初中语文-马说-初中-语文-房辉教学课件设计

成语飞花春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。令马飞花令游戏规则1、游戏挑选4名选手，进行同台PK。2、设定汉字“马”，由学生先背出含有此汉字的成语，选手之间不得重复。3.如该选手对答不上，则被淘汰。

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。

伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄，这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。伯乐相马1.了解作者及相关文学常识，积累文言词语，疏通文意。（重点）2.掌握托物寓意的写法，准确把握主旨，体会作者怀才不遇的怨愤之情。（重点）3.联系现实社会，理解文章的现实意义。寻求人才被赏识的途径。

说

是古代的一种议论体裁，用以阐述作者对社会上某些问题的看法，手法多托物寓意，跟杂文相似，故又称“杂说”。“马说”即“说说千里马”或“说说千里马的问题”。爱莲说谈谈题目“马说”活动一：

一读课文，读准节奏，读正字音。

听老师朗读，然后学生自由朗读。

世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也！

zhǐpiánshísìsìxiànyésìshí活动二：再读课文，疏通文意1、要求学生借助书下注释和已有的文言知识理解文中实词虚词的意思，尝试着翻译文言语句。 2、将自学中碰到的问题在小组中讨论解决。3、将小组中不能解决的问题罗列，留待集体解决。 学生学情检测第一关：

课文细节快问快答第一关：

课文细节快问快答（用原文中的词、句）1、千里马吃什么？2、千里马住在哪里？3、驱赶千里马用的工具是什么？4、马分为哪几类？5、喂养千里马的人是谁？6、能辨别千里马的是谁

粟

槽枥之间

策常马、千里马奴隶人伯乐第二关课文语段理解1、文章一开头，作者是如何阐述伯乐与千里马之间的关系？：_________________________2、没有遇见伯乐，千里马的命运会是如何？：_______________________________________3、在作者看来，伯乐和千里马谁更重要？世有伯乐，然后有千里马。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。伯乐状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路千里马被埋没的根本原因是：_______________________________________千里马被埋没的直接原因是：

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食马者不知其能千里而食也。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。食马者“不知马”的愚昧无知的具体表现是：______________________________________________________________________________

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。作者最后得出了怎样的结论：______________________________________________________________________________

其真不知马也马说千里马与伯乐的关系。(提出问题)千里马被埋没的原因。(分析问题)其真不知马

(得出结论)文章的结构三读课文，读出文章的情感朗读小提示：1、注意句末语气词。不以千里称也。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？其真无马邪？其真不知马也！活动三：合作探究，各抒己见天下无马——

是耶？非耶？呜呼！其真无马耶？其真不知马也！韩愈《马说》——

说马？说人？还原历史解疑答惑韩愈走进课堂（情景剧表演）1、千里马与伯乐——孰轻？孰重？拓展延伸，见仁见智2、怀才不遇——

出击？等待？课堂小结：

本文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，表达了作者怀才不遇的愤慨和壮志难酬的愤懑之情。（托物寓意）板书设计食马者→千}里马←伯乐↓↓