幼儿园学前-滚进球门教学设计学情分析教材分析课后反思

大班科学活动：滚进球门设计意图：每天的区域活动是孩子们最喜欢的时间，大家可以在自己喜欢的区域里进行探索创作。最近一段时间，孩子们对益智区的几何立体组产生了浓厚的兴趣，对物体滚动的路线产生了强烈的好奇心。既然孩子们对“滚动”有着这么大的兴趣，于是我就收集各种材料，设置情景让孩子们尽情的玩滚动游戏，充分满足孩子的好奇心和爱玩的天性。于是我设计了本次科学教育活动《滚进球门》。活动目标：1、感知不同形状的物体滚动的路线也不同。2、能利用提供的材料积极探索让弧线滚动变为直线滚动的方法。活动准备：薯片桶、方便面桶、纸杯、塑料杯、球门、滑坡等若干、剪刀、铅笔、卡纸、双面胶、瓦楞纸、透明胶、麻绳、纸壳、等材料若干。活动重、难点：幼儿能够通过探索感知不同形状物体滚动的路线不一样，并能找到物体由弧线滚动转变为直线滚动的方法。活动过程：一、教师与幼儿交谈，引出课题。二、分组探索物体滚动的路线。1、幼儿按数字分成四组进行自由探索，观察物体滚动的路线，是否能滚进球门。2、幼儿讨论为什么有的物体可以滚进球门，有的物体不能滚进球门？三、幼儿集体观察物体的滚动路线，发现不同形状的物体滚动的路线是不一样的，感知两头一样粗的物体是做直线滚动，一头粗一头细的物体是做弧线滚动。1、请幼儿拿两头一样粗的物体展示物体滚动，集体观察其滚动的路线。2、请幼儿拿一头粗一头细的物体展示物体滚动，集体观察其滚动的路线。3、幼儿对这两种不同物体的滚动路线进行比较，说出它们的滚动路线，并总结出两头一样粗的物体是做直线滚动，一头粗一头细的物体是做弧线滚动。四、幼儿再次探索弧线滚动物体滚动的路线。1、分组自由探索弧线滚动的物体滚动的方向。2、教师指导幼儿观察，弧线滚动的物体总是朝细的一边转向，所以就滚不到球门里。五、幼儿运用各种材料，尝试让弧线滚动的物体变为直线滚动。教师：这些物体总是滚不进球门，可着急了，怎样能够让这些弧线滚动的物体也滚进球门呢？幼儿：让这些物体也做直线滚动就能滚进球门了。教师：你有什么好办法可以让这些物体也做直线滚动，滚进球门呢？（幼儿畅所欲言的说一说自己的想法。）教师指导幼儿运用各种辅助材料帮助弧线滚动的物体变成直线滚动，做好的幼儿可以到小球场上试一试，检验一下自己的方法，物体是否能够做到直线滚动。六、改装后的尝试，体验成功的喜悦。幼儿一起到小球场尝试改装后的物体是否能滚进球门，体验成功的喜悦。学情分析大班幼儿的观察力、思考能力、分析推理、动手操作等基本素质有了很大的提高，具有浅显的与生活联系紧密的科学知识。对周围事物有强烈的好奇心和求知欲，喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题。对感兴趣的事物喜欢刨根问底，能通过观察、比较与分析、发现并描述不同种类物体的特征或某种事物前后的变化，能用一定的方法验证自己的猜测。但在探究过程中没有系统性，所以需要教师进一步的引导。《幼儿园教育指导纲要》中指出：要为幼儿提供一些有趣的探究工具，利用好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。在与幼儿一起发现有趣的事物或现象中，一起寻找问题的答案。因此在活动过程中，我为幼儿创设了一个宽松自由的环境，让幼儿在玩中积极探讨，一方面帮助幼儿积累经验，另一方面激发幼儿探索求知欲望。结合以上学情分析，开展了《滚进球门》的科学活动。活动反思《滚进球门》活动的第一个环节是以幼儿探索、发现问题开始的，让幼儿在玩中寻找问题“为什么有的物体能滚进球门，而有的物体却滚不进球门呢？”进而激发幼儿的好奇心，引发幼儿探索的欲望。在集体操作观察中，幼儿能够在老师的引导下，观察、对比、探索，发现不同形状的物体滚动的路线是不同的。教师通过发现问题---解决问题---再发现问题---再解决问题，让幼儿分组尝试、观察、探索，找出答案，进而增强了幼儿自主探索的能力。最后的动手操作环节，幼儿积极的动脑思考，动手制作、改造，运用了多种方法把弧线滚动的物体变为直线滚动，最终让所有物体都滚进了球门。幼儿体验到了成功的快乐，整个活动，幼儿都处在积极快乐的探究氛围中。作为教师还应该从思想上放开手脚，在设计提问时应该多让幼儿来发现问题，解决问题，不是通过问题来指引幼儿操作，让幼儿自主的探索活动名副其实。教材分析《滚进球门》是幼儿园省编教材大班上册主题六《冬天的故事》次主题二《冬天趣事》中的科学活动。活动中要求幼儿通过自主的探索，观察思考发现不同形状的物体滚动的路线是不同的，两边圆一样粗的物体是做直线滚动的，一边粗一边细的物体做的是弧线滚动，让幼儿通过动手操作，将弧线滚动的物体变为直线滚动。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”物体的滚动是幼儿既喜欢又熟悉的科学现象，幼儿只有通过观察、尝试和探索，才能够发现滚动的秘密，进而增加幼儿对科学探索的兴趣，提高探究能力。本次活动既是对已有滚动经验的延伸，又是对今后感知更高层次科学现象的铺垫。通过对教材的理解，我为孩子们准备了薯片桶、易拉罐、纸杯、塑料杯等物体，来感知不同形状的物体滚动的路线是不同的，并能利用不同的材料积极探索让弧线滚动的物体变为直线滚动的方法。此活动重点是让幼儿感知不同形状的物体滚动的路线是不同的。活动难点是让幼儿探究弧线滚动的物体变为直线滚动的方法。以操作、探索为主是帮助幼儿突破重难点的关键，只有让幼儿在玩中才能发现问题，并尝试、观察、探索其中的秘密。幼儿在对物体形状的对比中发现了物体的不同之处，运用不同的方法进行改造，从而达到了解决问题的目的。学情分析大班幼儿的观察力、思考能力、分析推理、动手操作等基本素质有了很大的提高，具有浅显的与生活联系紧密的科学知识。对周围事物有强烈的好奇心和求知欲，喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题。对感兴趣的事物喜欢刨根问底，能通过观察、比较与分析、发现并描述不同种类物体的特征或某种事物前后的变化，能用一定的方法验证自己的猜测。但在探究过程中没有系统性，所以需要教师进一步的引导。《幼儿园教育指导纲要》中指出：要为幼儿提供一些有趣的探究工具，利用好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。在与幼儿一起发现有趣的事物或现象中，一起寻找问题的答案。因此在活动过程中，我为幼儿创设了一个宽松自由的环境，让幼儿在玩中积极探讨，一方面帮助幼儿积累经验，另一方面激发幼儿探索求知欲望。结合以上学情分析，开展了《滚进球门》的科学活动。活动反思《滚进球门》活动的第一个环节是以幼儿探索、发现问题开始的，让幼儿在玩中寻找问题“为什么有的物体能滚进球门，而有的物体却滚不进球门呢？”进而激发幼儿的好奇心，引发幼儿探索的欲望。在集体操作观察中，幼儿能够在老师的引导下，观察、对比、探索，发现不同形状的物体滚动的路线是不同的。教师通过发现问题---解决问题---再发现问题---再解决问题，让幼儿分组尝试、观察、探索，找出答案，进而增强了幼儿自主探索的能力。最后的动手操作环节，幼儿积极的动脑思考，动手制作、改造，运用了多种方法把弧线滚动的物体变为直线滚动，最终让所有物体都滚进了球门。幼儿体验到了成功的快乐，整个活动，幼儿都处在积极快乐的探究氛围中。作为教师还应该从思想上放开手脚，在设计提问时应该多让幼儿来发现问题，解决问题，不是通过问题来指引幼儿操作，让幼儿自主的探索活动名副其实。教材分析《滚进球门》是幼儿园省编教材大班上册主题六《冬天的故事》次主题二《冬天趣事》中的科学活动。活动中要求幼儿通过自主的探索，观察思考发现不同形状的物体滚动的路线是不同的，两边圆一样粗的物体是做直线滚动的，一边粗一边细的物体做的是弧线滚动，让幼儿通过动手操作，将弧线滚动的物体变为直线滚动。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”物体的滚动是幼儿既喜欢又熟悉的科学现象，幼儿只有通过观察、尝试和探索，才能够发现滚动的秘密，进而增加幼儿对科学探索的兴趣，提高探究能力。本次活动既是对已有滚动经验的延伸，又是对今后感知更高层次科学现象的铺垫。通过对教材的理解，我为孩子们准备了薯片桶、易拉罐、纸杯、塑料杯等物体，来感知不同形状的物体滚动的路线是不同的，并能利用不同