小学科学-《水变咸了》教学设计学情分析教材分析课后反思

《水变咸了》教学设计一、聚焦通过小马过河这一故事引入，提出问题：盐、红糖进入水会有变化吗？从而引入课题：水变咸了【设计意图】通过故事情景，激发学生兴趣，同时也可以聚焦今天要研究的问题。二、探索包括三个探索活动。1.探索一：放入前，食盐、红糖的样子。2.探索二：刚放入水中物体的变化3.探索三：充分搅拌后物体的变化每一个探索活动均是由学生亲自参与，在教师的指导下完成。并通过画一画的记录方法填写实验单，在活动中，用微课的方式介绍今天这节课所学习的几种新工具：放大镜和搅拌棒。通过探索，学生最终发现物体在水中的变化情况。【设计意图】通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录等。三、研讨1．把盐、红糖刚放入水中和充分搅拌后，你观察到了什么现象？引导学生分别描述2种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了。2.想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试。【设计意图】感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。3.盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见。（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。【设计意图】引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。四、拓展今天我们学了盐和红糖放入水中会溶解，那么你有没有办法把食盐从水中分离出来呢？课后做一做吧。五、板书水变咸了颗粒大→小→看不见溶解《水变咸了》学情分析经过《运水游戏》《认识水》等前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并且学生根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中它们会慢慢“化”掉。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级上学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。班级里的孩子喜欢上科学课，探究兴趣浓厚；部分学生动手实验的操作性还有待提高；学生科学术语的表达还有待进一步提高。《水变咸了》效果分析执教课题《水变咸了》年级一年级二班项目评价标准分值得分教学思想1.从全面育人的理念出发，注重学生综合素养的均衡发展。2.教师主导与学生主体作用得到较好的发挥，恰当的处理好教与学的关系。1086410教学目标1.目标明确，三维目标有机结合。2.符合小学生科学学习特点，能促进学生的学习和发展。1086410教学内容1.准确把握教学重点、难点和关键，体现用教材教的思想。2.教学内容的设计关注学生的前期学习状况和后续知识的链接。1086410教学过程教师行为1.有效组织科学探究活动，引导学生亲历科学活动的全过程。2.有序组织小组合作学习，对学生进行科学探究方法指导，知识拓展得当，生成问题运用合理，调控学生的讨论方向、时间和深度。3.教学计划性强，综合运用教学方法，直观教学（实验演示等）、多媒体教学手段运用恰当、合理。151311914学生行为1.能自主发现问题，提出猜想与假设，并积极参与实验探究活动。2.在合作探究的实验过程中，善于合作，互帮互学。3.在交流过程中，能准确地进行演示、实验，清晰地阐述自己的观点，敢于质疑，勇于答疑，思维有条理性，见解和问题有独创性。151311914师生互动1.教师创设自由、平等、民主的课堂学习氛围。2.学生大胆猜想，认真实验，主动合作，积极交流。3.师生关系和谐融洽，教与学相互配合、相互适应、相互促进、协调发展。1086410教师素质1.举止大方得体，教态亲切自然，语言准确规范。2.具有丰厚的知识底蕴，教学基本功扎实。108649教学效果1.达成预期目标，学生知识结构形成，基础能力得到发展。2.通过知情交融的活动方式，促使学生良好个性的形成。3.学生获得成功的心理体验，形成一事实上的科学素养。201510518简要评价整节课教师语言清晰、思维缜密、充分尊重学生的探究过程，教师突破重难点的手段丰富、合理、有效。学生参与面广，多数学生能完成学习任务。学生能通过三次研究活动了解什么是“溶解”，学生思维有深度、教师训练扎实，课堂充满生长气息。总分95《水变咸了》教材分析本课是青岛版五四学制小学科学一年级上册《水》单元的第三课。在上节课《认识水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。本节课课本分为活动准备、活动过程、拓展活动三块。活动过程第一组是学生实验的情境图，一个学生正在向水杯里放食盐，意在提示学生观察食盐颗粒是什么样的、把食盐放到水里食盐颗粒有什么变化？第二组情景图呈现了实验过程和观察交流的场景，意在提示学生探究食盐在水里的变化。教科书呈现了学生观察食盐在水里变化的的情景，引导学生学会观察和思考。泡泡语“味道…….”意在启发学生根据观察的现象进行猜想、品尝，验证自己的想法，初步认识溶解现象。学生实验的情境图活动包括了两个环节：一是观察、二是交流，用语言表达描述自己的观察结果。《水变咸了》评测练习《水变咸了》课后反思《水变咸了》这一节课，课前我为了准确把握学生的前概念做了大量的调查、谈话，发现学生大部分知道盐和糖能化了、融化了，但是对溶解的概念没有掌握，溶解的概念需要进一步讲解。为了突破这一难点，本节课我主要采用了直观教学、情境教学、启发教学、网络辅助教学和突出自主探究、自主交流、对话的教学策略。引导学生经历一个十分典型的“观察——发现——推测——证实”的科学探究过程，这对于学生形成科学的研究思想和方法是很有帮助的。我在教学中非常重视这一过程的展现，本节课就将让学生去亲历这个过程。针对学生“食盐、白糖到底消失了没”这一难点，我特意将白糖换成红糖，便于通过观察颜色、品尝味道或者联系生活经验让学生自己得出红糖只是被溶解了，但是它还在的结论。学生们这时就觉得科学很神奇、很好玩。通过三次实验：放入前，食盐、红糖的样子——刚放入水中物体的变化——充分搅拌后物体的变化，引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。我能够从儿童的视角设计教学流程，教学设计充满趣味性、活动性和体验性。教学过程的环节流畅，重难点突出，设计合理，注重引导学生如何学、如何做。整节课学生能有序实验、课堂表达比较精准、活动形式多样等。通过学生对问题的提出与回答、参与观察、分析比较、讨论汇报等活动的表现来评价学生对学习的活动是否感兴趣，是否投入，学生的思考是否合理，存在哪些学习困难，及时反馈给学生。在教学时，我能鼓励学生交流自己的所学所知，实事求是地进行自评和互评，对学生进行了更加完整、合理的评价。当然本节课也有不足之处：一年级学生的科学习惯还有待于进一步培养；应该更注重培养学生的实证意识，规范学生的科学表达；课堂中观察活动需要梯度的设计而且要能吸引低年级的孩子全身心的参与。总之，这节课我收获良多，对小学科学低段的课堂教学有了更深的认识。《水变咸了》课标分析本节课隶属于“物质科学领域”，依据的科学大概念是“水是一种常见而重要的单一物质。”学段学习目标是“有些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里很难溶解。”一年级教学通过两个课时来落实这个教学目标。因此，根据《小学科学课程标准》要求，本课我设计了以下目标：1.科学知识目标：知道有些物质能溶解在水中。2.科学探究目标：通过对比的方法，