初中地理-巴西教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、课标分析《地理课程标准》中区域地理部分《认识国家》中的下列标准：在地图上指出某一个国家的地理位置、领土组成和首都；运用地图和资料，联系某一国家自然环境的基本特点，说出该国因地制宜发展经济的实例等。教材中活动的安排体现了《地理课程标准》中的活动建议：通过学案设计来解决有关地理问题。讨论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题。本节课的设计，基于《地理课程标准》和实验教材，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。通过学案设计，自主学习，师友互助，小组合作，辩论赛等形式转变学习方式，从而培养学生的学习自主性和创造性。二、教学目标：1、学会根据地图分析巴西的位置、地形、气候、河流等自然地理特征。2、能从地形、气候方面分析亚马孙河水量特别丰富的原因。3、学会分析巴西热带雨林遭到破坏的原因及危害，树立保护环境的责任意识。三、教学重难点：教学重点：巴西的自然环境、热带雨林危机。教学难点：亚马孙河流域的开发与保护。四、教学过程：（一）、导入新课（世界这么大，我要去看看。这节课我们要走近一个新的国家，请看图片，课件展示巴西的足球、桑巴舞、狂欢节、咖啡等，导入巴西）（二）、出示学习目标（三）、学习过程学法指导：师提问：学习一个国家的自然地理特征从哪些方面学习？学生回答：位置、地形、气候、河流、资源等1、位置导航（自主学习）（1）、纬度位置：找出穿过巴西的两条重要的纬线，总结巴西纬度位置的特点。（2）、半球位置：利用图中的经纬线判断巴西的半球位置。（3）、海陆位置：巴西位于南美洲的东部和中部，东临_____洋。面积851.5万千米²，居世界第___位。三分钟自学完成后，学生展示，教师适当点拨。2、大河漂流（师友互助）地形区气候类型气候特征AB总结：巴西的地形以_______和________为主，地势________________________师友之间合作，简要介绍亚马孙河:发源地、流向、注入的海洋、世界之最。思考：从地形、气候等因素，分析亚马孙河口平均流量巨大的原因。3、丛林探险视频展示亚马孙热带雨林的作用及遭到的破坏。辩论赛：学生扮演政府官员、当地居民、世界环保组织官员、开发商等角色，讨论亚马孙河流域热带雨林的开发和保护问题。总结：热带雨林的作用。热带雨林破坏的原因及产生的危害。最后教师点评，我们在利用大自然的过程中，要合理开发，合理利用，否则就会受到大自然的惩罚，合理开发、保护热带雨林是全世界人民的共同责任，坚持走可持续发展的道路。4、旅行日记我在巴西吃到了巴西特色美食——巴西烤肉，烤牛肉两面金黄，肉香扑鼻，味道鲜美。巴西的咖啡入口顺滑，浓厚芬芳。巴西人酷爱足球运动，巴西是世界上唯一参加过历届世界杯足球赛的国家……提问：（1）巴西烤肉非常著名，尤其是烤牛肉，说明巴西农业中什么产业发达？从自然原因角度进行分析。（地形、气候等角度分析）（2）巴西盛产咖啡，从自然原因角度进行分析。（3）巴西足球非常著名，判断下列四句话是真是假。草原上练就惊人速度！冰天雪地练铲球密林里面练百步穿杨的脚法大沙漠里练盘带最后的旅行日记，将本节所学自然地理进行升华，又为下一课时学习人为地理做铺垫。（四）、课堂小结（五）、当堂检测学情分析初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点。并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。在以往的地理学习中，发现学生对国家的学习比较感兴趣。也通过前五个国家的学习掌握了一定的学习国家地理的基本方法。但综合分析各地理事物件相互关系的能力还较弱，所以在本节课的学习中，结合学生的年龄和个性特点，注重学生的个性差异和学习层次，充分利用教材丰富的教学资源，精心设计符合学生认知规律的探究性问题，引导学生读书、读图进行自主、合作学习，探究新知，多用一些激趣的方法，多以实图展示为主，增强学生印象。为了更加深刻体会热带雨林的开发与保护，设计了辩论赛，各抒己见，最后形成共识，要合理开发，坚持走可持续发展的道路。最后从吃喝玩三个角度加深对巴西自然地理的认识，从而树立学习对生活有用的地理这一基本理念。效果分析由于初一年级学生年龄特点和已有的知识经验有限，因此我在讲授《巴西》一节时，将本课分为两课时，本节为第一课时，主要学习亚马孙平原与亚马孙河这一内容。本节课采用多种方式引导学生读图、识图、析图，自主探究、师友合作、小组合作，学生形成了积极主动的学习态度；采用角色表演，例如扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，讨论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题，学生的环保意识得到增强，并逐步形成了可持续发展的思想。当然，也有很多不足，由于学校硬件设施有限，录的视频不太清晰。学生在录播室表现有点紧张，不敢大胆发表自己的观点。教师语言不够简练，环节衔接还有待思考。教材分析在湘教版地理教材中，巴西这节的内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济、人口与城市。基于初一年级的认知水平和接受能力，因此本节课只学习了巴西自然地理特征及亚马孙热带雨林的开发与保护。设计了位置导航、大河漂流、丛林探险、旅行日记四个模块完成本节课的重点内容，同时为了突出热带雨林的开发与保护这一重点内容，还设计了辩论赛，让学生从不同角色发表自己对热带雨林的观点，最后形成共识，保护热带雨林，走可持续发展的道路。这样就把巴西这节知识系统化了，既培养了学生分析归纳问题的能力，又为下一节学西巴西的人文地理做了铺垫。当堂检测一、选择1、巴西的地形主要为（）A.平原和丘陵B.高原和山地C.平原和高原D.高原和盆地2、全世界希望巴西着重保护的自然环境是（）A.热带雨林B.热带草原C.野生动物D.亚马孙河3、下列有关亚马孙河的叙述，正确的是（）A.世界上流程最长的河流B.世界上水能蕴藏量最大的河流C.世界上含沙量最大的河流D.世界上流域面积最广、水量最大的河流2016年8月，第31届夏季奥运会在巴西里约热内卢举行。读图，回答下列问题。4、巴西全部位于（

）。A.北半球B.西半球C.南半球D.东半球5、20世纪60年代以来，亚马孙河流域的热带雨林遭到严重破坏，由此产生的环境问题有（

）。①极端天气现象减少②水土流失加剧③全球空气质量下降④生物多样性不会受到威胁⑤生态平衡遭到破坏A.①②③B.③④⑤C.①②⑤D.②③⑤二、综合分析⑴写出图中数字代表的地理事物名称：②_______洋，③________河。⑵世界上最大的平原A是________，该地为_________气候；世界上最大的高原B是_________，该地主要为_________气候。（3）A处的热带雨林有哪些生态环境效益？（写出两方面即可）课后反思巴西是南美洲面积最大的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西的足球，所以在新课导入时，我就以巴西特色的桑巴舞、狂欢节、足球、咖啡为切入点，引导学生从兴趣出发进入学习状态。初一学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，我多用一些激趣的方法，多以实图展示为主，增强学生印象。为了更加深刻体会热带雨林的开发与保护，设计了辩论赛，各抒己见，最后形成共识，要合理开发，坚持走可持续发展的道路。最后从吃喝玩三个角度加深对巴西自然地理的认识，从而树立学习对生活有用的地理这一基本理念。这节课的重点内容就是巴西的自然环境特征以及热带雨林开发和保护。在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间来自主学习，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立人地联系。课标分析《地理课程标准》中区域地理部分《认识国家》中的下列标准：在地图上指出某一个国家的地理位置、领土组成和首都；运用地图和资料，联系某一国家自然环境的基本特点，说出