卧床患者的护理课件

卧床患者的护理幽默来自智慧，恶语来自无能卧床患者的护理卧床患者的护理幽默来自智慧，恶语来自无能卧床虑者的护理2014.7.16卧床的定义是指老年人因为患病等而导致日常生活能力降低,日常生活部分或全部需要他人帮助的一种临床现象,包括长时间卧床、坐椅及室内活动而不能单独外出近几年，随着国家对农村教育方面投资的增多，农村小学多媒体辅助教学在科学教学中得到普及同时也备受重视，教学效果明显提高。和过去传统的教学模式比较，多媒体教学内容学生看了直观易懂、生动活泼，调动了学生的积极性，学生提高了学习兴趣，知识易于掌握。一、多媒体的运用把抽象的知识直观化多媒体的运用把抽象的知识直观化解决了重点，突破了关键。小学科学六年级的《宇宙》单元的知识，难以理解，非常抽象。单凭教师的口头讲解，学生是很难接受的。例如：《月相》一课，宇宙领域，对于学生而，充满神秘，又让人无从下手，很多学生往往会对宇宙单元内容的学习产生了枯燥乏味的学习心态，因此，我在本课中利用多媒体教学的体验。学生平时没有仔细观察这种现象，用语言描述不具体。但运用多媒体教学通过播放教师剪辑的视频录像，和教师自己制作的课件及学生自己动手画月相。学生就很容易理解了，通过视觉真正的理解抽象的知识了。另外在教学《电磁铁》一课时，我用多媒体课件制作了图片，来出示电磁铁的材料。然后出示《电磁铁》的小视频录像，这样教学中的重点内容得到了突破。再让同学小组交流讨论、思考，并实际操作。学生通过课件的直观演示学会了制作方法。多媒体课件也成了学生合作的“引领者”。二、多媒体的运用有效提高了学习兴趣因为“兴趣是观察的基点”。多媒体的运用可以创设出一个生动有趣的教学情境，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如：在学习《空气占据空间》一课的课前2分钟教师播放flsh《乌鸦喝水》美丽的动画、学生犹如亲临其境。这时候，老师进一步提问：乌鸦是怎样喝到水的？学生争先恐后回答，把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段动画用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。以极大的兴趣投入到本节课的《空气占据空间》实验研究中。在这方面，多媒体课件也有了大用武之地，实验中使用多媒体配合，增强了实验效果更好的对问题的研究理解。三、科学课多媒体教学的运用有效的于各学科的整合多媒体教学能把视、听、说于一体，全方位吸引学生的感官，从而调动学生们的非智力因素。更好的提高学习科学的积极性。另外，对于农村偏远地区的孩子来说，科学学科通过与各学科的整合，可以进一步拓宽学生的视野，丰富知识容量。以多样化的信息途径引导学生对展示内容进行观察、思考、分析、推理和想象。主要表现在创设情境上，例如：在教三年级科学《蜗牛》一课时，我是这样设计的，利用视频音乐出示《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲。学生也一起跟着唱了起来，课堂气氛非常活跃。再通过观察让同学们画出蜗牛，了解蜗牛的身体构造。这一唱、一画有效的把科学课与音乐、美术整合起来，极大提高学生的综合素质，有效的完成本节课的教学目标。四、运用多媒体，增强实验教学的实效性在实验课教学过程中，也可适当穿插多媒体教学课件。通过课件可以将实验不能完全表现或或者难以理解的知识点让学生充分理解。例如，在学习杠杆原理时，导入上运用了课件。在第一个课件中，一个人想要搬动一块石头，累得满头大汗却仍然搬不动。这时启发学生帮助这个人想办法搬动石头，随后出示了下一个课件，这个人用一根长棍子在下面垫了一块小石头，轻松自如地就把大石头撬了起来。通过这两组动画，很自然地将课文导入，学生的兴趣也大大增加。在对课堂知识进行复习时，如果简单的通过实物进行复习，无法突出知识要点，这时，如果继续利用多媒体课件，将几件杠杆工具分别制作成卡通人物的形象，并展示它们进行工作的动画。让学生在杠杆工具工作的过程中，找出它们的支点、力点、重点及回答相关问题，学生在充满乐趣的实验课堂中学到了知识。五、运用多媒体，激励学生主动参与在科学教学中，要注重培养学生的参与精神。多媒体的运用对于激发学生的参与精神有着很大的帮助。通过播放“人与科学”等科教电视短片，使丰富多彩的科学知识，通过声、形、色等多种形式吸引学生的感官，激发学生探究科学原理的兴趣。另外，通过录像、投影向学生介绍基因工程技术在农业、工业、医药上的应用前景等一些事例，让学生充分领会科学对人类社会发展的重要影响，激发学生参与科学实验的源动力。通过观看短片，使学生参与课堂活动的积极性明显提高。总之，应用多媒体课件教学，即拓宽了农村学校学生的知识视野又能帮助我们教师解决很多问题。同时教学实践证明，将多媒体恰当运用于课堂教学中，发挥了科学学科特有的专长。在素质教育中获得了质与量的提高。我校的科技小制作开展得轰轰烈烈，整个活动包括每周二至三节的“科学”课，也有学校的综合实践活动课，通过开展这些活动，学生的思维和创造能力得到了培养，提高了科学素质，像科学家那样去探索科学知识。一、引言对于高职学生来说，英语基础参差不齐，随着学习难度的增加，学生之间不但学习成绩存在差异，而且在认知能力、学习态度、学习习惯以及学习方法等各方面都存在着显著的差异。尤其是高职理科类的学生，从一开始学英语就没有养成好的阅读习惯，对于英语缺乏学习兴趣和积极性，久而久之，就影响了英语学习成绩的提高。本着课堂教学要面向全体，使每个学生都有所收获的原则，有意识地把整个班级的学生分层，通过分层教学，满足不同基础、不同智力层次学生的学习要求，培养学生的学习兴趣和阅读习惯，达到“后进生有转化，中等生有提高，优等生能拔尖”的教学效果。二、阅读的重要性阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识，开拓视野，发展智力，陶冶情操，在潜移默化中对学生的精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重要的作用。然而，不少教师在阅读课上大多注重知识的传输，理解过程中也大多注重讲解，训练的过程中很多的注意力放在答案的正误上，却没有把英语最重要的学习阅读的方法教授给学生，学生最终未能学会自我阅读、分析、理解、答题，同时，通过对参加英语三、四、六级考试的同学进行随机调查发现，很多学生在考试中得不到高分，就是因为阅读失分太高，因此，加强阅读方法的指导，真正让学生逐步学会阅读、会学阅读，这样才可能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解，从而达到叶老所说的“教是为了达到不需要教”的境界，提高学生的阅读能力。教学实践表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想像和创造性的运用，从中体会到学习乐趣，所以在阅读课堂上采用启发性的，积极的、活跃的教学形式来激发学生阅读的兴趣是提高学生阅读能力的关键。三、分层次教学学生是教学活动的主体，教师在教学活动中发挥主导作用，引导学生学习和努力的方向，使教学有的放矢。在给学生分层前，要充分了解学生的差异，根据学生的基础、学习习惯、学习能力等，结合多维性原则、自愿性原则、动态性原则、交叉统一性原则，在对学生充分讲清楚分层次的目的之后，再进行分层。常规分为A、B、C三层，其中：A为优等生；B为中等生；C为后进生。对学生分好层之后，针对不同层次学生的特点，制定不同的学习目标。对于基础稍好的A层次学生，要求在全部把握教材内容的基础上，能背诵课文，并用自己的语言来总结课文大意，在注重学习能力的培养和学习习惯的养成的同时，还要有帮助别人学习和纠错的能力。对于中等水平的B层次学生，要求能熟读课文，掌握课文的大意，能使用课文中现成的句子来总结文章大意。对于水平稍差的C层次学生，要求能跟读课文，听懂和了解课文大意，并能够用原文中的句子来回答提问，重点以把握基础知识为主，从而提高学习信心，激发学习潜能，让他们在阅读上有所提高和突破。四、自主学习的本质Holec指出自主学习是“学习者对自己的学习负责的能力”；Candy认为自主学习依附于一个人的属性，即“个人学习的意愿、能力和自我管理”；Dam进一步指出：自主学习不仅仅依赖于个体，更依赖于群体，学习者只有通过与他人合作才能更好地获取自主学习能力；Ryan从社会心理学和社会语言学的角度探讨自主学习，将自主学习定义为学习者“自我决定，自我调控”的过程。公共英语教学的目的不仅仅是使学生掌握语言本身，同时应该引导学生调整学习方式，提高他们的英语自主学习能力，帮助非英语专业的学生为自己以后的专业英语学习打下坚实的基础，使他们具有终身学习的能力。现在的社会是一个终身学习的社会，一个人只有具备了主动获取信息的能力，拥有获取信息的便捷工具（较高的英语水平），才能获得更强的可持续发展能力和更多的终身教育的机会。由此可见，培养学生的英语自主学习能力是学生全面发展的需要也是时代发展的要求，同时也应该是学生学习的主要方法和方向。五、利用课堂教学培养自主阅读的习惯教师在培养学生自主学习能力的过程中非常重要，自主学习强调了学生在学习中的地位。在自主学习的过程中，教师由原来课堂的主角转换成总导演，不再仅仅是知识的传授者，而是教学中的组织者、管理者、控制者、监察者、鼓励者、合作者和排难者，同时，还要充当资料库的角色，为学生提供参考。教师角色的转变，有利于激发学生的学习兴趣，从而帮助学生形成持久的学习动机。在阅读课堂教学中，教师要时刻培养学生的自主学习意识，要推崇独立精神和合作精神，注重运用学习策略能力的培养，使不同层次的学生各有所学，学有所得。同时，在课堂上实施教学互动，充分发挥学生的主体作用。教师主动将教材学习和讲解权交给学生，鼓励学生提出问题，允许学生多维思考，鼓励学生上台讲课，采用集体教学、小组讨论学习、轮流中心汇报和个别辅导相结合的教学形式，多渠道地引导他们正确运用自主学习方法，挖掘他们自主学习的潜能。在上《新编实用英语综合教程1》的Unit6“DancingBeijing”这篇文章的时候，对于不同层次的学生，分别给出了如下要求：A层次的学生，能够准确翻译文章内容，并能够用自己的语言把课文的主体意思总结出来。提问设计如下：①Canyoutranslatethetextforus？②Canyougiveusexamplesofthephrases“give…highpraise”、“befilledwith”、“makeacommitmentto”、“standfor”？③Canyoutellusthemainideaofthetext？④Ifyouarethedesigneroftheemblem，whatkindofthingswouldyouliketoconcludeintheemblem？这样可以让学生充分发挥想象，畅所欲言，发展他们的创造思维，同时也加深了他们对于课文的理解。B层次的学生，提问设计如下：①Canyoutellus“WhatisaspecificfeatureoftheBeijing2008OlympicGamesemblem”？②Canyoutellusthemainideaofparagraphone？③Canyougiveusanexampleofthephrase“give…highpraise”？要求他们能够基本掌握课文大意，并能用简单的句子来综述，就课文中出现的重要短语进行造句，举一反三，加强英语应用能力。C层次的学生，提问设计如下：①WhatarethecommentsalltheIOCofficialsgavetothedesignoftheemblemof“DancingBeijing？②Whatdoestheredcoloroftheemblemsymbolize？③Canyoufindhowmanyparagraphsarethereinthetext？由于以上问题在课文中都可以直接找到答案，C层次学生在认真阅读课文之后，都可以回答，这样他们就会有成就感，也就会提高他们学习阅读的兴趣和参与课堂的积极性。在解决上述问题时，要求每小组派代表来一一解决，通过组内自评和组间互评的方式来检验课文内容的掌握程度，这样可以客观地查漏补缺，为学生指明努力的方向。通过教师和学生的共同努力，使后进生得到转化，中等生得到提高，优等生能够拔尖，各层次学生的能力都能够得到充分的发展，从而提高教学效率，达到高职教学目的和终身学习的目的。卧床虑者的护理2014.7.16卧床的定义是指老年人因为患病等而导致日常生活能力降低,日常生活部分或全部需要他人帮助的一种临床现象,包括长时间卧床、坐椅及室内活动而不能单独外出长期卧床者令患有慢性疾病的病人,如糖尿病、血液病、肿瘤等,骨折后的病人,以及因脑中风、脑外伤而造成瘫痪的病人1.照顾者往往不能正常生活,不能上班外出,不能有正常睡眠,身体得不到充分休息,容易患病,影响生活质量。÷2因为没有适当的社交活动,长期面对病人理上出现焦虑、抑郁。3增加家庭的经济负担。长期卧床的并发症☆卧床