小学道德与法治-重走丝绸之路教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1教学目标：情感态度价值观目标体会世界经济的发展与联系给人们生活带来的重大影响。能力目标（1）培养学生搜集、整理信息的能力。（2）培养学生相互合作能力。知识目标（1）探究丝绸之路的路线和作用。（2）了解古代“丝绸之路”的历史地位，进一步体会世界经济的发展与联系及其给人们带来的影响。重点难点：（1）探究丝绸之路的路线和作用。（2）了解古代“丝绸之路”的历史地位，进一步体会世界经济的发展与联系及其给人们带来的影响。教学准备：教师准备：课件学生准备：通过上网等图径搜集有关古代丝绸之路的文字、图片资料。教法学法：小组合作探究教学过程一，谈话导入新课师：同学们，我们国家实行改革开放政策，加强世界各国在经济、文化等各方面的交流，使中国走上了富强的道路，你们知道在中国历史上，是什么打开了中国与世界交流的大门吗？生：丝绸之路师：这就是古代路上丝绸之路，这条路，承载了无数的骆驼与商旅；传承了东西方的友谊与文明。今天，让我们穿越时空的阻隔，回到古代，去探访一下源远流长的──丝绸之路。（幻灯片出示重走）生齐读课题：重走丝绸之路师：关于丝绸之路你了解哪些？学生交流丝绸之路师：看来同学们知道的还真不少，因为我国运往西方的物品主要是以丝绸为主，因此称为丝绸之路。重新踏上丝绸之路，我们得先了解一下丝绸之路的路线啊，通过地图大家能找出丝绸之路的路线吗？二、交流探究丝绸之路路线这条路东起中国古都长安（今西安）、西至地中海东岸。丝绸之路，由（）出发，主要经由（），到达（）。预设：南道：由（长安）出发，主要经由（敦煌、楼兰），到达（印度洋）。中道：由（长安）出发，主要经（敦煌）到达（地中海各国）北道：由（长安）出发，主要经（敦煌）到达地中海各国师点评：咱们同学真是有一双慧眼，大家都发现古丝绸之路不只有一条。我们再来看一下。【课件展示】小组合作探究：

师：丝绸之路的来历我们明白了，路线我们也了解了，你们知道吗？在这条昔日的丝绸古道上，遍布着历史上遗留下的名胜古迹。这里有举世闻名的艺术宝库—敦煌莫高窟；有“鸟的王国”之称的青海鸟岛；有如诗如画的“塞上江南”；老师想跟大家分享一下丝绸之路的起点长安。（幻灯片）你们对丝绸之路的哪方面感兴趣啊？请同学们根据搜集的资料跟小组成员分享一下，然后再分享给全班同学。（幻灯好片温馨提示）（学生讨论交流）一组：敦煌莫高窟（手抄报）（敦煌莫高窟是艺术之都，是甘肃的一颗明珠，它以精美的壁画文明，我想，他们组可以成为艺术之组，太有创意了。）二组：玉门关（二组同学真是先声夺人啊，能够学以致用，通过学过的古诗向大家介绍了玉门关。）三组：楼兰古城（三组同学真有创意，通过精心的组织资料，以一种不一样的方式介绍了楼兰古城，通过猜的形式，调动了我们听得积极性）四组：丝绸之路的意义（这真是一条具有具有历史意义的国际通道，一条伟大的路啊，老师从她们的字里行间感受到了丝绸之路的伟大，这也正是丝绸之路的意义）拓展补充师：你还知道丝绸之路的哪些故事？（学生补充阳关、玄奘西游古印度、）师：介绍郑和下西洋（幻灯片）这条古代丝绸之路上的故事太多了，太精彩了，老师想跟大家分享我收集的图片，（幻灯片）那现在这条路销声匿迹了吗？请同学们在短片中找到答案（视频）师：你们知道了吗？对、有了新亚欧大陆桥。今天新亚欧大陆桥的开通使古老的丝绸之路焕发了青春。鲁迅说过，世上本没有路，走的人多了也就成了路，让我们迈开青春的步伐走向——新亚欧大陆桥，课下请同学们搜集新亚欧大陆桥的资料，下节课我们继续交流。板书设计重走丝绸之路楼兰古城玉门关敦煌莫高窟长安阳关一、学生心态分析六年级的学生年龄相对比较高了。心理的想法也发生了很多变化。学生有自己的主见，有自己的想法。有的学生还逐渐产生了逆返的心理。学生的独立性也增强了，班级里的很多事情自己能够处理，教师教给的任务也能很好的完成。在学习方面，学生的竞争意识很强，有一定的自尊心，大多数学生对待学习有端正的态度。二、学生已经掌握的知识、能力。1、已经积累了一些学习知识，掌握了搜集材料、处理材料的方法。会灵活对文本进行处理。2、学会了使用工具书，并且逐渐的会使用网络进行查阅资料。3、能够清楚明白的表达自己的意思，会倾听别人的发言。4、掌握了自学的方法、与人合作的方法。6、养成了积累的习惯，有学后总结的习惯。7、说话有一定的条理，能表达自己的内心想法。课上发言有胆略。本节课的主题是丝绸之路，“丝绸之路”这段历史离学生的生活太遥远，没有感性材料，学生很难理解。如何帮助孩子走近历史，更好地去了解“丝绸之路”的重要作用，是我是本堂课要解决的重点。为了突破这一难点，课前，我收集了大量的图片资料、影视资料。也鼓励孩子们自己查资料，读课后资料袋。使他们初步了解了“丝绸之路”的路线，知道了张骞的丰功伟绩,了解了丝绸之路上的一些名胜古迹等。在此基础上，引导学生小组交流，从把握主要内容入手，说说“丝绸之路的路线，丝绸之路上的古诗、故事等”接着要求学生交流讨论，深入体会，接着欣赏图片、看视频，进一步感受丝绸之路的伟大，这是一条经济、文化交流之路：中国的绫罗绸缎，西方的鸵鸟蛋、魔术表演，都代表着双方不同的经济文化发展。更可贵的是，学生能将语文所学的古诗与本节课联系起来了，让学生真正明白了学以致用。该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增强了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。本册教材共有四个单元，每个单元下设了四—五个主题，各单元体例结构如下：主题文字：引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题主要思想和观点。提示语：一般作为对某个话题的的拓展，引导学生思考或开展相应的活动。旁白：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点，有时向学生提出问题。作用相对灵活。情境对话：一般是经过锤炼的真实生活的再现，帮助学生对自己得生活经验进行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。照片：真实地呈现社会现实，包括学生的活动场面。帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等。图标：包括“活动、交流、小资料”等，引导多样化的学习活动，启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。学生作品：有时是提供一个可供讨论的案例，有时是体现学习过程、呈现学习成果，使学生产生亲切感，增强其沟通与表达的欲望。白框：启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验，记录自己的学习成果，引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。《丝绸之路》生动讲述了两千多年前中国与安息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化。这篇评课记录，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。一、开门见山，到导入新课。二、从教师本身的素质来看：语言亲切、教态自然，永远的微笑像暖暖春日，为胆怯的学生鼓起学习探究的勇气和信心，好几个学生在怯生生地站起来，腼腆地回答老师问题的时候，是老师的微笑感染了羞涩于回答的学生，我听到学生的回答因此变得响亮了，不敢回答问题的学生，手臂升得又高了一点，越上到后面，孩子们的笑脸越灿烂，就像看到了丰收在望的红石榴一样喜悦，课堂气氛因此活跃轻松，水到渠成，体现了一个年轻老师沉稳娴熟的课堂驾驭能力，令我这个老教师感慨，后生可敬!从教学过程来看：这节课的教学过程流畅，教学环节紧凑。三、从教学方法上来看：注重学法指导，各有侧重。丝路之远小组合作探究，让学生对丝绸之路的路线以及意义有了更深的了解和认识。四、从教学目标来看，三维目标自然达成丝路的路线和漫长、丝路的积极影响和对历史的贡献，学生一目了然地掌握了这些基本的知识和分析理解的技能，最后油然而生对开拓者的敬佩，对丝路繁荣影响巨大的认可，感受和平对发展重要意义。五、从教学评价来看，教师对学生的课堂表现，注重对发言学生的评价，而且以鼓励肯定为主，符合新课程的要求，所以学生在这种激励性的评价影响下，课堂发言的学生表情越来越轻松，声音越来越响亮。要是能从个体到整体都能关注，及时给与恰当的多样化的激励性评价，那么也许敢于发言的学生可能更多!六、商榷之处：一、是否可以从学生实际水平出发，设计更加简单的问题引导学习。二、是否可以挑选丝路和地形都具备、丝路和行政区划都具备的综合性地图，使学生更加一目了然。一．选择题

1．丝绸之路的起点是的：(

)

A．长安

B．洛阳

C．北京

D．兰州

2.(

)下西洋,为丝绸之路的发展做出卓越贡献.

A．卫青

B．霍去病

C．张骞

D．班超

3．下列各项中，由西汉传入西域的是(

)

①凿井技术

②胡萝卜

③大葱

④黄瓜

⑤杏

⑥葡萄

A．①②③④⑤⑥

B．①⑤

C．②③④⑥

D．①③④⑤

4．在西域活动了近三十年，帮助西域各国摆脱匈奴的奴役、加强了西域和汉王朝联系的西域都护是：(

)

A．张骞

B．卫青

C．窦固

D．班超

5．以下数个地位，是丝绸之路必经之处，如果你带着一批丝绸从中原到大秦去，正确的走法时：

（

）

①葱岭

②长安

③于阗

④安息

⑤楼兰

⑥阳关

A．①→②→③→④→⑤→⑥

B．②→①→③→⑥→⑤→④

C．②→⑥→⑤→③→①→④

D．①→⑤→⑥→③→②→④

6．汉朝时，丝绸之路的终点大秦是当时的：

(

)

A．古代罗马

B．古代希腊

C．古代波斯

D．古代印度

二．简答。1、写出丝绸之路的主要路线。2、丝绸之路的意义。本节课我以课堂为依托，充分体现了教师为主导、学生为主体、问题为主线、思维为核心的教学原则。应用了现代化的教学手段，是教学内容直观生动，注重多学科内容的渗透。在教学过程中教师引导学生自主学习基础知识；通过讨论、合作、引导突破重难点知识；营造氛围、激发兴趣；指导学生运用多种方法学习历史：比较法，因果联系法，读图学习法等。课堂教学中注意了渗透情感态度和价值观。通过引导学生进入情境、进入角色，开动脑筋，自觉地学习知识和思考问题，深入发掘知识间的内在联系，建立科学的认知结构。不足之处：本课中的请学生上台交流这一环节，对有些学生组织资料有一定的难度，今后教学可适当改为与学生联系更紧密的符合学生认知结构的问题，如联系西部大开发这一现实问题可能效果更好。品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。教师在教学过程中应帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。丰富学生的生活经验：在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。引导学生自主学习：儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。教师创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。充实教学内容：本课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教