小学语文-10《端午粽》教学设计学情分析教材分析课后反思

《端午粽》教学设计教学目标：认识本课“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”等13个生字，会写“米”字。正确流利、有感情地朗读课文，并学会用想画面、抓关键词、加动作等方法读好长句子。初步了解我国的传统节日端午节，感受中华传统文化的深厚底蕴。教学重点：1.认识本课“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”等13个生字，会写“米”字。2.正确流利、有感情地朗读课文，并学会朗读长句子的方法。教学过程：导入1.今天老师给大家带来了一个小礼物,是可以吃的呦，猜猜是什么？2.给大家提示：他的外表是绿绿的，被裹得紧紧的！看！粽子。这就是我们今天要学习的课文，端午粽。齐读课题。初读课文1.端午粽这篇课文一共几个自然段？讲了什么事情？现在请同学们打开课本第46页，听老师的要求：端起课本，摆好读书姿势，大声朗读课文，读完以后拿笔标出自然段。2.一共几个自然段？3.同学们读的怎么样，我请同学们接读课文。谁来试试第一段？4.第二段老师来试试。同学们，有两个词语很拗口，大家跟老师读一下，箬竹叶，糯米，剥开。5.接下来，第三段，哪位同学来试试？6.最后一段，请你来。认识生字词课文读的不错，不知道生字词大家读的怎么样？（一）词语你先给同桌读一读。有没有难读的词语啊？这几个词语的确不大好读，谁有信心读好？指名读。齐读。生字词语读好啦，再来看看这些生字你都认识了吗？先自己拼读一下吧！小组之间比赛读，开火车读。这几个字比较难读，那我们用什么方法能够记住他们？大家看端和粽两个字，他们都有一个新偏旁，你认识吗？还有其他好办法吗？刚才我们通过不同的方法认识了很多字，老师奖励吃粽子，大声喊出粽子上的名字，吃到肚子里！看谁吃的多！精读课文同学们，你们知道吗，其实端午节吃粽子是为了纪念一个人，课文中告诉我们了，你能读一读这句话吗？（配乐读）师讲述屈原的故事。同学们，现在，你能不能带着你的感情再来读一读？你来，你来。以前啊，我们包粽子划龙舟是为了纪念屈原，现在一到端午节一家人就包粽子、挂艾叶，外婆总会煮好一锅粽子盼着我们回家，谁来为大家读读这段话？那外婆的粽子是用什么包的？里面都有什么？请你读一读第二段，要求端正坐姿，大声朗读。外婆的粽子是用什么包的，里面都有什么？（1）同学们，你们看，这些词语都是描写什么的？你们见过吗？这就是青青的箬竹叶，这是白白的糯米，这是红红的枣同学们，请你睁大眼睛仔细读一读第一句话和第二句话，你有什么发现？这两个词语能去掉吗？为什么？这就是包粽子的顺序。这两个词有一个共同的名字就叫方位词。你能不能能抓住这个关键词读好这句话？刚才，我们用了两种方法来读长句子，想画面，抓关键词，你能不能用相同的方法读一读这两句话？同学们看，这几个词是表示什么的？对，要读好这句话，就要抓住掀、飘、剥、咬这四个表示动作的词语。（6）来，同学们，同桌之间加上动作一起读一读。（7）同学们我们刚才用了什么方法朗读长句子？我们能不能一起用这几种方法美美的读一读第二自然段。再来美美的读一读吧，粽子包好了，起音乐。5.外婆包的红枣粽真是美味。你还想吃什么馅的？其实外婆会包的花样也很多，谁来给大家读一读第三自然段。6.我发现外婆不仅爱我们，还很爱邻居们，你觉得外婆是一个什么样的人啊？五、写字大家看这个米字，谁来分析一下？什么结构，笔顺是什么？怎么才能把这个字写好呢？首先我们观察字的占格和主笔。师范写。现在，请大家打开课本47页，调整坐姿：头正、肩平、背直、足安。请评价一下这个同学的作品。总结同学们可真棒，不仅字写的漂亮，还学会了抓关键词、想画面、加动作等方法来读好长句子，还通过小小的粽子了解了端午节的来历，真是了不起！大家课下还可以搜集一些关于我国其他的传统节日的小故事，比如春节、端午节等等。《端午粽》学情分析一、整体分析（一）学习习惯通过一年级上学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯。比如：上课认真倾听、规范书写、积极回答问题、主动思考等习惯，并掌握了正确的读书、写字姿势和握笔方法。（二）阅读在阅读方面，能用普通话正确、流利地大声朗读课文，能够初步联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了逗号、句号、感叹号、问号等标点符号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。能根据一定的情境看图，用普通话讲清一件简单的事。（三）识字写字大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，能正确地拼读音节，已会认250个生字，会写100个字，能用“熟字加偏旁”、“加一加”“减一减”、“换一换”“组词”等方法识记生字。（四）年段特点一年级的同学比较好动，注意力容易分散。一年级的学生对新鲜的事物有极强的好奇心，对图画感兴趣。直观的粽子能吸引孩子们的注意力。在教学这一课时，采用实物导入、图文结合以及加动作、想画面朗读来吸引学生的注意力，并且采取学生以自己喜欢的方式识字，从而给学生营造一份轻松愉快的课堂氛围。而学生同时也有一定的过传统节日的经验，进行及时拓展，让维处于形象思维阶段，容易接受与感悟性引导学生感受中华民族传统文化。本课学情分析《端午粽》是一篇富有趣的儿童散文，通过对端午节品粽子的习俗活动向小朋友们介绍了美味香甜的粽子，让小朋友们对端午粽有了深刻的了解，也初步感悟了我国的优秀传统文化。在教学时，我注重学生个性的发展，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习趣、主动意识和进取精神，根据本课的教学目标及学生的认知特点，注重对学生朗读的指导，尤其是指导学生读好长句子，采用不同的朗读形式，例如想象画面，抓关键词，加上动作配乐朗读等。让学生在读中感悟文本，在情境中体会情感。《端午粽》效果分析导入环节用粽子导入课堂，引起了一年级学生极大的兴趣和好奇心，成功导入新课。二、识字环节从学生的学情出发，更好地把握学生的起点，找出生字词的难点，我先在学生初步认读的基础上检查生字词的认读情况，找出“据说”“糯米”“纪念”等难读的词语，然后通过拼读、小老师领读、比赛读、开火车读等方法教授并强化了生字词，还通过启发学生思考识字的方法、指导新的识字方法再次巩固了难读的生字。整个过程既突破了难点，也巩固了识字，提升了学生识字的能力。三、精读环节朗读教学指导中，从学生会读到读通顺、读流利，再到有感情地朗读，都在老师的引领下步步推进，让学生感受在朗读中的成长和发展。我先是让学生自己读，然后运用故事渲染、背景介绍、方法引领等手段促进了学生朗读的发展，激发了学生的情感。在朗读长句子时，我们先在文中找到包粽子的食材，看到食材的样子，激发学生的想象力，通过想画面的方法就能理解了这句话的含义；然后学生自己通过对比句子找到“里面”“中间”，教师点明这是方位词，起到说明顺序的特点，学生就进一步理解了这句话；最后通过抓住“掀”“飘”“剥”“咬”几个动词，加动作读好长句子。通过以上三个方法层层推进，最终达成了读好长句子的目标。同时也给了学生识字和朗读的“抓手”，实现了学生语言和思维的发展。然后反复品读练习，读好了这篇课文。总之整堂课真正做到了让学生站在课堂的中央，教师起到了充分引导的作用，让每一个学生都得到了提升和发展。《端午粽》教材分析一、教材特点1.从内容上看本课是本组的第三篇精读课文，《端午粽》选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。第1自然段先介绍端午节，外婆会煮好粽子等我们回去;第2自然段具体介绍了粽子的色、香、味;第3自然段重点写了粽子的花样多;最后点出了端午吃粽子习俗的由来。课文语言比较形象,比如对粽子样子、味道的描写中，分别用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹叶、糯米、枣，可以归类积累，同时在学习叠词的基础上感受句子的韵味和节奏，口语表达时，也可模仿运用这一类词语。读好长句子是本课的教学重点。长句子主要在本文的第2、3自然段中出现，在教学这两个自然段时要加强对长句子朗读的指导，引导学生掌握读好长句子的方法。2.从情感表达上看本文通过认识外婆的粽子初步让学生了解端午节吃粽子、包粽子的习俗和来历，感受亲人间浓浓的亲情以及中国传统文化的魅力。二、教学目标1.认识本课“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”等13个生字，会写“米”字。2.正确流利、有感情地朗读课文，并学会用想画面、抓关键词、加动作等方法读好长句子。3.初步了解我国的传统节日端午节，感受中华传统文化的深厚底蕴。三、教学重点1.认识本课“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”等13个生字，会写“米”字。2.正确流利、有感情地朗读课文，并学会朗读长句子的方法。评测练习连一连青青的枣红红的糯米白白的箬竹叶照样子，说一说青青的箬竹叶______的灯笼______的云朵______的嫩草______的天空读一读外婆的粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。《端午粽》课标分析我所执教的《端午粽》是部编版义务教育教科书语文一年级下册第10课，这篇课文选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。我在认真研读课程标准、深入挖掘教材的基础上，进行了《端午粽》这一课的教学设计。现结合本课教学设计谈谈自己对新课标理念的认识和运用。一、识字、写字《义务教育语文课程标准》中明确提出：低年级语文教学的重点是识字写字。1.课程标准中提出：一年级下册继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。在《端午粽》这一课教学设计的识字环节，我首先让学生借助拼音同桌互读生词，然后找出难读的词语请小老师领读，再请同学们自己拼读生字，并以开火车、吃粽子游戏等检测读。很好的体现了课程标准中复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音的要求。2.课程标准中提出：培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。在《端午粽》这一课的教学中，我通过让学生自己找出难读的词语并请小老师领读的方法调动起来了学生主动识字的积极性，并通过在检测生字认读的过程中找出难记的生字，请大家说一说记住这些生字的好办法，学生积极踊跃的说出了“加一加”“换一换”“记偏旁”“组词”等各种各样的小方法，培养了学生独立识字的能力。3.课程标准提出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。《端午粽》这一课生字较多，且无规律可循，比较难记，我采用了游戏巩固识字、归类识字等方法帮助学生识记生字。4.《义务教育语文课程标准（2011年版）》对写字教学提出了明确而详细的要求：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”同时指出：“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。”一年级是养成汉字书写习惯最关键的时期，因此写字的环节，是课堂上的重点。这节课上，我从“米”字字形的分析，运笔的方法，汉字结构的掌握以及书写姿势上，进行了详细地指导，注重让学生养成正确、良好的书写习惯。学生的写字过程中，我相机进行了指导和提醒，关注了学生的坐姿和书写姿势。在学生练写完以后又进行了评价和指导。二、阅读阅读也是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径也是语文各种能力得到发展的基础。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在阅读方面对第一学段的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法；阅读同时展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；认识课文中出现的常用标点符号。课程标准对阅读目标的确定，吸纳了现代阅读理念，明确规定阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在现代“以人为本”思想和对话理论的基础上，应对学生和教师重新定位，那就是重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生在阅读中的独特感受和体验，教师应成为阅读中与学生平等的对话者，同时又是承担着阅读活动的组织者和促进者的责任。因而，在《端午粽》这一课的教学设计中，我需要关注的就是能否用有趣的语言和形式引导学生思维的发展，并给学生传递浓浓的人文关怀。所以在在教学过程中，我更加关注学生的感受，让学生和学生之间、学生和文本之间多进行沟通与对话；将自己的体验和理解融入到文本表达之中。在《端午粽》整个教学过程中，读好长句子是本课的重难点。在指导朗读长句子时，我们先在文中找到包粽子的食材，看到食材的样子，激发学生的想象力，通过想画面的方法就能理解了这句话的含义；然后学生自己通过对比句子找到“里面”“中间”，教师点明这是方位词，起到说明顺序的特点，学生就进一步理解了这句话；最后通过抓住“掀”“飘”“剥”“咬”几个动词，加动作读好长句子。通过以上三个方法层层推进，最终达成了读好长句子的