小学语文-天游峰的扫路人教学设计学情分析教材分析课后反思

《天游峰的扫路人》教学设计第二课时教学目标1、流利、有感情地朗读课文。2、通过对语言文字的朗读感悟,理解重点句子的意思,体会天游峰“高险峻”的特点,感受天游峰老人自信、豁达开朗的生活态度及攀登不止、自强不息的精神。3、通过朗读,体会描写天游峰的句子描写上的特点。教学重点通过朗读课文,感悟天游峰的特点及老人自信、豁达开朗的生活态度及自强。不息的精神教学难点通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理教学过程。一、激趣导入,自主设疑1、这节课我们继续走进天游峰,走进天游峰的扫路人。通过上节课的学习,我们知道本课主要写了什么内容2、(课题中“峰、人”两个字用红笔写,且写得很大)看到老师写的课题你有什么疑问吗度:天游峰是什么样的?这又是一位什么样的扫路人?我们就带着这些问题走进课文。二、研读感悟,自主探究。学习活动一1、快速浏览课文,用“一一”画出描写天游峰的词、句;2、读一读勾画的句子,说说天游峰有什么特点?3、想想作者是怎样把这些特点表现出来的、多元导悟,合探解疑。与天游峰对话—抓住词语感受天游峰的高而险。1、天游峰是什么样儿的?我们首先来欣赏一下。(课件出示天游峰图片2-3张,简单介绍:天游峰一一武夷山第一险峰,“三三秀水洁如玉,六六奇峰翠插天。”登峰顶,望云海,犹如在蓬莱仙境,又似在天上神游。故名天游峰。)作者笔下的天游峰是怎样的?2、按照学生的汇报相机出示:天游峰—一武夷山第一险峰。九百多级石梯像一根银丝从空中抛下米,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。那天,我终于顺着这根银丝上了峰顶,心里好不得意(1)天游峰有什么特点?(板书:高险)哪儿具体写出了它的高和险(2)你能读出它的高和险吗?还有哪句话写出了它的高和险?3、按照学生的汇报相机出小:我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返(1)从哪些词体会到?(顶天立地、九百多级、层层叠叠、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返)(2)你们能抓住这些关键词读好这段话吗?4、对比两句话,点拨引导交流得出:描写天游峰的句子,运用了列数比喻、侧面烘托等方法,写出了天游峰的高大、险峻。总结:我们在平时的作文中也要学习作者从不同角度描写事物的方法(二)学习活动二1、找出课文中描写扫路人外貌、语言、神态、动作的句子2、仔细读读勾划的句子,从中你看到了一位怎样的老人?在文中空白处作批注。(三)交流讨论,点拨引领与扫路人对话一一凭借词句品味老人的自信与豁达预设一:交流语言出示句子:▲“不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇程,再把好山好水看一程。”(1)这是当作者问及他每天清扫天游峰累不累时,老人是这样回答的一一读同学们,你们认为这样扫路的工作累不累?让我们把目光放到天游峰上。出示句子:我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,下山九百多级上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返学生交流指名读句子,让我们再次感受到天游峰的高和险3)刚才我们从文字中感受到了扫路工作的累,还有一处标点也让我们体会到工作的累。是哪里?这省略号中包含的内容太多了,反复诵读:烈日炎炎的夏天一一上山九白多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级,可是这位老人—寒风刺骨的冬天不管是晴天还是雨天,不管是酷暑还是严冬同学们,你们说这样的工作能不累吗?(4)过渡:这样累人的工作,可老人为什么说不累呢?请你联系上下文读读老人说的这段话,言为心声,你能从中读出这是位怎样的老人?“不累,不累,我每天早晨打上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水石一程。”老人会享受生活。扫一程,歇一程,再把好山好水看一程,劳逸结合。师:这样的好山好水天天出现在你眼前,一年、两年、几十年,也许你早就看腻烦了,但老人却说一一(引读)从中你读出了老人什么情怀?(热爱生活、热爱自然、热爱这份工作)小结:所以再平凡的人生,再平凡的工作,再平凡的生活,只要用心去体会也同样可以拥有精彩,获得快乐。(5)指导朗读句子文中老人还有一段话也值得我们好好品味老人摇摇头,伸出了七个指头,然后悠然地说:“按说,我早该退休了。可我实在岗不开这里;喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清炎的空气,而且还有花鸟作伴,我能舍得走吗?”这段话也道出了老人的情怀,说说感受。老人为什么舍不得离开这里?(他舍不得离开这儿,离开自然,热爱这儿的生活。)是呀,老人已经深深地爱上了这儿的一山一水一木了,尽管这儿的生活和城市比起来是洁苦、寂寞,但这些义算得了什么?一个七十多岁的老人依然坚守在自己的岗位上,这是一种多么豁达的人生态度啊!起来有感情地读读这几句同学们,听完老人的一番言语,一位热爱生活、热爱自然、勤劳乐观的老人形象又再次展现在了我们面前预设二:交流外貌外貌一:▲我循声迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,足蹬一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫市清扫着路面(1)你从这段话中感受到了什么?(2)指名读句子。外貌二:▲借着淡淡的星光,我仔细打量了他:瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神(1)过渡,文中还有一段话也是具体描写老人外貌的,找出来出示句子,指名读。你从这段文字中读出了这是一位怎样的老人?随即出示图片谁能通过朗读让我们眼前仿佛看见这位慈样、和善、硬朗的老人。(2)讨论写法。对老人的这两次外貌描写,作者的落笔点有什么不同呢?为什么从不同的角度来写呢?(第一次是初次见面,没有仔细观察,只注意看他的穿着;第二次是跟老人聊过天,带着敬佩的心情在观察老人,所以看得比较仔细。)所以我们描写人物的外貌时,还要合乎当时的情况,随着对人物的了解程度,外貌描写可以逐渐深入细致。预设三:交流动作出示句子:老人引我进了他的小屋,为我沏了一杯茶。茶,很热,很香,仿佛一股暖流,很快沟通了我们俩的心火学生读后随即说感受。你关注的是老人的动作,从这动作中感受到了什么?对于一位素味平生、普普通通的游客,老人拿出了招待朋友的礼节米招待我是见老人的热情好客。所以(引读)茶,很热,很香,仿佛一股暖流,很快沟通了我们俩的心灵师述:茶热,情更热;茶浓,情史浓;茶香,情更真。一杯热茶,让彼此的陌生感顿时消失了。(四)与作者对话吐露心声一一透过文本积淀情感与价值观。1、小结过渡:同学们,刚才我们通过描写老人的外貌、语言、动作的语句感受到了老人是个—一热爱生活、热愛自然、热情好客、豁达开朗的人,面对这样个年过七句的老人,作者对老人的崇敬之情从内心油然而生,被老人的精神深深折服,所以(引读)一我紧紧抓住他的双手说:“30年后,我再来看您!老人又是怎么回答的:“30年后,我照样请你喝茶!”2、30年后,老人多大年岁了?从作者的这句话中,你能体会到作者什么情怀?(祝福,敬佩)这语言、这笑声又让你看到了一位怎样的老人?(老人:自信、豁达)好一个30年,好一个约定。能把你体会到的融入到朗读中去吗?分男女生读3、(引读)笑声惊动了出示:这充满自信、豁达开朗的笑声,一直伴随我回到住地。笑声怎么陪伴我回到住地呢?4、天游峰的景色如此秀美,但一位普普通通的扫路老人怎么就成了作者眼中最亮丽的风景,现在你明白原因了吗?这是“我”在游武夷山时一个意外而珍贵的收获,我从内心被老人的精神所折服。齐读这句话。5、是的,这自信豁达的笑声萦绕在我的耳边,伴随我回到住地。相信这自信豁达的笑声也一定会永远珍藏在你们心中四、巩固深化,学川延展1、同学们的敬意也正是作者的敬意,老人的笑声回荡在作者心间,也回荡在我们心间,让我们把此时激动的情怀凝练成一句话,可以对作者说,对老人说,也可以对自己说。出示:我想对()说2、用所学的内容赞扬天游峰的扫路人,可以是一个字或一个词;可以是句话:也可以给老人写一段颁奖词3、同学们的手写心声,让我们把这些话当成人生攀登路上的启迪,指引我们做自信、豁达的人,做开朗、乐观的人,做对生活充满热爱的人!板书设计:15天游峰的扫路人高险自信豁达开朗学情分析作为六年级学生，在阅读理解上已经具备了一定的语言感悟能力，有一定的阅读主见；在生活体验上也具备了一定的价值评判标准，能独立地认识和评价身边的人和事，所以，对这样一篇叙事中抒情的文章，课堂中留出充足的时间让学生与文本、作者对话，通过个性化的阅读理解领会文本的主旨，达到预定的教学目标。效果分析整节课我始终以“你感受到了一位怎样的老人?为什么?”为主线展开学习,通过读读、画画、议议,让学生各抒己见,当学生感受不到位时,我适时点拨;当学生理解出现偏差时,我顺势引导,从而正确处理好主体与主导的关系,有效地开展教学活动。教材分析这篇散文用细腻的笔触描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感,刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象,表现了我对扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度的赞美与深深敬爱之情。课文通过形象的比喻,具体的数据,侧面的烘托,把天游峰的“高”与“险”表现出来,反衬扫路老人的特点。此外,还通过外貌、神态、语言、动作描写来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素,富含哲理。评测练习（一）

天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

1、文中破折号所起的作用是（）。

A表示语意的转折B表示强调，说明前文

C表示语意递进D表示语气的延长

2、从哪些句子中可以看出天游峰是武夷山第一险峰？找一找，抄下来。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、望着险峻的天游峰，游客会有三种表现，请用三个成语写出他们的不同表现。

第一种＿＿＿＿＿＿＿第二种＿＿＿＿＿＿＿第三种＿＿＿＿＿＿＿＿

4、登上了顶峰，一定会使人想到＿＿＿代诗人＿＿＿＿写的《＿＿＿＿＿＿》诗句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（二）

老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。

“如今游客多，您老工作挺累吧？”

“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。

我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，

半途而废。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。

1、“我不禁倒抽了一口气”中的“禁”应该读＿＿＿，“我不禁倒抽了一口气”那是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、这段话中，＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿这两个词写出了游人爬山很吃力的样子；＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿这两个词写出了游人畏难的情绪。

3、“仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。”从老人的话中，“我”明白了什么？

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4、仿写句子

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我不禁＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《天游峰的扫路人》教学反思

《天游峰的扫路人》是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见所闻所想，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，蕴涵哲理，是引导学生朗读体会、情感熏陶的好素材。

教学时，我引导学生从人物的外貌、语言、动作等细节描写来体会老人乐观自信、豁达开朗的性格。我让学生走进文本，认真自读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注。然后抓住老人的外貌描写，朗读感受到这是一位身体硬朗、和善可亲的老人。引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理。

接着，我进一步引导，“既然扫山路是一件很艰难、很辛苦的事，那老人为什么说不累呢？”再次引导学生抓住老人的语言:“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照样请您喝茶！”等语句，朗读感悟老人乐观的生活态度，体会老人对生活充满了信心。最后，联系课文最后一句“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”来理解体会老人