培养学生正确的写字姿势，老师来回巡视，帮助纠正姿势。有了正确的写字姿势，不仅有利于写好字，而且有利于身心健康。每一个字都由基本笔画构成，因此，写好一个字就要写好它的每一个基本笔画。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，老师还要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，横要平，竖要直，撇出尖，捺出脚，这些基本笔画要人人过关，才能帮助学生把字写得规范。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。四、提高写字兴趣对于年幼的孩子来说，让他们安安静静地坐着，集中精力写字是件枯燥的事情。因此，老师需要想方设法地提高学生的写字兴趣。每次批阅作业，可以在书写端正的本子上印一面小红旗以示表扬。对于有进步的同学，则在作业本上印上“加油”章，鼓励学生继续努力。鼓励学生将所学的语言应用到口头和书面表达中。在学习语言的过程中，积累词汇和语法知识是必不可少的。然而，仅仅掌握这些知识还不足以成为一个优秀的语言使用者。学生需要将所学的语言运用到实际的口头和书面表达中，才能真正掌握语言的应用能力。为了鼓励学生在语言学习中更好地应用所学知识，教师可以采取一些措施。首先，教师可以设计一些口头表达和写作任务，让学生有机会将所学的语言运用到实际中。例如，教师可以让学生就某个话题进行小组讨论，或者让学生写一篇关于