浅谈微课在初中英语语法教学中的优化作用获奖科研报告

浅谈微课在初中英语语法教学中的优化作用获奖科研报告随着初中英语教学改革的不断推广，目前一种新型的教学形式诞生了-----微课。微课顾名思义微课程，它是一种新型的教学模式。课程的形式短小，课程内容简短，课程的时间大概在5-10分钟之内。微课新颖独特，吸引眼球。

语法学习一直以来就是英语教学中教、学的重难点。无论是老师还是学生都存在着很多的困惑。虽然他们在这方面花费了很多的功夫，但是却收效甚微。人们要想准确，完整地用语言表达自己的所思所想，就必须要掌握相应的语法规则。但是目前的语法教学方面问题也是层出不穷。首先是课前不够重视，随着课改的推进，很多一线教师提倡“淡化语法教学”提倡掌握足够的词汇量可以取得成效。加上教师的授课方式比较单一，仍然是以传统的“填鸭式”教学为主。让学生机械死板地记忆语法规则，抄写例句，做习题。语篇教学中所涉及的语法部分，也是机械，死板的直译，甚至老师只管说和写，学生只管抄和记，忽略了学生的实际反应和接受理解情况。缺乏用语法知识训练学生的英式思维，导致同学们不会正确的用英文来准确地表达自己的观点。写出来的句子大多都是太中文化的，如：Iverylikeit.Ihave13yearsold.等

其次，学生学习方面也存在很多“困惑”。学生的语法基础较为薄弱。即使他们从小学三年级就开始学习英语，但是他们的水平也是参差不齐。基本的句子成分也不熟悉。对一个句子的主语、谓语、宾语等都不清楚，动词的原形、三单形式、过去式以及过去分词等记忆混乱。常用中文思维去说和写句子，错误百出，不知所措。一提到语法，他们内心就莫名的产生一种抗拒害怕。因为一堂语法课，是“满堂灌”的方法，形式枯燥，课堂气氛沉闷，学生几乎是忙着做笔记，很少有机会独立思考，参与率较低，缺乏自己练习和思考的机会，学习效果降低，学习的积极性自然严重受挫，同学们的学习兴趣丧失。另外在巩固方面也不够及时，主动。大部分学生能听懂上课讲的知识点，可课后不能及时巩固，在实际运用时，会出现这样或那样的问题。所以经常有同学出现“一听就懂，一做就做错”的现象，百思不得其解。也有部分同学的学习态度不端正，对英语学习持排斥的态度，语法基础差，学生看不懂句子，文章，一系列听说读写等方面的问题犹如“雨后春笋”般出现，无法顺利进行学习，各方面的能力也无法提高。久而久之，屡战屡败，从而丧失学习英语的兴趣和信心，导致最终一无所获。

谈到语法的教和学，师生都感到头疼。面对长篇大论的文字叙述，枯燥无聊。于是我们在语法教学中灵活运用微课进行教学，老师们把语法中长篇的文字叙述进行资源整合，浓缩，以视频的形式，再配上一些有趣的图片，不同颜色，不同字体的文字，以及一些风趣幽默的语言，通俗易懂，极大地吸引同学们的注意力。而且每个微课的用时不长，非常符合同学们的心理特点。这些微课可以根据不同的需求在不同的时间，不同的地点，如：家里学校；以及不同的方式来观看，如：手机，电脑等。微课保留时间也较长，它们既可以用于课前预习，也可以用于课中学习，还可以用于课后复习，非常的方便。

比如宾语从句是九年级学生正式接触的复合句。本节课重点是要学生学会识別宾语从句和句子结构：主句+连词（引导词）+宾语从句。以及会升华句子，提高同学们的写作水平，而不仅仅是用一些简单句。如：Ithinkthatmooncakesareeverydelicious.IcanspreadmyloveandjoytothepeoplethatIloveandmiss.IwonderwhetherIcandoitbetterornot.等等。宾语从句涉及到三个知识点：1.引导词2.时态3.语序。如果按照以往传统的“填鸭式”教学，需要老师不停地讲解整整一到两节课，同学们也会写下满满的笔记，但是最终还是收效甚微。于是我们在备课时就把九年级第二单元的知识，涉及到的引导词that，whether，if等用微课进行教学，改变以往传统的教学，展示出主句+引导词+从句的结构以及它的含义。再展示出几个句子让同学们辨别，反复地说。接着讲解这三个词的用法，习题辅助巩固练习。从句的时态直接归纳为以下几点：若主句是一般现在时，从句的时态根据从句的具体情况而定。若主句是一般过去时，从句的时态也用过去时（即：主过从过）。但是特殊情况除外：若从句表示的是客观真理，自然现象等，主句的时态虽用过去式，从句的时态也要用一般现在时（即：主过从现）。如MissLitoldusknowledgeispower.最后就是宾语从句的语序问题了，只要记住几个字即可：陈述语序：（疑问词+主语+谓语）再呈现不同的例子教同学们判断，做选择题时，正确率大大提高，这时同学们感受到了一种收获。这还远远不够。最后一步就是让同学们进行中英文句子互译。这样一步一步深化，从易到难，挑战自我，拥有一种成功的体验，感受到了学习的快乐。第三元也是该知识点的深化，其它知识不变，唯一变得就是增加了一些引导词如：what，When，how，who，which，用同样的微课进行授课-练习-复习等环节，之后我们还把两个单元的知识点用微课进行归纳总结，有效地整合在一起。而且同学们还可以课后反复观看复习，加深印象、实现互动式语法课堂，即优化了语法教学，也提高了课堂效率，长期坚持，学生就会主动积极的学习，获得学习的成就感，增强自信心。很好地培养学生自主学习的能力，为学生的可持续发展奠定基。大大提高了同学们学习英语的兴趣。

教学过程是一个“教”与“学”的过程，是一个复杂的系统过程，教无定法。而我们的英语教学毕竟是在非英语环境中进行的，没有语言环境的优势，所以掌握一些基本的语法规则是必不可少的，这可以帮助他们更好的理