如何更好的实现初中物理有效教学获奖科研报告

如何更好的实现初中物理有效教学获奖科研报告摘

要：高质量的课堂教学一直是教师不断努力的方向。因此，为了实现课堂高效教学。在物理学习中，需要教师改进教学方式，结合学生的实际情况和教學重难点，通过生活情境创设、精选设计问题、开展趣味实验、注重课堂评价以及课后分层教学等方式，为学生开展教学。能让学生摆脱原有低效的学习方式，激发出学习物理的乐趣，学生也愿意加入到学习活动中。从而培养学生知识探究、实验操作、创新想象等能力，实现学生物理综合素质的提升。下面，本文就对初中物理有效的教学方式进行探讨。

关键词：初中物理;有效教学;研究策略

物理教学需要学生背诵大量的物理原理、熟练操作物理实验以及其他的文化常识。随着学生年纪的不断提升，需要背诵的知识也越来越丰富。这会给学生造成不小的学习压力。与此同时，部分教师依然保留着传统教育理念，为了让学生考取优异的成绩，会让学生反复地背诵课堂的重点和难点，学生没有机会培养知识探究、实验操作、创新想象等能力，在低效的学习方法的束缚下难以提高学习效率。这样容易降低教学质量，无法完成教学目标。因此，改进初中物理的教学方法，培养学生多方面的能力，是提高教学质量，促进学生进一步发展的关键措施。

一、创设生活情境，激发学生学习兴趣

学生能够主动学习都是基于学生的兴趣使然，只有让学生激发出学习的乐趣，学生才会自愿加入到学习活动中，实现学习效果的提高，有助于教学质量的提升。在实际的学习中，物理教学需要学生背诵大量的物理原理。由于学生没有正确的学习方法，会直接从文本的表面进行记忆。这样的学习方式容易让学生出现知识以往、遗漏和混淆，会降低学生的学习乐趣。而情境创设是一种有效的学习方式，能把不易理解的知识转化为易于学生掌握的动画，并贮存在学生的记忆中。学生可以在课后经常进行回想和记忆，实现对物理知识的重复记忆。因此，教师要结合学生的实际情况和教学重难点，为学生开展物理情境教学活动，让学生培养出学习物理的乐趣，学生也会自愿加入到学习活动中，为有效教学打造基础。

例如，我们以《电生磁》这部分物理内容的教学为例。在物理学习之前，教师先从互联网搜集和本节课有关的教学内容。如，视频《磁悬浮列车》等。在物理学习中，教师先向学生提出问题：“同学们，想一下，在你们的印象中，列车是靠什么产生动力的呢？煤炭？汽油？你们回答的都对。但是，你们有没有见过靠电产生动力的列车呢？现在我们就看看磁悬浮列车的奇妙之处。”接着教师将视频播放给学生。学生看完磁悬浮列车之后，会对物理学习产生浓厚的乐趣，都想知道其中的工作原理。这个时候，教师就为学生开展本节课的教学内容，让学生掌握。运用这样的方式，能让学生培养出学习物理的乐趣，学生也会自愿加入到学习活动中。这样有助于教学质量的提升，学生记忆知识也高效起来了。

二、精心设计问题，引导学生自主思考

问题设计是实现教学质量提升的重要方式之一，学生的自主思考、思维拓展都是从问题开始的。对于初中阶段的学生来说，好奇心强是一大特点，在面对未知问题的时候，都想了解其中的原因，也会有问不完的问题。因此，教师要有效利用这种特点。在物理学习中，为学生设计物理问题，引导学生自主思考，让学生在问题中找到答案，增强学习效果。

例如，为了能够让学生更快的掌握本文中的教学知识点，教师就为学生设计相关的物理问题。我们以《能量的转化和守恒》这部分物理内容的教学为例。在物理学习中，教师提出物理问题让学生回答：“同学们，想一想。冬天天冷了，人们为什么要摩擦双手？会给人产生什么样的感觉？可能会有永动机吗？给出你的理解和建议。”提出物理问题之后，可以将学生进行小组分配，让学生结合教学器材进行小组实验。当然，在小组讨论的过程中，教师可以适当引导学生，让学生正确使用教学器材来找到问题的答案。运用这样的方式，能让学生进行自我思考，有助于学生物理学习能力的整体提升，进而掌握教学重难点，实现教学教学质量的提升。

三、开展趣味实验，快速掌握知识要点

实验是物理教学的重要组成部分。经过实验探究，能强化学生物理原理的掌握能力。但是，在以往的教学模式下，部分教师开展物理实验的时候，通常是由教师先展示相应的物理过程，然后让学生进行操作和总结。这样的实验方式，学生缺乏对实验环节的理解，不利于教学重难点的掌握。因此，在物理实验学习中，教师可以为学生开展趣味实验环节，让学生亲自体验实验的乐趣性，进而有效掌握教学重难点。

例如，为了让学生有效掌握相应的教学知识，教师可以为学生开展物理实验教学，让学生在实验动手操作中，掌握知识。我们以《串联和并联》这部分物理内容的教学为例。在物理实验学习之前，教师还是向学生提出物理问题：“现在我们需要设计两个开关都能控制灯的开关，但是这两个开关的位置不能在一起，请同学们积极思考，如何设计？”当学习听到问题之后，教师可以让学生先画出设计图，再进行实验。然后，学生在实验的过程中发现，只要将开关放到并联电路上，灯泡放在串联电路上，无论开合哪个开关，都可以让灯泡亮起来。通过让学生自己动手来操作物理实验，可以让学生快速并有效的理解、掌握其中的物理知识，还能运用到实际生活中。

四、注重课堂评价，树立学生学习自信

树立学生自信也是实现教学质量提升的重要因素之一。提高学生自信感需要教师给予学生肯定的评价，要及时鼓励学生。才能让学生获得精神上的喜悦，也会增强学习物理的动力，让自己自愿加入到学习活动中来，从而实现自信感的提升。因此，需要教师注重评价的过程，通过运用多种评价方式，及提升了学生学习自信感，还让学生自己从不足中找到解决方法，从而有效改正。如，部分学生可能会因为一两次成绩的失利，出现不自信、学习动力不足等情况。这个时候，教师就可以找到学生的进步点进行表扬，让学生发现自己的努力还是有效果的。这样有助于树立学生的自信。或者，教师在评价的时候，可以通过物理知识技能、物理问题解决、上课态度等多种方面进行评价，而不是从一方面评价。只有这样才能让学生正确认识自我，从而树立自信心，最终实现高质量的课堂教学。

五、课后分层教学，实现学生全面发展

课堂学习的时间是有限的，教师无法让学生全面掌握本节课的教学内容。并且学生的学习程度受到诸多因素的影响，会出现不同层次的学习效果。因此，在物理学习中，需要教师依据学生的实际情况，结合分层教学内容，为学生设计不同层次的课后学习任务。

例如，我们以《欧姆定律》这部分物理内容的教学为例。在设计课后作业的时候，结合分层教学来为学生设计不同程度的作业难度。如，对于基础较差的学生来说，就可以为学生设计基础性的物理内容，以便让学生有效掌握;对于学习优异的学生来说，在设计物理问题的时候，除了完成基础性练习，还可以设计一些灵活性、生活性的问题，让学生继续提高。通过运用这样的方式，这样能让不同学习层次的学生掌握符合自身发展需求的教学内容，从而实现学生的全面发展。

综上所述，物理教学是一个综合性的过程。教师