高中语文-套中人教学设计学情分析教材分析课后反思

《套中人》教案【教学目标】

1．认识别里科夫的人物形象及其时代意义；

2．了解课文环境描写和人物描写的方法；

3．领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用；

4．积极思考人生，探讨人生价值和时代精神。

【教学重点】目标2、3

【教学方法】阅读法、讨论法

【教学辅助】多媒体课件

【教学时数】2课时

【教学过程】

一、导入

由“世界三大短篇小说之王”导入课文。二、整体感知

1．介绍契诃夫。

契诃夫（1860～1904），是19世纪后期俄国著名的批判现实主义作家，一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。

1860年1月29日出生在俄国一个杂货店老板家。他从小生活困苦，靠当家庭教师维持生活和求学。1884年从莫斯科大学医学系毕业后当了一名医生。与社会和人民的广泛接触，丰富了他的阅历，为日后的创作积累了素材。从入学的第二年开始，契诃夫便在一些幽默刊物上发表短篇小说。他截取平凡的日常生活片段，凭借精巧的艺术手法对生活和人物作真实描绘和刻画，不动声色地展示重要的社会内容。他认为“天才的姊妹是简练”，“写作的本领就是把写得差的地方删去的本领”。

契诃夫的小说内容丰富，其代表作有揭露统治阶级奴才的暴戾无耻的《变色龙》《普里希别叶夫中士》等；反映小市民庸俗与丑恶的《匿名者的故事》《跳来跳去的女人》等。《哀伤》《苦恼》《万卡》等真切地写出了劳动人民的痛苦、生活和悲剧命运；而《没意思的故事》《套中人》等则深刻地揭示出知识分子的空虚苦闷，向往新生的内心世界。他的剧作《万尼亚舅舅》《三姊妹》等与他的小说一样表面上并无离奇之处，大都讲述很普通的生活故事，然而细细品味，作品中蕴含着深邃的思想，人物的对白常常包含着丰富的潜台词。他的最后一个剧本《樱桃园》发出了年轻的俄罗斯的声音：“永别了，旧生活！”“你好，新生活！”1904年7月15日，契诃夫病逝于德国。

2．相关背景。

《套中人》写于1898年，是契诃夫优秀的代表作之一。

1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。当时担任宗教院检察总长的波贝多诺斯采夫给沙皇的奏章中说：“在当前这个艰苦的时代，政府的当务之急就是……平息那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论；必须禁止那种人人饶舌的不可名状的街头巷议，以期尽量减少流言蜚语……”在此之前，受欧洲进步文明潮流的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的知识分子和贵族中间，要求自由民主，改变专制制度的呼声日益强烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。

身处这一恐怖环境中的俄国知识分子，正如高尔基《海燕》中所描写的，有在“乌云和大海之间”“勇敢地”“自由自在地”“高傲地飞翔”的海燕，但也有被“那轰隆隆的雷声吓坏了”“胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬岩底下”的海鸟与企鹅。

3．学生默读课文，借助注释，初知文意。

4．教师点拨，学生整体把握课文内容。

明确：小说塑造了一个顽固维护旧制度、旧生活、极端恐惧和反对生活中任何发展变化的典型人物，真实反映了19世纪末革命风暴即将来临、沙皇专制政府竭力维持反动统治、社会异常黑暗残酷的生活现状，表现作者对劳苦大众无限同情，对专制制度无比憎恶的思想感情，同时让人们坚信社会光明的未来，极大鼓舞起人们改变现实生活的强烈愿望。三、合作探究

1．讨论：别里科夫是个怎样的人？

明确：别里科夫的形象──封闭、怀旧、胆小、多疑，唯政府之命是从，与周围一切事物敌对，是虚伪守旧的伪君子，成为一切害怕新生事物的人的代名词。

2．如何看待别里科夫的“恋爱风波”？

明确：从这场“恋爱风波”中，我们可以看到别里科夫连“结婚”的义务和责任都不敢承担了，就更不用说有“求婚”的勇气！在别里科夫枯竭的心灵里，连“该结婚”的念头都产生不出来了！至于真正的爱情，那就更是别里科夫无法理解的。──仅仅是一个该结婚的念头就弄得他一命呜呼了。这就有力地突出了别里科夫的性格。在这里，作家只讲别里科夫的婚事，而不提他有什么爱情，是意味深长的。别里科夫跟真正的爱情是无缘的，从中我们可以看到作者对社会生活的观察和认识是多么深刻，对人物的刻画时多么准确到位。别里科夫的下场告诉我们：思想保守、头脑僵化的人，必然要被淘汰，旧制度、旧秩序终究会被埋葬。

3．别里科夫生活和思想上有哪些“套子”？

明确：(1)生活方面有形的套子。套鞋，雨伞，棉大衣，装怀表、小刀的套子，高高竖起的衣领，坐车支起车棚，用棉花堵耳朵眼，卧室像箱子，床上挂帐字等。(2)思想方面的套子。教古代语言，老是歌颂过去，只相信政府的告示和报纸上的文章、对不合规矩的事闷闷不乐，“千万别闹出乱子来”的口头禅等。

4．这些套子对别里科夫有什么影响？

明确：套子决定了别里科夫一生令人可笑、可厌的命运。

首先，契诃夫写生活套子把别里科夫套“蠢”。

本来，人在雨天出门，要打雨伞，穿雨鞋，这是生活常识。别里科夫竟天天装在这个套子里，形成了一种思维惯性，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞”。一年四季，不管天冷天热，有蚊子没蚊子，“床上挂着帐子。”他找对象，准备结婚，并不是出于内在情感需要，而是为了不乱“男大当婚”的俗套。他的口头禅就是“千万别闹出什么乱子”即“千万别乱套啊！”他满脑子世俗成见，一旦适应一种套子，一种生活方式，就把这种方式死搬硬套到各种生活之中，主观脱离客观，有着像堂吉诃德一样的愚蠢，套子已使他完全失去了主体意识，失去了理性。

其次，作者写反动套子把别里科夫套“坏”。

小说写于1898年，当时俄国沙皇政府实行白色恐怖和高压政策，经常颁发限制人们思想、行为的法律、法令。别里科夫是一个普通中学教师、其貌不扬，人们对其不屑一顾，大家甚至不能想象他是一个可以结婚的人。然而，他在沙皇各种套子的束缚下，心地变坏了，成为沙皇统治的鹰犬。他不但自己视报纸上的条文为金科玉律，而且还要求别人也落入圈套。“凡是违背法令，脱离常轨、不合规矩的事，虽然看来跟他毫不相干，却惹得他闷闷不乐。”如一个同事参加祈祷式去迟了，中学生顽皮闹事，“在教务会议上，他那种慎重，那种多疑，那种纯粹套子式的论调，简直压得我们透不过气。”由于他搬出沙皇的法律条文压人，随时都可能向上面汇报，出卖人，大家都怕他。“太太们到礼拜六不办家庭戏剧晚会，因为怕他听见；教士们当着他的面不敢吃荤，也不敢打牌。”这个城市在他生活的十五年间，全城的人“什么事都怕。他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字。”足见别里科夫对人们危害之大。这个小人物凭借套子的威力，发挥着对人们的震慑作用。他在和柯瓦连科吵架时，口口声声要把谈话内容报告校长，并威胁说：“这事又会传到督学的耳朵里……这还会有好下场吗？”这完全露出了他一副沙皇套子忠实走狗的嘴脸。

最后，作品写反动套子把别里科夫套“死”。

别里科夫是在与柯瓦连科吵架后气死的。这个“气”有两个方面：一是气在受到了柯瓦连科的怒骂和怒推。柯瓦连科把他骂得很凶，推得很重，他口舌上无力抗衡，拳脚上也不能相迎，一副狼狈相，又遭到女朋友哈哈大笑的奚落，人格受到了前所未有的侮辱。二是气在柯瓦连科明目张胆地乱套，并毫无顾忌，这是他气死的主要原因。十几年来，城里人都对别里科夫敬畏三分，不敢乱套，惟独柯瓦连科压而不服，言谈举止大出格，大乱套，别里科夫感到无力制止，“礼崩乐坏”，他痛心疾首，结果忧郁不堪，气急败坏，得病而死。他死死抱住套子不放，极力维护套子，最终为套子献出了生命，成为反动套子的殉葬品。

5．作者是如何表现别里科夫的？

明确：语言、肖像描写；环境和场景刻画。

6．为表现别里科夫，作者运用了什么样的写作手法？

明确：夸张与讽刺的手法。突出表现别里科夫神经兮兮、荒唐可笑的外貌特征及内心世界；通过鲜明对照和精当的细节描写，突出表现了主人公虚弱、虚伪、自欺欺人的性格特，充分表现出契诃夫作为幽默讽刺大师炉火纯青的艺术造诣，给人以启迪的同时又给人以极大的美的享受。

夸张表现在两个方面，一是夸张人物形象，像别里科夫这样整天躲在“套子”里的人，在生活中是不可能存在的；二是夸张人物的作用，说他把“整个中学”辖制了“足足十五年”，连“全城都受着他辖制”，大家什么都不敢干。这些夸张是作者对生活的高度概括，揭示了社会的本质。别里科夫是众多“套中人”的典型代表，而他对人们的压制，也是种种专制压迫的结果。

讽刺也表现在两方面，一是通过对别里科夫性格行为的夸张，嘲讽了“套中人”的丑陋和可憎；二是以戏剧化的情节，描写别里科夫可悲的下场。他生平最怕出乱子，结果乱子偏偏找上他，挺好的婚事让他自己无端搞出了“乱子”。

7．为达到夸张和讽刺的效果，课文运用了哪些修辞手法？

明确：比喻、夸张、反复、反问、讳饰等。

8．挑选相关重点语段，学生阅读并深入体会。

9．教师引导，学生讨论：我们是不是“套中人”？如果是，如果看待“套子”？

套子是一种比喻说法，也可以说是规矩，它实际上是指限制人的思维、行动的各种思想观念、纪律、法律、制度和生活环境（生活圈子），它对人的要求是“应该怎样，不应该怎样”。

无规矩不成方圆。

必要的、合理的套子是保持社会稳定秩序、推动社会和谐、健康发展的强大力量。但是，套子也有负面作用，特别是落后、反动的套子，像枷锁，可以把人的手脚、思想套“死”。

契诃夫在作品中实际上提出了一个人的主体性问题。人是环境的产物，人也可以反抗环境。人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住，人应该有理性，要敢于怀疑，善于反思，跳出洞穴，破除迷信、盲从、奴性意识，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。总而言之，人生要有约束的规矩，但不能作茧自缚；人必然进入生活圈子，但不能落入怪圈，这就是《套中人》给我们的深刻启示。四、作业

把你自己对“套子”的认识写下来。附：板书设计

套中人

契诃夫

世界三大短篇小说之王

套子

讽刺

夸张

把学生的能力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出来，如，高考题答题误区环节，我设计的案情调查报告等，使学生的联想力、想象力、创造力及写作能力有了不同程度的提高；老师让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生收集、整理信息能力和自主学习能

新课改强调有效课堂，主要就是要探索教学的有效性问题。如何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。因为只有做到了环节的有效，才能使教学达到真正的有效。本节课让学生模拟心理医生,进行角色带入,充分调动了学生的积极性和学习的热情,更是解决了由于时代和社会的不同而带来的理解上的困难这一难题!既学习了课本知识,又增长了人生阅历,课堂任务圆满完成,效果良好.教材分析《装在套子里的人》是短篇小说大师契诃夫的代表作之一，历来被作为经典篇目选进高中语文教材。重读《装在套子里的人》，特别是将汝龙译原文（以下简称原文）与教材删节文（以下简称课文）对比阅读，我有了以下“三不”的思考：一、不该删掉的精彩之笔《装在套子里的人》在契诃夫的短篇小说中算是比较长的，全文一万余字，采用故事套故事的形式，借中学教师布尔金之口讲述有关别里科夫的故事。人教社选进语文教材时直接截取了与别里科夫有关的内容，删去了三分之一。删节后的课文尽管叙述简明了，主题集中了，学生更易于理解和掌握小说的主题、结构以及人物形象特点（姑且不论这种理解和掌握是否会偏离契诃夫原作本旨），就直接截取的、与别里科夫有关的部分而言，我以为，课文删掉了几处精彩之笔，令人感到实在可惜。主要有以下四处：第一处是关于华连卡的介绍（原文第19段，以下简称第一处）：……她长得也高，身体匀称，黑眉毛，红脸蛋--一句话，她不是姑娘，而是蜜饯水果，那么活泼，那么爱热闹；老是唱小俄罗斯的歌，老是笑。她动不动就发出响亮的笑声：“哈哈哈！”我记得我们初次真正认识柯瓦连科兄妹是在校长的命名日宴会上。在那些死板的、装模作样的、沉闷的、甚至把赴命名日宴会也看作应公差的教师中间，我们忽然看见一个新的阿佛洛狄忒从浪花里钻出来；她两手插着腰，走来走去，笑啊唱的，跳跳蹦蹦。她带着感情唱《风在吹》，然后又唱一支乌克兰的歌，随后又一支；她把我们，连别里科夫也在内，都迷住了。第二处是别里科夫关于婚姻的自白及相关介绍（原文第38、39段，以下简称第二处）：“不成，婚姻是终身大事；人先得估量一下将来的义务和责任……免得日后闹出什么乱子。这件事弄得我烦死了，我好几夜睡不着觉。我得承认我害怕：她和她哥哥有一种古怪的思想方法；您知道，他们对事情的看法那么古怪；她的性子又很野。结婚倒不要紧，说不定可就要惹出麻烦来了。”他没求婚，一个劲儿的拖延，弄得校长太太和我们所有的太太都烦恼极了；他时时刻刻在估量将来的义务和责任，同时他也差不多天天跟华连卡出去散步，也许他认为这是在这种情形下照例该做的事吧。……第三处是柯瓦连科对别里科夫的评论（原文第41段，以下简称第三处）：“我不懂，”他常对我们说，耸一耸肩膀，“我不懂你们怎么能够跟那个爱进谗言的家伙，那幅叫人恶心的嘴脸处得下去。唉！诸位先生，你们在这儿怎么住得下去！你们这儿的空气闷得死人，不干不净！难道你们能算是导师，教员？……你们这地方算不得学府，只能算是叫人安分守己的衙门，而且有警察局里那股腐臭的气味。不行，诸位老兄，我再在你们这儿住一阵，就要回到我的农庄上去，捉捉龙虾，教教乌克兰的小孩子念书了。我是要走的，你们呢，尽可以跟你们的犹大在这儿住下去，教他遭了瘟才好！”第四处是送葬时对别里科夫的描述（以下简称第四处）：……这时候他躺在棺材里，神情温和、愉快、甚至高兴，仿佛暗自庆幸终于装在一个套子里，从此再也不必出来了似的。是啊，他的理想实现了！老天爷也仿佛在对他表示敬意似的，他下葬的那天天色阴沉，下着雨！我们大家都穿了雨鞋，打了雨伞……第一处比较集中的刻画出华连卡的性格，既有细节描写，也有对比手法，一个美丽活泼、爱说爱笑、开朗大方的“女神”形象跃然纸上，令人过目难忘。第三处痛快淋漓的表达了柯瓦连科对别里科夫的深恶痛疾和对小城环境（包括中学）的嗤之以鼻，柯瓦连科思想进步、爱好自由、勇敢无畏的个性该是多么鲜明！柯瓦连科兄妹（课文中为姐弟，下同）是作为与别里科夫相对立的形象出现的，他们代表具有民主自由思想的进步力量，有正常的人类情感的人，敢于和“套中人”斗争的人。柯瓦连科和别里科夫的冲突，不但鲜明地展示了两种人物的不同性格水火不相容和他们所代表的新旧思想的斗争，而且淋漓尽致地暴露了别里科夫“套中人”思想的虚伪、腐朽和反动。因此，原文中柯瓦连科兄妹的鲜明形象对别里科夫式的“套中人”形象无疑具有重要的反衬作用。相比之下，课文删掉了以上两处内容，其中柯瓦连科兄妹的形象性格缺少铺垫，致使后面的情节显得有些突兀，同时人物形象也比原文苍白。原文用将近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事。在内心深处，别里科夫对爱情不无渴望，但是他身上既有的“套子”（如刻板的生活习惯，对生趣盎然的爱情生活的恐惧等）太厚重，他无力挣脱，他怕承担结婚的义务和责任，他怕结婚会闹出乱子。试想，一个连婚姻的义务和责任都不敢承担的人，一个连“求婚”的勇气都没有的人，他的心灵该是到了多么枯竭的地步！别里科夫无法理解真正的爱情。第二处较详细地描述了别里科夫对待爱情婚姻的态度，表现了他的性格分裂，进而昭示读者：别里科夫既令人可笑，又是一个悲剧人物，对于刻画人物、深化作品主题都起到了重要的作用。第四处作者先用夸张之笔（“他躺在棺材里，神情温和、愉快、甚至高兴，仿佛暗自庆幸终于装在一个套子里，从此再也不必出来了似的。”），再用幽默、弦外有音的文字（“老天爷也仿佛在对他表示敬意似的，他下葬的那天天色阴沉，下着雨！我们大家都穿了雨鞋，打了雨伞”）对别里科夫进行了辛辣的讽刺，这些文字奇思妙绝，可谓神来之笔，充分体现了作品语言“机智的幽默”这一风格。如此精彩之笔被删去，真是可惜之至！二、不可忽略的荒诞手法有人认为，契诃夫小说的语言风格是机智、含蓄和冷静的幽默，“平而不淡，浓而不烈”。但我以为，《装在套子里的人》是个例外。只要我们静心品读，就会发现作品里存在着大量的可笑“元素”，作家似乎刻意追求一种“荒诞效应”，从某种程度上，把它作为一篇荒诞小说来读也未尝不可。试看小说中的五组荒诞组合：1、强大与弱小。别里科夫是一个令人畏惧的人物，“我们教师们都怕他。”“这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢……”别里科夫凭借着旧制度和旧传统辖制着整个中学乃至全城，何等强大而威风!但同时，别里科夫又是一个弱不禁风的可怜虫，他谨小慎微，把一切都装在套子里，自以为“素来在各方面都称得起正人君子”，但他还是战战兢兢、六神不安，整天一副惶惶不可终日的样子。促狭鬼的一幅漫画就让他“脸色发青”，“嘴唇发抖”，难堪至极；在科瓦连科面前，他不堪一击；更让人不可思议的事，他竟然死在他恋爱对象“哈哈哈”的笑声里。把“强大”和“弱小”融合在同一个人物身上，这是小说的荒诞组合之一。2、虚无与真实。别里科夫是一个被夸张变形的怪物，“即使在顶晴朗的天气，他也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣……”甚至“用棉花堵住耳朵眼”，“他的卧室挺小，活像一口箱子；床上挂着帐子。他一上床睡觉，就拉过被子来蒙上脑袋；房里又热又闷……”别里科夫的某些生活习惯在现实中可能存在原型，但作者刻意渲染、夸大变形，让别里科夫成了漫画人物--一个从生活习惯到思想行为都完完全全“装在套子里的人”，从而使别里科夫成了“顽固守旧”的符号和代名词。但别里科夫又是一个有血有肉的人，在校长的命名日宴会上他被华连卡“迷住了”，“他挨着她坐下，露出甜甜蜜蜜的笑容”；开始恋爱后他把华连卡的照片放在桌子上，最后“差点结了婚”；他“慎重”、“多疑”而且“唉声叹气”；他有自尊心，受到促狭鬼的捉弄和柯瓦连科的训斥后心慌意乱；他被华连卡大笑后无地自容，“躺在帐子里再也起不了床”。他有自己的思想感情、独特的个性和生活逻辑，让人觉得真实可信。别里科夫既是一个虚无的符号又是一个活生生的“血肉之躯”。虚无与真实，是小说的荒诞组合之二。3、合情与悖谬。别里科夫恋爱并且结婚，这本是合情合理的事。他自己也曾说“华尔华拉沙维希娜（指华连卡）我是喜欢的”，“我也知道人人应当结婚”，而且“他又差不多天天跟华连卡出去散步”，但是他认为他和华连卡的事“发生的这么奇突”，以“免得日后闹出什么乱子”、“说不定可就要惹出麻烦来了”之类的谬论为由拖延婚事。别里科夫与柯瓦连科谈话，自以为是“正人君子”善意而诚恳的忠告，他煞有介事的“压低喉咙，用悲凉的声调说”，俨然一本正经的样子，但他的判断和逻辑是荒谬的，他认为中学教师骑自行车是不成“体统”的、“不合宜的”，“太可怕了”；他的逻辑是：“如果教师骑自行车，那还能希望学生作出什么好事来？他们所能做得就只有倒过来，用脑袋走路了！”别里科夫的言行合情而悖谬，这是小说的荒诞组合之三。4、新潮与守旧。别里科夫是一个顽固守旧、谨小慎微的“套中人”，而华连卡是外地来的新派人物，她

“那么活泼，那么爱热闹”，“动不动就发出响亮的笑声”，“两手插着腰，走来走去，笑啊唱啊，跳跳蹦蹦”，是“一个新的阿佛洛狄忒”。作家把两个根本不般配的人凑在一起，意在“制造”荒诞。于是：一边是华连卡骑自行车兴高采烈，嚷道“多可爱的天气！多可爱，可爱得要命”，一边是别里科夫“脸色从发青变成发白”；一边是华连卡纵声大笑“哈哈哈”，一边是别里科夫“滑稽的脸相”。恋爱双方一个新潮一个守旧，这是小说的荒诞组合之四。5、哀伤与快乐。葬礼，本来应该是哀伤的氛围，但作品中这样写别里科夫的葬礼：“这时候他躺在棺材里，神情温和、愉快、甚至高兴，仿佛暗自庆幸终于装在一个套子里，从此再也不必出来了似的。是啊，他的理想实现了！老天爷也仿佛在对他表示敬意似的，他下葬的那天天色阴沉，下着雨！我们大家都穿了雨鞋，打了雨伞。”其中的讽刺可谓辛辣和浓烈！紧接着写到，“我们要老实说：埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事”，但“我们从墓园回去的时候，露出忧郁和谦虚的脸相，谁也不肯露出快活的感情”。这原本应有的哀伤、故意露出的忧郁与内心的快活是多么的引人深思！从小说的这几组荒诞组合中，我们可见作品构思的精巧，讽刺的力度，也可见作家的睿智与深刻。三、不应小觑的亮点人物一般来说，分析《装在套子里的人》的人物形象，除了别里科夫这个主要人物之外，对次要人物柯瓦连科兄妹的分析都不会忽略，但往往忽略了小说中的亮点人物--促狭鬼。其实，这个人物也有值得挖掘的丰富内涵。小说中写道：“我们教师们都怕他。就连校长也怕他。”“这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢……”这里的“怕”是畏惧，是顺从，至多是敢怒而不敢言，敢恨而不敢为。但并不是所有的人都只把愤怒埋在心里，“促狭鬼”就是敢作敢为的人物。如果柯瓦连科看不惯别里科夫的思想言行，显示了外来新派人物的力量，那“促狭鬼”则代表小城内部的进步力量。由小说中的相关内容可以推断，“促狭鬼”很可能就是别里科夫的同事，他一手策划和制造了“漫画事件”，成为别里科夫致死的诱因。文中这样叙述：“……您知道，那神态画得像极了。那位画家一定画了不止一夜，因为男子中学和女子中学里的教师们、神学校的教师们、衙门里的官儿，全接到一份。别里科夫也接到一份。”可见他策划之精心，准备之充分。据此，我们可以欣喜的想象，即使别里科夫不死，这个专制主义的鹰犬人物未来的日子肯定也不会安宁。一幅漫画就把他弄得难堪至极，今后，“促狭鬼”们还不知要怎样捉弄他呢！可见，“漫画事件”的炮制者代表了一股不该小觑的力量，我们不应该忽视这一亮点人物。同时，作为别里科夫的对立面，柯瓦连科兄妹是小说致力刻画的人物，是细线条的描摹；而“促狭鬼”是一带而过，是粗线条的勾勒。有粗有细，互为补充映衬，显示了作家刻画人物笔法的多样性。一、解释下列各句中加点的词义。1.现在生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。2.他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。3.“我没有做出什么事来该得到这样的讥诮──刚好相反，我的举动素来在各方面都称得起是正人君子。”4.楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来，摸了摸鼻子，看了看他的眼镜碎了没有。二、别里科夫有：a.套子式的外表、b.套子式的论调、c.套子式的思想方式、d.套子式的生活习惯。说明下列各句叙述的情况，属于哪一种（在括号内填上相应字母）。1.看到有个告示禁止中学学生在晚上九点钟以后到街上去，他就觉得又清楚又明白：这种事是禁止的，好，这就行了。（

）2.也许为了替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护吧，他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西。（

）3.他一上床，就拉过被子蒙上脑袋。（

）4.他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。（

）第一次试讲，非常失败！自己的设计本身是在学生充分预习的基础上，对故事情节非常熟悉，然后一步步引导学生探讨更深入的问题。但是即使是引导学生预习了，翻译过来的文本，学生对故事情节不是很感兴趣，所以，出现了课堂上无法脱离课本进行解读的现象，最终不得不扣住课本边找边分析，致使整体进度放慢，原本设计的内容并未在课堂上