小学语文-12“番茄太阳”教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：1、通过阅读，理解“番茄太阳”的含义，感悟明明和课文人物的乐观善良的美好品质。2、结合文本进行语言训练，透过言语文字的内在，多元感悟。3、以重点句段为突破，指导学生有感情朗读课文。1、同学们，这节课，我们继续学习——读：番茄太阳师：番茄，太阳，好奇妙的组合！该读出什么感觉呢？（指名读。美美的！好温暖！）一起来！再读课题。2、“番茄太阳”在课文中一共出现了几次呢？（打开课本，找一找。找到了吗？）◆明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”◆看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。◆红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。（1）映示，好好读一读，看看这三个“番茄太阳”的意思，你读得懂吗？（2）谁来说？（▼明明心中的太阳▼明明的笑脸……）（3）最后一个的意思说不明白了吧？没关系，这节课就让我们一起走进明明和作者，看看，一直挂在我心中的、温暖着我的心的“番茄太阳”到底指的是什么？二、感悟“明明”：1、让我们先来了解明明。快速地去读课文，画出写明明的句子，想想：她是个怎样的孩子？（学生读书、划、思）2、把你感受到的和同桌交流一下。3、在你的心目中，明明是个怎样的孩子呢？A“漂亮”（1）你是从哪里读到的？映示：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。谁来读？你为什么这样读？一起来！（2）这么漂亮的孩子，作者却说——看着她，让人隐隐心疼。“隐隐心疼”就是——心疼什么呢？是啊，这么漂亮的孩子，生下来眼睛就看不见，看不见——在平时的生活中，可以想象出她有太多的困难——（想象说话）想到这里，真的让人——隐隐心疼。把感受送进去，读第6小节。B“聪明”（1）你又是从哪里读到的？当学生读到第7小节时，师：凭感觉，明明就知道我是用双拐走路，真聪明！当学生讲到第14小节时，师：还会问点儿什么呢？把省略号说丰满！——小小的脑袋里装着那么多的问号，对这个世界充满了好奇，好可爱的明明！C“充满快乐”（1）从哪里看出来的？◆女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。◆小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。◆明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（2）让我们把目光锁定在这些句子上，大家放声地读，细细地体会。（3）来，选一句你最喜欢的读给大家听。（当学生读第一句时，师：“特别爱笑”，让我们看到了一个笑口常开的明明！当学生读第二句时，师：听着你的朗读，让我感受到你流露出来的情感是那么美好！当学生读第三句时，师：喜欢这银铃样的笑声吗？这银铃样的笑声为什么能追着人走？这是一种怎样的笑啊？（4）让我们一起来分享明明的快乐！读三句话。师：看着她的笑脸，觉得那就是——D“善良、有爱心”（1）你是从哪里读到的？映示：要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”（2）能具体谈谈你的想法吗？（3）能读好吗？指名，谁给她些建议？来，读吧！三、感受作者的心情：师：同学们，刚才呀，我们从课文的字里行间读到了一个漂亮、聪明的明明，尽管她是个盲童，看不到色彩，见不到光明，可她是那么善良，富有爱心，充满快乐！她让“我”的心情发生了变化，来，让我们再到课文中去快速地走个来回，找到写作者心情变化的语句。（学生读书，找，划）（1）开始，作者的心情怎样？灰暗无比映示：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。师：灰暗无比，为什么？（2）然后呢？温暖每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。师：哪一幕？将这一幕定格在我们的心中，给它取个好听的名字——（3）后来呢？快乐明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。师：是啊，明明的笑声追着我走呢，让我看到了生命的光亮，让我快乐起来！（4）再后来呢？感动她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。师：那是因为明明说——再读明明的话。师：天真的明明，或许她并不知道把双腿给别人意味着什么，但她说得是这样的真诚，她从好心人那里得到了爱，她懂得感恩，懂得将这份爱传递给需要帮助的人，这就已经足够了！读——她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。那是怎样的泪啊！尽管阿姨没有说什么，但我们分明能体会到她内心的想法——（《感恩的心》音乐起）明明给了阿姨一轮温暖的番茄太阳，让阿姨走出绝望，走出封闭，走向了社会，走出了自己的一片天！同学们，让我们再来读这句话——◆红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。现在，这第三个“番茄太阳”，你读懂了吗？你想说点儿什么呢？师：或许，生活会给我们很多磨难，但只要我们笑对生活，心中永远挂着那轮“番茄太阳”我们可以有足够的勇气做一个很好的自己！四年级的学生，有了一定的自主学习能力，如联系上下文尝试体会关键词句表情达意的作用；借助字词典和生活积累，理解部分生词的意义等。但对于“番茄太阳”的含义等文本深层的内容，需扎实地落实“生本”课堂，多读多思，建构起真正平等的对话交流。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。真正的语文课就是要帮助学生与文本“言语”接触，把它放在语境中反复审视、掂量、咀嚼、回味。本课中，通过抓住明明笑的语句和小女孩临走时给作者带来的感动的语句来反复朗读，读中体会，体会后再回读，使学生的朗读水平与强烈的情感相结合，润物无声地滋润着每个孩子的心田。通过这些言语活动指向学生的心灵，上出了语文的味儿，养成了良好的“语文意识”。《番茄太阳》是苏教版小学语文教材四年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元安排的四篇课文都是侧重于写人的文章，通过典型事例来表现可贵的人间真情。有关“人间真情”的主题在前几册里均有所涉及，本册教材再次安排，有利于继续深化学生对人间大爱的体悟，进而追求更幸福的人生。《番茄太阳》的作者是中国当代女作家卫宣利，课文中叙事、写人、抒情相互交融。两条线索贯穿其中，一条是“我”，一条是明明。课文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌。明明美丽、善良，懂得关爱别人，像一个“番茄太阳”挂在“我”心上，让“我”感受到了生命的温暖。课文中叙事、写人、抒情相互交融。两条线索贯穿其中，一条是“我”，一条是明明。一、选词填空温暖快乐清脆抚摸1、父亲耐心地拉着小女孩的手，在各种蔬菜上来回（）。2、明明（）的笑声一串串地追着人走。3、每次看到这一幕，我的心就觉得（）起来。4、明明像小屋里的光线，带给了我许多（）。二、我能按要求完成下列句子练习。1．将下列反问句改成陈述句。（1）阿姨，难道你不是用双拐走路吗？（2）这件事已过去多年，我怎能记清楚当时的情形呢？2．在括号李填上准确的词儿，想一想好在哪里。（1）一对年轻的夫妻带着个女孩儿（）着摊位。（2）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地（）着人走。课文《番茄太阳》讲述的是一位拄着双拐的残疾青年—"我"与盲童小女孩明明之间的一段交往,表达了残疾人对美好生活的向往,歌颂了人与人之间的相互关爱。

在教学这篇课文时，我抓住文章的主人公——明明展开。先让学生在文中找出描写明明的语言、动作、神态等的词语和句子，让学生说一说明明是个怎么样的孩子？同学们纷纷回答：他的外貌说明他是一个漂亮的孩子，“阿姨，你是用双拐走路的吗？”说明明明是一个聪明的孩子……同学们一一在黑板上板书明明的人物特点：漂亮、聪明、爱笑、善良、有同情心……

在此基础上，让学生找一找作者“我”的心情变化是：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动，从而总结作者心情的变化是明明给“我”的。

最后，结合课题“番茄太阳”，找出文中有三处用到“番茄太阳”但每次意思都是不一样的。第一次指明明眼中的太阳，第二次是明明的笑脸像“番茄太阳”，第三次是指明明真诚的爱心——美好的心灵！这样层层深入，使得学生对于文本的把握还是较好的！根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知