初中物理-能量的转化与守恒教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE第二十章能源、材料与社会第一节《能的转化与守恒》教学设计【三维目标】1．知识与技能●知道自然界中能存在的几种形式●知道各种形式的能是可以相互转化的。●知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。●列举出日常生活中能量守恒的实例。●有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。2．过程与方法●通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。●通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体。3．情感态度与价值观●通过演示实验激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识．●通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力．重点：●能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律．难点：●运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的．能量转移与转化的方向性【教学过程】新课教学:(一)、自然界有各种形式的能,如化学能、电能、光能、机械能、内能、原子能等。回忆能、机械能、内能的定义，化学能：是由于化学反应而产生的能量例如：燃料燃烧核能：是由于核反应，物质原子核结构发生变化而释放的能量原子弹、氢弹爆炸时释放的能量就是来源于核能（指导学生填写学案中的活动1）观看课本图P194,20-4说出各种物体所具有的能量。（1）山顶上的石块；（2）滚动的足球；（3）加热后的物体；（4）牛奶、面包、水果；（5）导线中的电流。(二)．不同形式的能之间，在一定条件下可以相互转化1、提出问题？日常生活中的烧饭、取暖、照明、出行等都需要能量。我们所需要的能量都是谁提供的呢？

(煤、石油、天然气、电)。进一步分析利用能源时需要发生的变化而引入能的相互转化。

2、分析下列各事例中能量的转化：太阳能热水器________________摩擦生热________________用电暖气取暖________________电风扇转动________________重物由高处落下________________灯泡通电发光________________观看演示能的转化和转移(三)．能量守恒定律演示单摆摆动过程：小球在运动时能量的守恒。当小球到达最高点时最大，随着小球的下降，逐渐减小，逐渐增大，转化；当小球下降到最低点时，势能，最大

①回忆机械能之间是如何转化的：重力势能→动能→重力势能。②解释每次达到最高点很接近的原因：如果没有摩擦时机械能守恒。

③得到结论：最初具有的机械能=最末物体具有的机械能+转化为其他形式的能即总能量守恒。

科学工作者经过长时间的探索，发现自然界的各种现象不是孤立的，而是互相联系的，直到19世纪，才确立了这个自然界最普遍的定律——能量守恒定律。能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总保持不变。

能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。（1）能量守恒定律普遍适用。在形形色色的自然现象中，只要有能量的转化，就一定服从能量守恒规律。（2）能量守恒定律反映了自然现象的普遍联系。自然界的各种现象都不是孤立的，而是相互联系的。

（3）能量守恒定律是人类认识自然的重要依据。

（4）能量守恒定律是人类利用自然的重要武器。(四)、能量的转移与转化具有方向性“永动机是不可制成的”【板书设计】第一节:能量的转化和守恒1．自然界存在多种形式的能量2．不同形式的能之间，在一定条件下可以相互转化3．能量守恒定律4．能量的转移与转化具有方向性本节内容是在学生认识生活中常见的电能、机械能、光能、内能、化学能等常规能源的基础上，对生活中常见能量转化与转移进行粗略的分析与总结，学生很容易把转化的方向弄反；容易把能量守恒理解为局部的。第二十章能源、材料与社会第一节能量的转化与守恒效果分析一节课下来，总体感觉比较顺，学生的思维比较活跃，课堂教学中学生参与面广，发言的积极性也不错，基本达到了我预期的目标，但一节课下来也不免有遗憾处。有些问题的解决花费时间太多，而有些问题给学生思考的时间又不充足。主要表现在：让学生对能量转化举例及分析，对于学生提出的疑义的解答所花时间太多。而在讲解能量转化或转移具有方向性时，给学生思考时间太少，这个结论的得出有一种硬塞给学生的感觉。不象前面的能守恒定律的得出来得自然。第二十章能源、材料与社会第一节能量的转化与守恒教材分析能是物理学中最重要的概念之一，比较抽象，但因为学生在前边的学习中对机械能、电磁能和内能有了较深刻的理解，教学时可以从这些学生熟悉的能讲起，再扩展到化学能、核能。关于化学能可以结合学生在化学学科中学到的相关知识帮助学生理解。学生对核能这个名称应该是熟悉的，但对核能是怎样产生的并不明白，在第二节内容中有介绍，故本节课不必详述。让学生理解能到转化与守恒定律，是本节的重点内容，教学中应列举一些日常生活中能能量转化与守恒的实例，并对这些实例中能的转化与守恒进行具体分析。另外，可对“能量守恒定律”的建立及其意义做一些相关的故事介绍，让学生明白永动机是永远制造不出来的，教育学生尊重科学、尊重规律以少走弯路。能量的转化与守恒同步练习一、选择题：1．人从地面登上二楼，发生显著变化的物理量是（）A．质量；B、重量；C、动能；D、势能。2、滚摆在上、下运动时（不计摩擦阻力），下列说法中错误的是（）A．在中间处机械能是最大；B、各处机械能一样大；C、在最高点重力势能最大；D、在最低点时动能最大。3．一只皮球从高处落下，碰地后发生形变，又反跳起来，则下列各阶段中皮球的弹性势能转化为动能的是；（）21教育网A．从高处下落到刚碰地面；B、从碰到地面到皮球形变最大；C、从皮球形变最大到离开地面；D、从皮球离开地面到最高点。4．下列哪种情况中，机械能没有变化？（）A． 物体在光滑水平面上受水平拉力作用速度逐渐加大的运动；B． 利用动滑轮匀速提起重物；C、跳伞运动员匀速下落；D、物体从光滑斜面上滑下，不考虑阻力。5．下列现象中属于动能转化为势能的是（）A．用弓射出的箭；B、从山坡上滚下的石头；C、竖直向上抛出的小球（上升过程）；D、竖直上抛的小球（下落过程）6．下列现象中属于势能转化为动能的例子是（）A． 体操运动员在跳马时，脚刚接触到弹性踏板因而踏板被压紧的过程；B． 杂技演员从高处跳下落在绷床上，绷床下陷；C． 拧紧发条的手表，指针会“走”；D． 飞行的子弹打进木板里。7．下列过程中，属于弹性势能转化为动能的是（）A．人坐在雪橇上从山坡上滑下一步；B、炮弹离开炮口斜向上飞行；C、玩具“弹簧枪”将“子弹”射出去；D、小朋友坐在秋千上来回摆动。二、填空题：1．如果一个物体能够________,我们就说这个物体具有能。2．甲乙两人同时登上山顶，甲的体重大于乙的体重，则甲的势能_____乙的势能。（填大于；小于或等于）3．在空气中匀速下落的降落伞受到方向向____的_____力和方向向___的力的作用，在下落过程中，它的动能______，势能______，机械能______。（后三空填变大，变小或不变）。4．托在手上的乒乓球有_______能，当它离开手落向地板时，______能转化为能。当它撞击地板时发生弹性形变，______能转化为______能。在它恢复原状过程中，_______能转化为______能。它向上弹跳过程中______能转化为_____能。5．在空气中斜向上抛出的小球在上升过程中受_______力和空气阻力作用，小球的动能_____，势能_____，机械能______。（填变大，变小或不变）6．为了利用长江水的水能，在葛洲坝修筑了高70米的拦河坝，目的是提高上游水位，使水的_____能增大，水由导流管流下冲击水轮机时，转化成水的____能也增大。7．能的大小可用______来衡量。自然界可供人类利用机械能源有_____和_____。三、简答题：1、 小孩从滑梯顶端滑下，下滑速度越来越大，为什么？2、试分析皮球从手中落到地上，又弹跳起来的过程中能量的转化。第二十章能源、材料与社会第一节能量的转化与守恒教学反思节课在前面介绍了电能、机械能、内能的基础上，让学生在一些探究实验活动中，获得有关能量转化的知识，同时认识到自然界中的现象都不是孤立的，而是有着内在的联系，都伴随着能量的转化。通过学生对一些实例的探讨、分析归纳，认识到各种形式的能量可以相互转化，也有利于培养学生的分析能力。同时使学生认识到自然界是一个统一的整体，有关自然界的知识具有普遍的适用性。这节课主要是对能量转化与守恒。能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能的总量保持不变。多引入生活例子让学生感受到定律已经从物理走向生活作铺垫。一、知识与技能1、知道自然界中能存在的几种形式2、知道各种形式的能是可以相互转化的。3、知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。4、列举出日常生活中能量守恒的实例。5、有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。二、过程与方法1、通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，