小学心理健康教育-侧耳倾听用心对话教学设计学情分析教材分析课后反思

侧耳倾听用心对话活动理念：倾听在学习个交往中都具有重要的意义，但是现在的孩子自我意识逐渐强烈，开始寻求个性的彰显，往往乐于表达而不善于倾听，在与人的交往和学习过程中，往往左耳朵进，右耳朵出，急于表达。不善于倾听不仅会影响学生的学习效果，还可能影响学生的人际交往。本课旨在通过角色扮演、故事明理、行为训练等方法，师生互助，生生互动，共同提炼倾听的密码，培养学生练好的倾听习惯。活动目标：通过活动是学生感受不被倾听所带来的的负面感受，引起情感上的共鸣。通过活动分享，使学生掌握合格倾听的要点和方法。用故事明理，是学生领悟合格倾听的意义，在生活与学习中付诸行动。活动重难点：使学生掌握合格倾听的要点与方法。强化学生在生活与学习中的行为改变。活动准备：多媒体、倾诉卡、任务卡活动过程：问题聚焦揭示主题热身游戏：乌龟和乌鸦游戏过程：上课，同学们好！喜欢玩游戏么孩子们？先来个热身游戏，游戏的名字叫：乌龟和乌鸦。请看游戏规则。老师找一名同学起来读一下，每读完一条大家就按规则做好。游戏规则：每个小组同学面向圆心坐好。伸出右手掌心向下,放在身体右侧,伸出左手食指指尖向上轻抵于左侧同学掌心。请同学们保持该姿势,与此同时老师讲小故事“乌龟与乌鸦”,在老师讲述故事的过程中说到“乌龟”或“乌鸦”时,迅速地“左躲右抓”,即左手食指逃离左侧同学掌心,右手抓住右侧同学食指。要求“认真倾听,准确反应”。小故事《乌龟和乌鸦》很久，很久以前，在森林里，有一间小小的城堡，里面住着可怕的巫婆，和她的仆人乌鸦。有一天，晴朗的天空突然飘来一片片乌云，转眼间就乌黑乌黑的，什么也看不见了，很快就下起了倾盆大雨。在狂风暴雨中，巫婆听到有人在敲门，开门一看,原来是一只乌龟，还有一只乌贼。它们请求巫婆让它们进屋躲雨。巫婆同意了，可是乌鸦不同意，他和乌龟是多年的夙敌。雨越下越大，乌贼在门外大喊:“雨这么大，你们却不让我们进去，再不开门我一定会把你的城堡弄得乌烟瘴气。”没多久，雨停了，乌云也散了，巫婆打开门一看，乌龟已经冻得缩成了一团。师：好了，孩子们故事讲完了，老师发现好多同学在游戏中乱了阵脚，谁来说说为什么？生交流，师适时点评师：老师还有个问题:为什么乌鸦不让乌龟他们进屋躲雨?(引导学生认识到倾听时如果不能专心就会丢失重要信息)师小结：刚刚游戏出错的同学，有的是没有听清楚游戏规则，有的是老师在念语段的时候没有注意听，还有有的就是听到一个字就激动起来.....看来“小倾听”里有大学问，今天我们就一起来探讨，怎样在生活中用好我们的耳朵。倾听究竟有什么作用呢？我们一起从故事中寻找答案。《倾听的小猫》。有一天，猫妈妈把小猫叫来，说：“你已经长大了，三天之后就不能再喝妈妈的奶，要自己找东西吃了。”小猫恐吓地问妈妈：“妈妈那我该吃什么东西呢?”猫妈妈说：“你要吃什么食物，妈妈一时也说不出来，就用我们祖先留下的方法吧，这几天你躲在屋顶上、梁柱间、箱笼里、陶罐边，仔细倾听人们的谈论，他们自然会教你的，等你掌握了这一些，我就会教你一些生存的技能。第一天晚上，小猫躲在梁柱间偷听，一个大人对小孩说：“小宝，把鱼和牛奶放在冰箱里，小猫最爱吃鱼和牛奶了。”第二天晚上，小猫躲在陶罐边，听见一个女人说：“老公，帮我的忙，把香肠、腊肉挂在房梁上，小鸡关好，别让小猫偷吃了。”第三天晚上，小猫躲在屋顶上，从窗户里看到一个妇女念叨自己的孩子：“奶酪、肉松、鱼吃剩了，也不收好，小猫的鼻子特别灵，明天你就没得吃了。就这样，小猫每天都很开心。1、故事中小猫靠什么学会了生存的技能？2、这个故事告诉了我们什么道理呢？师：有同学说，不懂得倾听是对他人的不尊重，你们有这样的感受吗？我们来进行一个活动，身临其境去体验一下。二、加色扮演，情感体验角色扮演：我说你听接下来，我们就一起进入第二个环节，“我说你听”我们一起看游戏规则。游戏规则：两人一组，确定一位说者，一位听者。确定好了用你的坐姿告诉老师。确定好后分别打开任务卡，按照卡片上的建议去做。每个同学认真完成自己的任务。师：诉说者请举手我要采访一下你们。你在讲故事时候，心情如何？生：……师：能说说原因吗？生：……师：当你精心准备的笑话讲出来，却看到同学在做其他的事情，让你感到不高兴是吗？也就是他根本没有听。采访第二位：师：能说说原因吗？生：……师：你的小伙伴没有认真听。采访第三位：生交流。师：他没有尊重是这样的吗？师：从刚刚的采访中老师发现，自己在讲故事或说趣事的时候，看到自己的小伙伴在捣乱、就产生了生气、难受等种种负面情绪，在实际生活中，你是否经历过不被别人倾听的情景呢？三、联系实际，探讨方法师：孩子们请把你的经历写在倾诉卡上。然后把你在生活中不被别人倾听的经历在小组内分享。（师走进学生，听学生的讲述。与学生共情。引导讨论“你希望对方怎样做”）师：孩子们，谁愿意把你的故事跟全班同学分享。生：我有一次给我弟弟讲题，讲得我口干舌燥的，我问他听明白了吗？结果弟弟突然问我一句“哥哥你说披萨好吃吗？”我当时就无语了。师：当时弟弟怎么做会让你的感觉好一点儿？生：看着我认真的听我讲，认真的记。师：希望弟弟用双眼注视着你认真听对吗？师：他应该做出什么样子让你知道他在认真的听你说话？生：别扯题外话，说些和题有关的。用心理解我的话，耐心的听我讲。师：亲身感受就是不一样。板书：用心理解耐心倾听师：你希望弟弟对你的讲解给与回应，是这样的吗？板书：给予回应生：是的师：谁能把你理解的给与回应说一下？恩，点点头，微笑，适时表扬。师：同学们，当我们说话别人听的时候，会希望对方双眼注视，用心理解，给予回应，耐心倾听这就是倾听的密码。相信在我们听别人说话的时候，对方也希望我们做同样的事情。正如老师说话的时候，也希望你们能认真倾听。自己检查一下自己的倾听状态是否做到了眼睛看着老师？用心理解老师的讲解，耐心的听老师讲而没有做其他的事情。现在的听课状态非常好，相信每个人通过努力都能做一个合格的倾听者。四、角色重演行为改变师：老师解释一下刚才诉说者和倾听者之间发生的小插曲。诉说者，你们知道吗？其实倾听者很愿意认真地听你说，只是为了完成卡片上的任务才会那样表现。心理不要埋怨他们，老师想请你们在为倾听者准备一个新故事，这次，老师希望倾听者能用“倾听密码”，改变自己的行为认真倾听诉说者的话。能做到吗？（剧情再现）学生分组活动，教师巡视活动结束再次分享诉说者A你此时此刻的心情咋样？生:……师：能具体说说吗？生：……师：他认真听的时候是什么样子的？生：用眼睛看着我，而且在讲完之后还对我的故事做了评价。师：看来他的表现让你很满意，那就为他点个赞吧。谁再来说一下你的感受？生（听者）：我用心理解了他的故事。并给予了及时的回应。师：你从故事中感悟到了什么？生：我从故事中学到了做人要诚实、善良。师：孩子们，为我们自己点赞。如果我们能够在生活中，运用倾听密码，做一个合格的倾听者，尊重他人我们就能收获别人的认可，成为一个受欢迎的人。五、故事明理认识升华古时曾经有个小国的使者来到中国，进贡了三个一模一样的小金人，做工精致，金碧辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这小国的使者同时出了一道题目：这三个小金人哪个最有价值？

皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。怎么办？泱泱大国，不会连这点小事都弄不懂吧？使者还等着回去汇报呢！最后，一个已退位的老臣说他有办法。皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿出三根稻草，取出其中一根插入第一个小金人的耳朵里，这根稻草从小金人的另一边耳朵出来了；第二个小金人的稻草从嘴巴里直接掉出来；而第三个小金人，稻草进去后掉进了肚子里，什么响动也没有。老臣说：第三个小金人最有价值！使者默默无语，答案正确。

师：皇帝为什么不选第一个小人？生：因为第一个小人里面是空的，师：你能不能说说什么地方是空的？生：稻草从一边耳朵进去，从另一边耳朵出来，说明头是空的。师：说的很好，左耳朵进右耳朵出的小金人，最后既学不到知识也无法明白道理。长此以往，他的脑袋就空空，什么也不懂。所以这个小金人被认为没有价值。皇帝为什么不选第二个小金人？生：因为第二个小人告诉他什么，他都会说出去。师：掌声送给这位同学，第二个小金人就像个小喇叭，别人告诉她的话，他都会说出去，弄得人人皆知，有可能就泄露了别人的秘密和隐私。给别人带来伤害，如果你的身边有这样的同学，你愿意和他做朋友么？生：不愿意师：看来这个小金人还真不受欢迎。皇帝也不欢迎他，认为他不是个有价值的人。皇帝为什么选择第三个小金人？生：第三个小金人，别人告诉他的话，他都记住了，而且不会说出去。师：能说说为什么吗？生：第三个小金人听进去了，没有左耳朵进右耳朵出；同时，也会把别人的话放进肚子里，为别人保密不随便说出去，是一个值得信任的人。师：说的真好，第三个小金人是一个值得信任的人。是一个有价值的小金人，是一个合格的倾听者。大哲学家苏格拉底说过：上帝给我们两只耳朵，一张嘴。就是让我们多听少说。老师希望在今后的学习中和生活中，我们都要牢记倾听密码，做到侧耳倾听，用心对话。像故事中的第三个小金人。（补充课题）最后老师送给大家一句话：善于倾听是一个人成熟的标志，同时也是尊重他人的标志。

学情分析对于四年级学生来说，正处于小学中高年级阶段，是学生成长的一个关键期，因此要对学生进行心理健康、行为习惯方面的培养。一方面，有前面几年的基础，四年级的同学具备了一定的学习习惯，其自控能力较之小学其他年级有很大的提高，好动是他们的天性，往往乐于表达而不善于倾听，在与人交往和学习的过程中往往是左耳朵进右耳朵出，急于表达。此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。不善于倾听不仅会影响学生的学习效果，还可能影响学生的人际交往。因此要通过活动对学生进行相关的教育，使学生能够养成良好的习惯，控制好自己的情绪，成为一个被人认可，受人欢迎的人。教学效果分析本节课在教学目标设计方面主要有以下几个方面：1.通过活动是学生感受不被倾听所带来的负面感受，引起情感上的共鸣。2.通过活动分享，使学生掌握合格倾听的要点和方法。3.用故事明理，是学生领悟合格倾听的意义，在生活与学习中付诸行动。从最终的教学效果来看，学生对这几个目标达成的比较好。在“乌鸦和乌龟”的暖身活动和小故事的倾听中，让学生感受到倾听对学习和生活的重要意义。接着，在角色扮演“我说你听”中，让学生体验在生活和学习中，不被倾听是非常难受的，从而懂得倾听是对人的尊重，是向对方表达友爱的一个重要因素。接着讨论不被倾听的经历，将课堂与生活实际联系起来，解决学生的实际问题设计了这一环节。最后在故事中，让学生学会倾听关乎个人的品格养成。在与人交往中学会倾听给人足够的尊重，才能成为一个受欢迎的人。整节课学生参与度高，愿意参与学习，享受探究的乐趣，而且能够在活动中探究知识，掌握技能。综上所述，本节课的学习效是比较好的，达到了预期的目标。《侧耳倾听让心靠近》教材分析本节课的主题是根据学生的学习实际特点，开发的一节心理健康校本课程，属于高年级段的人际沟通。在设计上力求实现心理健康教育和德育融合。本节课主要的教学目标有三个：一是通过活动是学生感受不被倾听所带来的的负面感受，引起情感上的共鸣。二通过活动分享，使学生掌握合格倾听的要点和方法。三用故事明理，是学生领悟合格倾听的意义，在生活与学习中付诸行动。本节课在教材编排上充分考虑到儿童的特点，教学形式以游戏和活动为主，让学生在游戏中体验，在体验中感悟，在感悟中学习。评测练习一、选择题：倾听看似每个人都会，并且我们每个人多数时间都要倾听。那倾听的效果怎么样呢？同是听一个人讲话，为什么每个人得到的却不相同呢？这是因为倾听的有效程度不同。善听者往往也是善于思考的好学生，要养成善听的好习惯。（1）猜想发言的同学会说什么。（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想同学说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，就能学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。1、倾听别人讲话，必须做到（）A、耳到B、眼到C、心到D、以上三项2、学会倾听要做到（）A、要专心B、要虚心C、要耐心D、要细心E、要用心3、下列关于倾听的说法，不正确的是（）A、边听边做自己的作业B、边听边问问题C、多微笑D、不断点头示意4、如何做到有效倾听，不正确的是（）A、要集中注意力B、关注说话者的形体语言C、东张西望D、与演讲者进行沟通二、判断题：（1）在听别人说话时要不断打断询问。（）（2）在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受。（）（3）听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里还可以想其他事。（）（4）图形的大小可以不仅可以缩放大小，还可以自由旋转。（）（5）利用“绘图工具栏”可以调整剪贴画的亮度、对比度。（）三、《出人意料的回答》主持人：首先有请XX同学跟我们分享一个故事。掌声有请。生：这个故事的题目叫《出人意料的回答》。美国知名主持人林克莱特有一次做节目时问一名小朋友：“长大后你想做什么啊？”“嗯……我要开飞机！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，燃料没有了，你会怎么办?”小朋友想了想，说：“我会先告诉坐在飞机上的人系好安全带，然后我挂上降落伞跳出去。”现场的观众听后笑得东倒西歪。没想到，现场的笑声却把孩子弄哭了。于是林克莱特问他：“你为什么要这么做？”孩子的答案出人意料:“我要去拿燃料，我还要回来的！”思考回答：听完这个故事，你有什么想法，有什么启发？二、答案及评分标准1、选择题，（1）D（2）ABCDE（3）A（4）C2、判断题，每题1分，共5分。（1）错（2）对（3）错3、听话不要听一半。还有，不要把自己的意思，投射到别人所说的话上头。听话要完整，否则会误解别人的意思，使人造成伤害。《侧耳倾听用心对话》教学反思《侧耳倾听用心对话》是一堂心理健康辅导课，本节课旨在通过角色扮演、故事明理、行为训练等方法，师生互动、生生互动，共同提炼倾听密码，培养学生良好的倾听习惯。为了让学生能够接受本节课的目标，我在教学设计时就注重活动性、体验性，让学生自觉地参与进来，通过学生情感地体验来完成教学目标。首先，在教学环节设计方面，本节课以活动模块为主，体现趣味性与互动性。本节课在导入方面我就利用了一个热身游戏，吸引学生的注意力，通过小故事让学生明白倾听的作用，然后引出本课的课题。接着通过体验活动角色扮演，让学生明白不被倾听时会产生负面的情绪。接着通过通过自己的倾诉不被人倾听的经历让学生在体验中提炼倾听的密码，每个人在说话的时候都希望对方能双眼注视、用心理解、耐心倾听、给予回应。进而训练学生的课堂倾听。其次，通过角色重演让那个学生的行为改变。让学生通过活动去体验倾听的作用，知道如何与他人和睦相处，明白尊重他人就是尊重自己的道理，并且通过小组合作，师生共同交流等方式学会正确地倾听方式。从而通过互动活动达到教育目标。第三，本节课活动效果很好，一方面学生喜欢，乐于接受，课堂上学生思维活跃，发言积极，其中的游戏环节学生参与度高，在轻松愉快的游戏中很自然地体会到倾听的重要性，自觉探寻倾听的密码。比单纯的给他们讲道理效果好很多。使学生初步认识到“倾听”不仅是获取信息的学习方式，也是一种重要的学习习惯，更是一种修养，一种尊重。潜移默化中给学生以正确地引领，使学生自觉地接受正确地思想、观念，养成良好地习惯。做一个合格的倾听者。

心理健康课《侧耳倾听用心对话》课标分析中小学心理健康课程标准规定：中小学心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪