初中地理-高原湿地-三江源地区教学设计学情分析教材分析课后反思

《高原湿地--三江源地区》教学设计一、课标要求1．举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。2．根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。二、教学目标1.三江源地区位置和范围及三江名称。

2.三江源地区自然环境及多条大河源头的自然原因。

3.三江源地区的保护意义、生态环境现状及保护措施。三、教学重点：三江源地区位置和范围及三江名称。

四、教学难点三江源地区自然环境及多条大河源头的自然原因。五、教学策略读图分析法、比较法、小组合作六、教学准备教学课件七、教学过程导入新课同学们听过这首歌吗？这首藏语歌的名字叫做《故乡三江源》。歌词赞美了三江源地区优美的风景。下面就让我们走近三江源，来看一下这儿都有哪些美景。一、走近三江源转折：美景欣赏完了，那么，三江源在哪儿呢？带着这份好奇心，我们一起来认识这个美丽的地方。二、认识三江源活动1：定位置认识三江源，我们先来看其纬度位置，哪位同学能根据老师所给的信息说出你的答案。（生答）老师若给你这样一组数据，你能否用简洁的8个字描述出三江源的海陆位置特点？（生答）对于其相对位置的确定，我们借助青海省来看。大致位于青海省的哪个方位？（生答）转折：有的同学可能有这样的疑问，为什么这片美丽的地方被称为三江源呢？我们先来分析一下其字面含义。活动2：析命名“三江”说明这有三条江河，那么是哪三条河流呢？（学生指图说明）“源”什么意思？（生答）表明三条河流由此发源，奔流入海。所以，三江源即为长江源区，黄河源区，澜沧江源区的总称。（板书：江河源地）转折：三江源地区作为我国三条大河的发源地，有着“中华水塔”的美誉。为什么会有如此重要的地位呢？活动3：说地位我们来看！三江源地区位于哪个地形区上？（生答）既然这样，我们可以推断出该地区海拔？高大山脉的积雪冰川？因此，三江源地区如同一个巨大的蓄水塔，而三条河流就像三根输水管道，源源不断的向中、下游输水。（学生思考为什么叫做蓄水塔，而不是蓄水池？）那么，三江源地区为三条河流提供的水量有多大呢？老师这有一组数据。（学生描述）因此，三江源地区被誉为“中华水塔”，确实实至名归。（板书：“中华水塔”）转折：那么，被誉为“中华水塔”的三江源，它的水源来自哪里呢？我们来读图分析。活动4：找水源通过读《我国气候分布图》，可以看出三江源地区以什么气候为主。（生答）继续读右图，你能否用简洁的一个词概括出该地区的年降水量特点？（生答并解释原因）结合《我国降水分布图》可以得出，三江源地区年降水量主要介于多少到多少毫米？因此，用较少这个词来描述会更加准确。转折：既然三江源地区降水不丰富，为什么很多河流发源于这里呢？【小组合作】这个问题老师要交给你们来解决，以前后六人为一小组展开讨论，3分钟后，请小组代表来发表你们组的看法。（各小组代表填补空格并表述观点）总结：雪山和冰川的融水是三江源地区最初及主要的水源。此外，三江源地区多湖泊、沼泽，是河流重要的调蓄器，简单的说，湖泊在河流丰水期起到消减洪峰的作用，而在枯水期补给河流，保持河流流量的相对稳定。加上，该地区广布的沼泽如同巨大的海绵，吸纳大气降水和冰雪融水，也对河流流量起到了天然的调蓄作用。（板书：大河源头）承转：通过刚才的学习，我们知道了三江源地区是众多大河的发源地，这其中包括我们的母亲河-黄河。但是黄河真正的源流在哪呢？下面我们就模拟一次科学考察，去探寻黄河真正的源头。带着这个任务，结合老师所给的资料，同位交流合作，完成屏幕上的两个问题。转折：三江源地区孕育了我国三大江河，是我国重要的水源涵养地，因此，保护好三江源至关重要。三：保护三江源除此之外，还有什么原因使得我们要保护它？同学们阅读课本94页，用自己的话概括出保护三江源地区的意义？（生答）（板书：保护三江源）活动1:析原因在这里，国家重点保护动物就有69种，此外，三江源因其区域内垂直高差大，催生了多种多样的生态类型。可以说，是世界上高海拔地区生物什么最集中的地区？（生答）并且，三江源地区是我国重要的生态屏障。湿地总面积达7.33万km2，占保护区总面积的24%。是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地。（板书：意义重大）转折：就是这样一个美丽的地方，目前也出现了一系列的问题。活动2看问题三江源地区是我国重要的生态屏障，若该地区遭到破坏，不仅影响到当地人们的生存和发展，还直接关系到长江、黄河中下游的生态平衡，会出现哪些问题？活动3找措施育网版权所有既然三江源地区的生态环境如此重要，我们该采取哪些措施呢？2国家和当地政府的大力保护，一定程度上遏制了环境持续恶化的趋势，这也启示我们，发展经济的同时要注意生态环境的保护，像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境。本节课同学们表现的非常棒，接下来哪位同学可以跟我们分享一下，这节课你学到了哪些内容？1-本课小结最后，我们通过几道题目来再次巩固。最后，老师想说：高原总是静默，但巍峨的雪山，险峻的冰川，星罗棋布的湖泊，河流湿地，却终会将点滴改变呈现在世人眼前，保护三江源，让三江之源源源不断滋润华夏大地。《高原湿地--三江源地区》学情分析本节课的教学对象是七年级学生，经过一年地理的学习，学生基本掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，他们积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但缺乏方法，他们参与的意识较强，思维活跃，对事物充满了好奇心。新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现地理问题，运用适当方式表达自己的看法，在与别人交流的过程中不断反思和提高。所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面创造机会和条件让学生发表见解，发挥学生学习的积极性和主动性。《高原湿地--三江源地区》效果分析课堂设计符合学生的认知方式，大量的图片文字材料使学生对三江源有了一定的了解。其中，小组活动的设计，旨在激发学生互助合作，主动发言并乐于分享，在交流讨论中提升学生的合作探究能力和分析问题的能力，效果良好。从各组学生发言来看，学生能联系所学知识，举一反三，收效良好。“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”已经成了我们的共识。通过课堂表现和最后的达标反馈，可知绝大部分学生能够基本掌握本节的学习内容，不仅了解了三江源地区是多条大河源头的自然原因，而且，在分析三江源地区环境问题的基础上，理解了保护三江源的重要性，并掌握了保护三江源地区的措施。《高原湿地--三江源地区》教材分析本节内容在中国区域地理学习中占有重要地位：一方面，作为“世界屋脊”的青藏高原对我国乃至整个世界地理环境具有重要影响，而地处青藏高原腹地的三江源地区是我国面积最大、世界高海拔地区生物多样性最集中的地区，也是我国海拔最高的天然湿地和三江生态系统最敏感的地区，对我国的自然环境和社会经济发展影响巨大，因此是中国地理不可缺少的一环；另一方面，学好它不仅进一步巩固学习省内区域的基本思路和方法，还可加深区域学习所渗透的尊重自然、与自然和谐相处的可持续发展观和关心爱护地理环境的意识与行为习惯。从教材结构上来说，本节内容既是第一节“自然特征与农业”的延伸，又为学习其它省内区域奠定基础，具有承上启下的作用。本节内容安排在“自然特征与农业”之后学习，使知识更系统，降低了学习难度，有利于学生掌握三江源地区与青藏地区的空间位置关系，进一步认识青藏地区的地理特征，培养学习区域地理的思维方法。教材通过“江河的源地”和“三江源地区的保护”两部分内容来组织教材，这两部分内容彼此相互联系，以递进方式呈现教材内容：从位置到自然特征及作用，再到环境保护的意义及具体措施，由因及果、由浅入深，符合学生认知规律，利于理解和掌握。《高原湿地--三江源地区》评测练习本节课的评测练习，采取的是在课堂最后，设计“达标反馈”和“链接中考”两个环节，用于检测学生对本节内容整体的掌握情况，同时了解本节内容的中考命题点。达标反馈读图，完成下列各题。1．阴影部分处于我国的自然保护区_______地区，被称为“_______”。2．下列说法中，错误的是：（）A．三江源是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地B．三江源大面积的湿地是长江、黄河水源的保证之一C．三江源水源地的环境破坏不会对长江中、下游造成影响D．我国已经开始重点保护三江源链接中考(2018·聊城)经国务院批准，我国第十一个国家级综合试验区——“三江源国家生态保护综合试验区”建立，读三江源自然保护区分布图，完成6～7题。6．关于三江源地区的叙述，正确的是()A．是长江源区、黄河源区、雅鲁藏布江源区的总称B．位于青海省的南部C．雪山冰川融水是源区内唯一的补给水源D．该区人口稀少，生态环境恶化所带来的影响并不大7．建立三江源自然保护区是因为这里()①是高海拔地区生物多样性最集中的地区②为人类提供了丰富的农副产品③具有丰富的矿产资源④是我国重要的水源涵养地A.①④B.②④C.③④ D.②③《高原湿地--三江源地区》课后反思教学矛盾的主要方面是学生的学，教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。在学法方面我采用了（“导—思—点拨——练”）的学习方法，让学生自主参加知识的发生、发展、形成过程。积极贯彻“把学习的主动权交还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，变教师的单向传递为学生间、师生间的多向交流。从本节课来看，高原湿地--三江源地区属于区域地理的学习，它强调“人地关系”的研究，要求不仅要揭示自然环境本身的特点，而且要考虑到社会、经济等各种因素，研究人类活动与环境的相互影响与作用。因此，我重点强调了解人类所面临的环境保护与发展的重大现实问题。

《高原湿地--三江源地区》课标分析一、课标要求1．举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。2．根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。二、课标分析本节内容选自鲁教版义务教育地理教科书七年级下册第九章“青藏地区”第二节，是继“干旱的宝地―-塔里木盆地”后教材安排学习研究的第二个省内区域案例。本节内容主要落实“以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性”的课程标准要求。通过选取我国西部地区典型区域为案例，重在说明保护西部地区生态环境