高中英语-必修一Unit1Friendship教学设计学情分析教材分析课后反思

设计教师：教学年级：高中一年级课题名称：Book1Unit1readingAnne'sBestFriend教材版本：人教版TeachingaimsLearningabilitygoals1.EnablestudentstoknowsomethingaboutAnne’sstory.2.Improvestudents'readingabilitiesinskimmingandscaning.Emotion.attitudeandvalue1.TostimulatestudentsinterestinlearningEnglish.2.Todevelopstudentssenseofcooperation.3.Toenablestudentstocherishtheirfriendships.Teachingstrategiesandtechnique 1.Task-basedlanguageteaching.2.Combineindividualwork,pairwork,andgroupwork.TeachingaidsAblackboardandacomputerTeachingproceduresStep1Leadingin1.Greetings2.Askstudentstothinkaboutsomeadjectivestodescribetheirgoodfriends.设计意图:1.通过交流自身朋友这一话题，引发学生对本篇文章的学习兴趣，自然引入课堂。2.吸引了学生的注意力，让学生积极表达，感受英语之美。Step2pre-reading1.Studentstalkabouttheirfriendsintheirdailylife.2.Doesafriendalwayshavetobeaperson?设计意图:1.通过介绍朋友，学生体会到朋友的意义。2.帮助学生理解“朋友”这一名词的广泛定义，顺利过渡到安妮日记这一主题。Step3while-reading1.Skimming.1)Askstudentstoreadthepassageasquicklyastheycan,togettoknowwhoisAnne’sbestfriend.2)Howmanypartsdoesthetextcontain?What’sthemainideaofeachpart?设计意图：1.略读培养学生在短时间内掌握文章大意的能力。2.对文章结构进行大致了解。IntroducesomebackgroundknowledgeofAnneandherfamily.设计意图：1.加入故事背景，提高学生阅读兴趣。2.帮助学生在时代背景的基础上理解文章，体会主人公的情感。2.Scanning1)Questionsandanswers1.WhatisatruefriendlikeinAnne’sopinion?2.WhatisanordinarydiarylikeaccordingtoAnne?Whataboutherdiary?3.Whywasshesocrazyaboutthingstodowithnature?4.Whydidn’tshedareopenthewindowwhenthemoonwastoobright?2)Fillintheblankswithinformationintext.TimeNatureFeelingBeforehiding

Afterhiding

3)Furtherthinking:Whatdothefollowingwordsorphrasesimply?Words/phrasesWhatisimplied?outdoors

crazy

didn’tdare

thunderingheldherentirelyinpower

设计意图：1.锻炼学生获取细节信息的能力，有助于加深对文章的理解。2.可培养学生的阅读技巧，如词义推断等。3.Furtherthinking可为下一环节做铺垫。 Step4Post-reading1.Supposeyou’reareporterwhotransportbackintimetotheSecondWorldWarandgetachancetointerviewAnne,whatwouldyoutalkabout?Trytomakeadialogue.设计意图：1.锻炼学生的口语表达和概括能力。2.让学生站在主人公的立场上思考，更能体会心境，实现情感升华。2.Introductionofsomeproverbsandapoemaboutfriendship设计意图：1.升华主题，感受友情的美好。2.为与友情有关的写作积累素材。Step5HomeworkWriteashortpassagetointroduceyourbestfriend.设计意图：写与本单元主题相关的文章，强化对文章的学习。我的教学班级是普通班，班内55位同学，在平常的学习中，他们对英语学习表现出积极的态度和良好的习惯。他们课上积极思考，踊跃参与，在老师的引导下，能大胆主动的陈述自己的意见和建议。因此，英语教学开展是令人满意的。通过之前的学习，他们已经掌握了简单的英语学习策略和技巧，有了一定的英语听说读写能力，并在一定程度上接触和了解了二战的相关背景知识。教材内容是通过叙述了犹太人安妮一家在纳粹党人的黑暗统治下，只能过着滇沛流漓与世隔绝的逃亡生活,却最终难逃魔掌的悲惨命运，揭露德国纳粹党欺压犹太人民，使人民生活在水深火热之中的罪恶行径。表达了全世界人民憎恨战争与恐怖，渴望和平与自由的共同理想和美好心愿。学生对此有较强的兴趣和猎奇心，极易激发学生的学习兴趣。本节课学生课堂气氛活跃，积极地发表他们的意见，他们表现出对本节课内容的喜爱，始终以饱满的精神状态贯穿于整节课，取得了预期的效果。一、备课充分。从选定材料后，我就认真钻研教材，确定了教学内容后，仔细研读文本，深入了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵。课前先让学生预习相关的新单词，了解有关二战的背景知识。我自己也不断的上网找资料，询问身边有经验的教师。最后将授课内容制作成内容丰富，形式精美的课件。由于课件设计科学合理、新颖美观、形式多样、可操作性强等特点，受到了大家的好评，单从课堂听课老师和学生的满意的表情就不难看出。二、充分的个人素质展示。本人上课情绪饱满，充满激情，常常与学生同欢笑，共忧愁。师生互动进行得很流畅。我上课运用全英语的课堂教学用语组织教学，给学生创设一个听英语、说英语的环境。总是不断地用Good，Verygood，Great等鼓励的话激励学生开口说英语，充分调动学生说英语的积极性和表现欲望。三、多种形式的教学方式。采用竞赛的形式贯穿整节课，能积极地调动学生的积极性，让他们以饱满的精神状态融入到整节课的教学中。为了训练学生读听说等方面的能力，我结合高考设计不同题型的题目和活动让他们有针对性地阅读，有大意概括、回答问题、图表填充等等，不仅符合高考信息匹配的考试能力的训练，还可以让学生说英语、听英语、用英语整理信息，使学生多种能力能得到训练和提高。本单元以Friend和Friendship为话题，旨在通过单元教学使学生通过讨论什么是好朋友，什么是真正的友谊，如何交友和保持友谊等问题，使学生树立正确的交友观。Pre-Reading通过brainstorming引导学生讨论可以描述朋友的形容词以及自己好朋友对自己的帮助，并使学生认识到不仅人与人，人与物（如日记）也可以成为好朋友。继续探究并树立正确交友观，并为阅读作好了准备。Reading讲述二次世界大战的纳粹统治时期，犹太人Anne一家过着滇沛流漓，与世隔绝的生活。Anne在孤独中只日记Kitty为友，倾诉衷肠，伴其渡过两年的逃亡生涯。Comprehension设计了三种题型。其中前两个是考查学生对Reading文章细节内容的理解，最后一题是开放性问题，学生可以在更深入理解主人公内心世界的基础上各抒己见，使学生养成勤于思考勇于探究的良好的学习习惯，现时也培养了学生的想象力，进一步提高了阅读水平。1、Self-reflectionandperfection1).Whathaveyoulearnedaboutthetext？———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————2).Whatreadingskillshaveyoulearned？———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————3).Doesyourmicro-writingneedimproving？—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————4).Howisyourclassperformancetoday?———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————5).WhatshouldyouperforminthefutureEnglishstudy?———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————2、Yourpolishedcomposition_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．【课堂评价】1)、评价内容：书面表达2).评价方式：表格（表一）写作自我评价表姓名题目评价是否有主题句时态是否正确格式是否正确是否修改过句式是否多变书写是否工整（表二）写作相互评价表姓名题目完成时间评价错误及不足优点如何修改虽然我的教学班级学生的英语成绩不是特别好，但是学生课堂气氛活跃，积极地发表他们的意见，他们表现出对本节课内容的喜爱，始终以饱满的精神状态贯穿于整节课。回顾我上课的过程，收获不少，有值得发扬的成功之处，也有需要改进的地方。本节课我觉得满意的几点：一、备课充分。从选定材料后，我就认真钻研教材，确定了教学内容后，仔细研读文本，深入了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次内涵。对于学生来说，说、读、听结合的课较难实施，但由于我总是用英文授课，学生也逐渐习惯了这种教学模式。课前先让学生预习相关的新单词，了解有关二战的背景知识。我自己也不断的上网找资料，询问身边有经验的教师。最后将授课内容制作成内容丰富，形式精美的课件。由于课件设计科学合理、新颖美观、可操作性强、形式多样等特点，受到了大家的好评，单从课堂听课老师和学生的满意的表情就不难看出。二、充分的个人素质展示。本人上课情绪饱满，充满激情，常常与学生同欢笑，共忧愁。师生互动进行得很流畅。我上课运用全英语的课堂教学用语组织教学，给学生创设一个听英语、说英语的环境。总是不断地用Good，Verygood，Great等鼓励的话激励学生开口说英语，充分调动学生说英语的积极性和表现欲望。三、多种形式的教学方式。采用竞赛的形式贯穿整节课，能积极地调动学生的积极性，让他们以饱满的精神状态融入到整节课的教学中。为了训练学生读听说等方面的能力，我设计不同题型的题目和活动，让他们有针对性地阅读，有回答问题、听取信息、判断错误、补全短文、图表填充、新闻发布会等等，不仅符合高考信息匹配的考试能力的训练，还可以让学生说英语、听英语、整理信息，使学生多种能力能得到训练和提高。本节课还有不足之处需要改进：一、学生在自己阅读、做课堂练习时能自主地完成，但短时间的讨论核对答案学生会出现冷场的现象，并且口语表达和临场发挥能力有待提高。二、课堂节奏的把控不是特别完美，有些地方如导入应该控制好时间。《英语课程标准》中指出:基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础语言有丰富的文化内涵。在外语教学申，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识