小学语文-宋庆龄故居的樟树教学设计学情分析教材分析课后反思

《宋庆龄故居的樟树》教学设计一、教学目标：1．会写“庆、庭、劝、搬、孙、寄、具、质”等生字，体会“无论„„总是”“只要„„就”两组关联词语在表达上的作用并会用造句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.抓住关键词句品读课文，感受樟树顽强的生命力和香气永存、能拒虫的可贵之处，领会它的象征意义，了解宋庆龄崇高的人格风范，体会作者和游客对宋庆龄的崇敬与怀念之情。二、教学重、难点：教学重点：体现以读为主的原则，抓住关键词语来理解、感悟课文内容，懂得樟树的可贵之处。教学难点：引导学生领会樟树的象征意义，了解宋庆龄崇高的人格风范，体会作者和游客对宋庆龄的崇敬与怀念之情。三、教学准备：PPT课件四、教学过程：（一）复习导入师：同学们，我们今天继续学习《16.宋庆龄故居的樟树》。1.听写训练：庭院、搬家、子孙、寄生、家具。2.纠错，交流识记生字的方法。3.提炼问题，明确目标（1）通过上节课的学习，我们知道宋庆龄和游客们对这两棵樟树都有着特殊的感情，对这两棵樟树，宋庆龄有一种特殊的感情，这种感情表现在——当周恩来总理劝她搬家的时候，她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”对这两棵樟树，游客们也有一种特殊的感情，这种感情表现在——人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。（2）为什么宋庆龄舍不得它们，游客们又为什么要在树前留影纪念呢？（二）读一读，感受樟树外形美1.请同学们快速地默读课文，找一找，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树？2.出示第四自然段，学生自由朗读，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。读后交流：“蓬蓬勃勃”什么叫蓬蓬勃勃呀？指导学生从“蓬勃”两字出发感受樟树旺盛的生命力，体会叠词的用法。3.你从哪些词句中感受到了樟树旺盛的生命力？让我们再来读一读第四自然段（读后交流）A．枝干粗壮（出示图片）B．稠密的树叶绿得发亮。（出示图片）C．四季常青师：真是生命力旺盛的樟树，在这句话中，作者为了表现樟树的生命力，还用了一个准确的关联词语，你找到了吗？生：无论……总是……师引读：是啊，无论（），它们总是（）。4.练习句式多么顽强的樟树啊，它还会在什么环境下，什么天气下总是那么蓬蓬勃勃？让我们想象一下，小组交流彼此的看法。出示句式：无论（），它们总是那么蓬蓬勃勃。师：瞧，一个“无论……总是……”写出了不论在任何条件下，都蓬蓬勃勃的樟树，谁能用这个关联词造个句子呢？5．引读，回归问题师：樟树是那样蓬蓬勃勃、充满生机，它的生命力不仅旺盛而且无比顽强！难怪，当周恩来同志劝宋庆龄搬家的时候，宋庆龄不肯，说-------生：我舍不得这两棵樟树。师：难怪，人们怀着-----生：崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居……6.指导学生抓住关键词读好这段话。7.练习背诵。（三）比一比，品味樟树内在美1.这两棵樟树除了生命力旺盛，还有什么特点？请同学们读一读第五自然段，在这一段中找找答案。香气永存、能拒虫。樟树的可贵之处就在这里。2.樟树的这种香气能永久保持，到底久到什么程度。即使……仍然……只要……就……师总结：“只要……就……”这个关联词告诉我们，只要具备了“木质存在”这个条件，就会有“虫类怕它”这个结果。谁能用“只要……就……”造个句子3．引读，回归问题师：樟树不但生命力旺盛而且具有香气永存、拒虫的可贵之处，难怪，当周恩来同志劝宋庆龄搬家的时候，宋庆龄不肯，说-------生：我舍不得这两棵樟树。师：难怪，人们怀着-----生：崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居……4.探究“对比”写法（1）在第五自然段中，作者除了写樟树外，还写了什么别的树木？有什么特点？（2）这是什么写法?（对比）（3）这样写有什么好处？5.指导朗读（男女合作读）（四）品一品，感悟人树相同之处过渡：学到这里，谁能说一说宋庆龄和游客们喜欢这两棵樟树的原因是什么？1.师：那么宋庆龄和游客喜欢它们，有没有更深层的原因呢？宋庆龄和这两棵樟树到底有什么关系呢？让我们一起走近樟树的主人-----宋庆龄，了解这位伟大的女性，你会有更多的发现！2.出示宋庆龄的资料，学生寻找人树的相同之处3.老师还为同学们搜集到了一些外国友人对宋庆龄的评价（课件出示），指名读。师：这就是宋庆龄，她的名声，不仅在中国大地上传播，而且香飘过洋，她的品德像樟树一样飘洒着永远的芬芳。4.了解了宋庆龄，你现在认为宋庆龄喜欢樟树的深层原因是什么？5.出示课文的最后一自然段，你对这段话又有了什么新的理解？6.“借物喻人”的写法，举例子理解。（五）说一说，表达内心感情学习了这么多，你的心里一定有很多话想要对宋庆龄奶奶说，此时此刻，假如你就站在宋庆龄奶奶的塑像前，你想对她说些什么?（六）作业1.背诵课文。2.搜集更多关于宋庆龄的资料，把你想说的话以日记的形式写下来。五、板书设计16.宋庆龄故居的樟树树：生命力旺盛香气永存拒虫人：革命热情一身正气敌人害怕《宋庆龄故居的樟树》学情分析这是一篇精美的散文.运用了借物抒情，以树喻人的写法，借赞美樟树的可贵之处来赞美宋庆龄的高贵品质。以当前学生的认知能力，在第1课时充分阅读的基础上，借助语言文字，学生可以体会到作者笔下的两棵樟树蓬勃旺盛的生命力以及拒虫和香气永久保持的可贵之处，但对樟树的象征意义以及宋庆龄的生平事迹和高贵品质却很难理解到位。因此，树和人融合一体，不可分割的联系，需要老师适时点拨、启发、引领。《宋庆龄故居的樟树》效果分析《宋庆龄故居的樟树》是一篇借物喻人的文章，整篇课文层次清楚，语言简洁，重点突出。教学时我很注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受揣摩文本语言的无穷魅力，积极为学生建构与文本、作者对话的时空；一方面借助课外资料体会品味宋庆龄的人格魅力和高贵品质。在本课的教学中，我始终引导学生围绕“宋庆龄和人们对樟树的感情”这一线索展开，以樟树的两大特征展开讨论，一是外形特征---蓬蓬勃勃、生命力旺盛，让学生自由品读第四自然段，并且从此句中体会樟树蓬蓬勃勃的特点，抓住“枝干粗壮”“树叶稠密、发亮”“四季常青”等词语，并配以语言文字的练习，让学生掌握得更加扎实。大量的说话练习让学生在无形之中体会到了樟树旺盛的生命力。另一特征为内在品质----香气永存、拒虫，让学生品读句子，寻找表现香气持久的词句，通过对比的写法，体会樟树的可贵之处。从品读樟树的可贵，进而启发“树与人”的关系，这是本科的难点。我通过出示宋庆龄的资料，让孩子们找“树与人”的相似之处，感受宋庆龄的人格魅力和高贵品质，从而解决了本课的教学重难点。总之，这节课还比较理想，能较好的完成了教学目标，突破了教学重难点。《宋庆龄故居的樟树》教材分析这是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第六册的一篇课文。本篇课文是一篇借物喻人的抒情散文，课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有香气永存、拒虫的可贵之处。文章语言简洁，借由樟树写宋庆龄，表达了作者对宋庆龄的怀念，以及对宋庆龄那高贵品质的赞扬。评测练习环节测评方式测评内容评价效果检查生字听写庭院搬家子孙寄生家具木质大多数学生都掌握了生字词，个别学生对个别生字词识记不够准确。练习背诵根据提示背诵樟树不高，但它的_____，而且伸向____，伸得____。_____的树叶_____。樟树____，无论是____，它们总是那么____。根据提示，孩子们能很快达到背诵。句式练习说一说樟树四季常青，无论是（）还是（），它们总是那么蓬蓬勃勃。根据例句，孩子们能准确的说出不同坏境、不同天气下樟树的表现。造句说一说1.无论……总是……2.只要……就……在理解关联词语作用的基础上，孩子们都能很好的运用。《宋庆龄故居的樟树》教学反思本课的重点是领会樟树的象征意义，我从品读樟树的可贵之处，进而启发学生将“樟树——故居主人”紧密地联系起来。如何让树与人之间架起桥梁呢？怎样引领学生找出樟树可贵品质和宋庆龄高尚品质的相似之处呢？由于学生平时对宋庆龄的了解毕竟很浅显，文中也没有做详实介绍，因此对人物形象较为模糊，更不用说具有怎样的伟大品格了。教学中，我借助收集的有关宋庆龄的图片和资料来唤起学生对宋庆龄高尚品质的感受，感受