小学语文-桥教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文；2．理解课文内容，体会人物的光辉形象，学习文中人物舍己为人，无私无畏的精神品质；3．理解课题的含义，领悟课文在表达上的特点。教学重难点：重点：引导学生抓住课文令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备：课件教学过程：一、复习导入新课：1、师：同学们，桥有看得见的，如：木桥、石桥、铁索桥；也有看不见的，如：心灵的桥、生命的桥、友谊的桥......那么今天我们学习的是一座怎样的桥呢？这节课让我们继续走进这个和“桥”有关的故事。2、复习词语（抽生朗读）：咆哮狂奔狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出3．读了这些词语，你有什么发现？4．（给第一排每个词语前面加上洪水再读）你读到了怎样的洪水？过渡：师：这到底是场怎样的暴雨和洪水呢？（学生自由读文，用横线画出文中描写暴雨和洪水的句子）二、走进洪水，感悟洪水的可怕（1）学生交流汇报，教师相机出示语句：1）◆黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。2）◆山洪吨哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。3）◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。4）◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。5）◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。6）◆水，爬上了老汉的胸膛。相机指导朗读。（2）大家自由地读一读这些句子，让我们读出内心的感受！过渡：从这几句话中，我们仿佛看到洪水在不断地一一上涨，灾情在不断地一一加重！此时此刻，村民们是怎样的反应？（引读第三自然段）（3）◆村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地了喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。（村民们找到出路了吗？）◆人们又疯了似的折回来。引导：出路在哪里？一起读！（出示：“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。”） （随即板书：桥）。过渡：虽然只是一座窄窄的木桥，此刻却是村民们逃生的唯一希望啊！出示◆人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。过渡：师：你读懂了什么？（预设：村民惊慌失措、惊恐不安......）引读：如果是你，你会？所以人们——（指名读）；面对生的希望，谁都不愿意落在后面，所以人们——（齐读）过渡：师：大家就这样拥向木桥，这座桥此刻充满了——危险。三、聚焦老汉，体会大山形象过渡：同学们，现在的情况变得十分危急。洪水来势汹汹、势不可当；村民惊慌无措、惊恐不安！在这千钧一发的时刻，谁出现了？（老汉）（师提示板书）请大家默读课文7至23自然段，用波浪线画出描写老汉语言、神态、动作的词语或句子，同时思考：这是一位怎样的老汉？待会我们一起来交流。（1）学生交流汇报，师相机出示：1）◆木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。2）◆老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。3）◆老汉沙哑地话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”4）◆老汉突然冲上前，从队伍里楸出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。过渡：其实课文中老汉不止一次吼小伙子，你找到了吗？5）◆老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（引导：1、老汉两次吼小伙子，却是两种截然不同的心情，你体会到了吗？对比读：老汉生气地吼道：老汉着急地吼道：2、老汉还有两个动作体现出不同的心情，你找到了吗？（揪、吼）这分别是前后矛盾的两个动作啊，同学们怎么看？师小结：是啊！在群众面前，在命令面前，老汉不徇私情，大公无私，铁面如山！在生死关头，他想把最后一丝生的希望留给儿子，大爱无言，父爱如山！（2）过渡：就在老汉用力将儿子推上木桥的一刹那，突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了.老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。（引导：想象：如果时间就此定格，老汉会对儿子喊什么？）（3）老汉把生的希望留给群众，把死的危险留给自己，用自己和儿子的生命，把群众们送过了这座窄窄的木桥，用血肉之躯搭建起一座跨越死亡的生命之桥！文中留给我们印象最深的是老汉的形象，课文却以“桥”为题，此时此刻，我想你一定明白了“桥”的真正含义。（4）（师配乐读）五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（引导：课文直至最后才交代老汉和小伙子的父子关系，巧妙设置悬念，使我们的心灵受到了深深的震撼！）（5）此刻，天空一定不再阴暗，阳光也一定暖暖的，原来桥的地方也一定静静的，可我们的内心还能平静吗？此时，你肯定有很多话想对老汉说，请你用最真挚的话语写下来。过渡：洪水吞没了木桥，吞没了老汉和儿子，但吞不没......（老汉那舍己为人，不徇私情的崇高品质！）四、拓展文本，升华情感其实在我们身边还有很多很多这样舍己为人、舍小家顾大家的共产党员，文中的老汉只是千千万万名党员中的一员，他们的光辉形象将与日月同辉，与天地共存！五、布置作业：1、搜集更多有关共产党员的感人事迹。2、积累文中的比喻句、拟人句。学情分析五年级学生已具备一定的朗读能力及语言感悟能力。本课结构巧妙，设置悬念，充分调动了学生的阅读主动性和积极性，相信学生会有高涨的兴趣来学习这篇课文。五年级学生已经多次学习过描写人物优秀品质的课文，抓住人物言行体会人物的内心想法不算难点。但由于学生对洪水很陌生，所以要学生结合生活经验推想老汉的内心想法，对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。效果分析1、学生能正确、流利地朗读课文，但在有感情地朗读课文方面还需要加强。2．学生能较好地理解课文内容，并抓住文中令人感动的地方，感受老共产党员舍己为人、无私无畏、不徇私情的崇高品质，体会人物的光辉形象，受到情感的熏陶。3．学生理解了课题所蕴含的深意，领悟了课文在表达上的特点。4、学生通过“小练笔”，将最想对老汉说的话付诸文字，升华了情感。教材分析《桥》是人教版五年级下册第四组的一篇精读课文。本单元的主题是“感人至深的故事”，本文作者满怀深情地塑造了一位把生的希望留给群众，把死的危险留给自己的老共产党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境：山洪暴发，洪水肆虐，人们只有唯一的退路--那座窄窄的木桥。本文以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，凸显出人性的美。教学中要“以读为主，以读促悟”，学生在阅读这些生动感人的故事的同时，感受人物心灵的美好和品质的高尚，从而使情感得到陶冶升华。本文教学还要引导学生领悟作者的表达方法，深入体会课文在表达上的特点：1.环境描写烘托人物形象，推动情节发展；2.运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力；3.文章构思新颖、设置悬念、前后照应。《桥》测评练习1、认读词语：咆哮狂奔狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出2、用比喻的手法将下面的句子补充完整。（1）山洪咆哮着，像____________从山谷里狂奔而来，势不可当。（2）春雨好像____________，撒进表田。（3）“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像___________。（4）老汉站在没腿深的水里，像____________。5阅读文段，完成练习。死亡在洪水的泞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。①解释词语：狞笑____________②造句：拥戴________________________________③用--------画出文中的拟人句，用~~~~~画出文中的比喻句。④根据词句写体会。a.从“跌跌撞撞”乱哄哄”中可以体会到洪水中的人们________________.

b.从“他像一座山”可以体会到老汉_______________________.课后反思教学过程中，比较注重学生语文素养的综合训练，注重学生学习的方法的指导和学习习惯的的养成教育，注重培养学生的探究能力。教学时，我紧紧抓住两条线来展开：1、以描写洪水和雨水的句子进行教学。学生通过朗读这些句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之感体会得也较为深刻。再来读，紧张之情也就水到渠成了。在这样危急的时刻，老汉的出现也就成了必然。2、以老汉的言行来展开教学，学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子，并通过体会“冲、吼、凶得像只豹子”等词语，体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。整堂课，通过引导学生自读自悟，一位普通的老共产党员的光辉形象已经深深地印在学生的心里。面对狂奔而来的洪水，他把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，用自己和儿子的血肉之躯筑起了一座不朽的跨越死亡的生命之桥。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。本节课还存在许多不足，如，语言表达不够练；整节课层次感不强，显得有些单薄；课文的高潮部分还欠火侯；对文本的解读还不够深入等。教学中，如能把98年抗洪抢险、08年汶川地震中的感人情景，声情并茂地入情入境地讲述，学生对以老汉为代表的共产党员的崇高品质将能体会得更好。《桥》课标分析1、《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此本课教学，我以学生为主体，以朗读为重要手段，让学生在形式多样的（自读、默读、指名读、男女生读、齐读等）语言实践中，培养语言的感悟能力，体会课文在表达上的特点。