浅析信息技术在初中语文课堂教学中的应用

浅析信息技术在初中语文课堂教学中的应用摘要：当今是信息技术的时代，信息技术已经成为我们学习、工作及生活的一项基本技能。其中，以多媒体演示为基本手段的信息技术已经全面融入教育教学，全新的体验使课堂教学有了很大变化。我国中小学已经开始实施信息技术教育。作为一名初中语文老师，要想上好每一节课，也应该认真研究信息技术，充分使用多媒体手段来辅助教学。但是教师在运用信息技术时也会出现各种状况，初中语文教师要加大对新教学渠道的探索，拓宽学生学习语文的视野，展现出语文课堂教学的魅力，调动学生的学习积极性，提高学生学习语文的学习效率。关键词：信息技术；初中语文；多媒体；创新以网络和多媒体演示等信息技术为核心的课堂教学改革，促使初中语文老师要积极运用信息技术手段，将其与教学内容有机地结合，为语文课堂教学，带来全新的视觉体验，可以让学生接触到更丰富的内容，有效帮助学生领会所学的知识，引领学生把多学科知识延伸进课堂，赋予课堂全新的面貌，推动创新课堂教学的实施，为语文教学注入全新的活力，才可以做到引领学生思维，将有效的教学资源，引入到课堂教学中，扩宽学生视野，为学生提供更全面的指导，提高学生学习语文知识的兴趣，以达到学生综合素养的提高。下面我们在初中语文课堂教学中，就使用以多媒体展示为基本手段的信息技术的基本状况，以及提高语文教学的一些方法进行分析：一、教师的信息技术水平对课堂效果的制约一定程度上讲，信息技术在中学学科课程教学中得到了一定程度的应用，也取得了一定的经验。首先，由于传统教学观念陈旧的影响，有的语文教师在使用以多媒体展示为基础手段的信息技术的初期，关注的只是多媒体展示的形式，而没有考虑教学的实际内容，最终影响是课堂效果远未达预期。比如：为了提高视觉效果，部分教师将教学课件做得色彩鲜艳，点缀元素丰富，学生确实被具有冲击力的视觉效果所吸引，却忘了还需要学习点什么东西。一节课下来，课堂气氛活跃，但学生脑中没有剩下什么东西。同时没有思考的机会，无法引导学生对语文知识的主动掌握过程，所谓信息技术与课堂教学进行有效的结合流于形式。再就是由于教师的信息技术水平整体偏低，不能较好地将新的课程理念通过信息技术手段与语文教学相结合，难以有效结合教学内容和情境来设计教与学，影响了师生在结合信息技术教学方式中良好自由的互动。降低了从语文教学的角度出发，高效地实现信息技术对语文学科教学的促进，实现学生语文学习水平的提高。二、初中语文课堂教学应用信息技术的有效策略应用信息技术对教学环境和教学方式进行创新，促进语文课堂教学结构的根本性变革，提升个性化互动教学水平，是实现语文学科应用信息技术提高教学效果的重要手段。充满活跃气氛的课堂，才是课堂教学改革具有影响力的关键因素。初中语文教师只有不断进行创新，真正调动学生的学习兴趣，最大程度满足学生内心的要求，把信息技术灵活的引入到教学中，学生才可能主动参与到语文学习中，才能提升课堂教学的效率，这才是使用信息技术手段诠释出语文知识的真谛的有效方法。实施方式如下：(一)、运用信息技术进行课堂导入课堂教学改革的实质是开启学生学习语文的大门，展显学生的个性化特征，才能提高学生主动掌握知识的积极性。课堂导入环节与信息技术结合，是引导学生学习的有效途径，也是教学的重要环节，彻底改变依靠黑板粉笔，教师讲授的教学方法，使课堂教学焕发生机，能为学生带来不同的体验效果。这种情况下，通过在语文学科教学过程之中融入以多媒体展示为基础的信息技术，构建自主探索、合作研究的学习方式。引导学生自主地投入语文学习探究活动中，使课堂学习任务完成的过程真正成为学生对知识的再加工、再创造的过程。例如，在《故乡》的教学中，教师用大屏幕展示出上世纪初乡村荒凉凋敝的景象，并播放苍凉的二胡曲《二泉映月》，用以激发学生们对这位影响了中国文坛巨匠的崇拜和由对故事背景的好奇，从而产生对文章深入的学习探究的深厚兴趣。此外，教师还结合课文内容，设计了相应的情境，使得百年前的景像得以生动再现，从而让枯燥的文本变化成活灵活现的情景撞击到学生的内心，从而与学生的情感得到共鸣。这样既唤醒了学生的阅读意识，又使学生近距离了解了鲁迅，喜欢上鲁迅的文学作品，进而增强个人文学积累。(二)、运用信息技术设计语文课堂问题信息化教学环境是语文学科教学应用信息技术的重要步骤。利用多媒体展示等信息技术的超媒体特点，可以自主创立情境，引领学生主动进入视觉新颖、音视频结合的氛围当中去体会和感悟文学的独特艺术魅力，深刻地理解人文的情感和其中蕴含的文学精神，从而引发学生内心的共鸣，使学生产生学习的兴趣。应该不断努力提高学生学习效果的设计，让学生自主把问题找出来，自主地掌握所学知识，以增强学生的学习效果。初中语文教师可以借助互联网络和多媒体展示，及时掌控学生的学习情况，及时整理并解决学生遇到的问题，努力地提高学生自主学习语文的意识，使学生深入探索问题，领会问题的重点，通过制订合理的学习计划，有目的地、分层次地分析问题、解决重难点问题，以达到课堂教学效果的提高。例如：在进行《海燕》的课堂教学中，教师将本节内容预设为：“情境创设—感知整体—美文阅读—探究合作”几个模块，使学生开展具有自主性、个性化和有创意的探究式阅读，通过独立获取包括图片、视频等网络相关资源，体会对文本独特的感受、体验和理解，并在教师的指导下概括文章的中心，这样，一堂课变得活泼有趣，重难点突出。然后，教师布置了基础知识练习和扩展阅读，让学生及时巩固并突破本节课的重难点。最后教师指导学生通过网络资源拓宽了学生的知识面，一方面提高了课堂效果，另一方面使学生自主取得教学资源的方式更加灵活。教师在利用信息技术手段为学生展示难度不一的学习任务，可以采用分层次的问题，诸如：海燕飞翔在怎样的环境中？作者为什么要加入环境描写？课文中有哪些词语是用来直接概括海燕的特征？这样写有什么好处？等等，让学生根据自己的能力进行自主选择相应难度的阅读任务进行解答，并可适当挑战一下更高难度阅读任务，以提高初中语文阅读课堂教学效率。通过这种方式，通过信息技术的衬托，积极的影响了学生的情绪，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。初中语文教师需要努力提高个人信息技术应用水平，力求全面解决信息技术运用的问题，展示信息技术的魅力，推动信息技术对传统教学的有机促进，递进地设置教学任务，设计出符合学生实际的，能引导学生进行自主探究学习的教学计划，并进一步深入到教学实践中，全面思考学生实际的学习情况，互相促进、相互提高，展现课堂教学的效果，将学生引导到自主的语文学习能力水平中，使信息技术与初中语文课堂得以相互促进和提高。（三）实现语文课堂教学结构的革新在现阶段教学中，信息技术与各学科课程深度融合。尤其是在语文课堂教学中，更是产生了全面的发展。语文教学的课堂组织形式、教学目标、过程方法都可以通过信息技术的手段体现的更形象生动，故语文教师在教学设计课堂教学结构中高效合理的应用信息技术，使其不仅仅是点缀和配合作用，使课堂教学从以教师为主导转向以学生为主角的课堂互动与人机对话模式。教师应为学生搭建交流协作的学习平台，创设资源充足、协作互动的学习环境，促进师生、生生之间的交流、对话与合作，使师生的思想和观点相互融合，相互促进，从而帮助学生创建属于自己的阅读与评鉴的知识结构体系，提高学生的自主探究意识能力，增强师生之间、学生之间的合作意识。结语总之，在语文教学中，教