激发大学生体育动机及主动性的新教学法研究

激发大学生体育动机及主动性的新教学法研究

随着人们健康意识的增强，体育锻炼不再仅仅是专业运动员和体育爱好者的事情，更多的人开始将体育活动作为日常生活的一部分。尤其在大学校园，为了提高学生身体素质和心理健康，每个学期学生必须参加课堂体育运动。但是，在这个过程中，很多学生却只是在完成任务，没有真正地享受到体育运动的乐趣，缺乏体育的主动性。因此，我们需要研究出一种更好的体育教学法，以激发大学生体育动机及主动性。

一、背景

大学生是个处于转型期的人群，学术压力、焦虑、人际交往等各种问题都可能影响他们的身心健康。体育运动作为一种可行的方式，可以帮助他们释放身心压力、缓解情绪和焦虑，同时提高体质，增强心肺功能。然而，学生因各种原因对体育锻炼兴趣不高，缺乏动力和主动性，对体育课也产生了厌烦和抵触情绪。如何克服这些困难，激发学生的体育动机和主动性，提高他们的身体素质和心理健康水平，成为了大学体育教学面临的挑战。

二、体育教学法对大学生体育动机及主动性的影响

1.传统体育教学法的弊端

传统的体育教学法通常是由老师指挥学生进行课堂运动，教师既要负责运动器材的准备和管理，又要考虑安全与秩序问题，课堂时间大多都是偏重规则和技术训练。但这种教学法存在以下弊端：

（1）单调枯燥：由于课堂时间主要用于指令型教育和技术训练，缺少趣味、挑战和创新元素，学生的课堂参与度较低，兴趣不高。

（2）缺乏互动：传统的体育教学法往往只是单向度的传授，学生难以与老师和同学产生真正的互动和经验分享，无法提高社交技能。

（3）孤立式学习：传统的体育教学法是以个体为主，缺少团队协作和角色调整等元素，无法培养学生的共同意识和团队精神。

（4）缺乏主动性：传统的体育教学法过于注重技术细节和规则，缺少增强学生自我实现的机会，缺乏主动性和创造性。

2.新型体育教学法的特点

随着教育理念的革新，越来越多的新型体育教学法出现了，同时，借鉴心理学、社会学等学科的相关研究成果，探索出一些适合大学生的新型体育教学法。这些新型体育教学法有以下特点：

（1）多样性：这些教学法在内容和形式上更为多样化和创新化，除了强调技术训练之外，还涉及到音乐舞蹈、游戏和竞技等丰富元素，旨在让学生享受到更广泛的体育活动乐趣，提高参与度。

（2）教师引领、学生主体：新型体育教学法强调零距离互动、教师引领、学生主体，老师充当引领者、组织者、留反者的角色，孕育出课堂氛围的互动性和开放性，鼓励学生更为主动地参与、思考和创造。

（3）群体合作：新型体育教学法注重加强团队合作、有效通讯、相互包容等意义上塑造一个体育组织的小型社群。通过特定的项目设计、教学方法和角色分配等，让学生在沟通与配合过程中提升个人技能，更好的体现和理解团队协作的实际江湖。

（4）启发式教育：新型体育教学法强调启发式教育，建立开放性、互动性、创造性的课堂氛围。通过引入学生大家庭、让学生领头，探索到合适的教学方式，促使学生反思和研究题目，培养服务意识、群体意识和创新能力等。

三、新型体育教学法的应用实践

1.设计有特色的运动项目

创新性的体育教学设计背景应当以学生的特点和兴趣为基础，注重出于实际生活场景深度的题材开发。引入音乐舞蹈和游戏元素，多角度、多样形式地构建体育活动项目，按照学生兴趣爱好差异进行针对性课程设置，提高学生参与度与主动性。

2.教师与学生互动

在课堂中，教师应首先展示自身热情、开明、反思的角色，倡导学生表达、钻研、发挥自我思想。构建互动性课堂空间，鼓励学生自由发表意见，以自身结合课堂学习与体育活动结合，让学生更主动地参与到体育活动之中来。

3.加强学生团队协作

在团队建设过程中，应充分发挥个人主管以及团队成员的互动作用。带领学生明确各自角色，培养良好的操作协调技巧。开展团队互动与模拟，让学生设身处地地感受他人的角色，增加相互体谅，相互扶持的感情共鸣。

四、总结

目前，国内外的体育教学法研究虽然越来越多，但是到位且实践的研究并不多，基于新型体育教育法的理论推广和应用，是大学体育教学重要科研方向之一。由此，我建议，大学体育教育者应能够充分应用课堂教学理论，将