小学语文中年段阅读教学中朗读评价研究获奖科研报告

小学语文中年段阅读教学中朗读评价研究获奖科研报告【摘要】朗读对小学生的语文学习与综合能力提升而言至关重要，其优势和作用体现在多个方面，是帮助学生优化记忆效果的有效方式，更是丰富学生认知并增强学生自信心的有效方法。在以朗读为核心的语文教学工作中，语文教师可以利用多元化的朗读方式、朗读内容及朗读目标，帮助学生在良好的朗读学习氛围中掌握丰富的语文知识，进而提升学生的语文综合水平。

【关键词】小学语文;朗读;评价

朗读是小学语文课堂教学中必不可少的一部分。但是，受传统教学观念的影响，朗读常常被小学语文教师忽视。经调查发现，大部分小学语文教师为了追赶教学进度，常常在课堂教学之中将朗读部分略过。只有少数语文教师在课堂教学中组织小学生进行朗读，但是缺乏对朗读的正确认识，只是让小学生单纯朗读课文。这样的方式严重影响了小学生的朗读兴趣，让小学生产生了朗读枯燥和乏味的思想。因此，小学语文教师应正确认识朗读在语文教学中的重要作用，并在实际的课堂教学中采取有效的策略，充分发挥朗读的作用和价值。

一、多元化朗读方式，丰富学生朗读体验

朗读学习不应局限在固定的方式和方法中，加强多元化朗读方式的运用，不仅可以丰富学生的朗读体验，同时可以优化学生的朗读学习效果，增强学生的语文综合能力。首先，自由朗讀的方式是比较常见的，给予学生自主朗读的空间，引导学生自主朗读，根据自己的节奏进行朗读训练，以此发展学生的自主学习意识，同时达到既定的朗读学习目标。其次，可以利用小组朗读或合作朗读的方式进行教学。这种方式可以充分提高学生的合作能力，使学生在合作朗读过程中体会集体的重要意义。另外，在朗读教学方式中，教师的范读或者领读等方式同样比较重要，可以通过教师的正确引导，使学生充分感受语文朗读的节奏，帮助学生全面掌握朗读内容及中心思想[1]。例如，在小学语文《四时田园杂兴》的诗词朗读教学中，教师即可通过领读的方式对学生进行引导，学生本身不善于对诗词朗读进行合理的断句，教师要发挥引导作用，将诗词的正确断句方式进行示范，使学生在教师的示范作用下进行自由朗读，同时感受通过合理的断句和节奏初步感受诗词中主要表达的含义及中心思想。因此，将多元化朗读方式运用于小学语文朗读教学中，可以丰富学生的朗读体验，优化学生的朗读学习效果。

二、注重制定朗读目标，强化学生朗读效果

朗读教学工作中，教学目标的制定至关重要。教师要加强多元化教学目标的制定和运用，使学生在朗读学习过程中全面提升综合能力，获得良好的学习效果，提升学生的语文核心素养。首先，认知教育发展目标可以根据朗读内容进行制定，将朗读内容中的重点词句作为认知教育发展目标，使学生在朗读过程中掌握相关认知内容。其次，教师要注重为学生制定技能发展目标，以培养学生正确的断句能力、良好的朗读节奏感等综合能力为主要培养目标。另外，设计价值观教育发展目标同样十分重要，其主要目的在于引导学生通过朗读内容感受其中表达的丰富感情及中心思想，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的综合素质。除此之外，多元化教育目标的设定中，教师可以根据具体的朗读内容设计教学目标，使学生在朗读学习过程中掌握多方面技能[2]。因此，在小学语文朗读教学工作中，强调多元化朗读教学目标的制定，是优化学生朗读学习效果的重要基础。

三、引导学生反思总结，积累丰富基础知识

学生在朗读学习过程中，反思及总结是非常重要的。根据以往的教学经验，很多学生在朗读之后并不擅长进行及时反思及总结，进而导致其学习效果不理想。为了优化学生的朗读学习效果，加强反思及总结是帮助学生在朗读学习过程中掌握及积累丰富基础知识的重要途径。对此，学生可以从多个方面及多个角度进行反思和总结。其一，根据朗读过程的节奏进行总结，如果节奏或断句效果不好，其朗读学习效果将不会太好。对此，学生可以通过朗读录音的方式进行总结。将朗读的过程进行录音，并在朗读之后进行总结，发掘自己朗读过程中的不足和问题，从而利用科学的方法进行解决。其二，反思和总结的另一重点在于积累。朗读之后，学生要梳理朗读内容，对其中的重点内容进行反复复习和整理，以此达到深度掌握朗读内容和认知知识的目的[3]。其三，朗读总结及反思环节可以通过合作朗读的互相评价形式进行总结，对合作小组的朗读过程进行综合性评价与总结，一方面帮助学生从多方面、多角度了解自身的优势及不足，另一方面可以帮助评价者取长补短。因此，在小学语文朗读教学工作中，强调反思与总结的重要意义，并引导学生从多种方式和多个角度进行总结，可以极大地改善学生的语文学习效果，发展学生的语文核心素养。

四、朗读可以提升小学生的口语表达能力

小学阶段，小学生的各项能力均处于快速发展的时期。在朗读中，小学生会接触到很多优秀的词句，也会学习到很多语言表达的方式。因此，小学生的口语表达能力能够得到有效的提升[3]。这就要求小学语文教师在课堂教学之中组织小学生进行拼音规范、音节拼读、字词朗读的训练。通过有效的训练，能够将训练所得转化为小学生的语言表达能力，从而有效提升小学生的口语表达能力。

五、朗读有利于深化小学生对文本内容的理解

朗读，有利于深化小学生对文章内容的理解，能够让小学生对文章内容有更深刻的印象和记忆[2]。为此，小学语文教师应充分意识到朗读的重要作用，并在实际的教学过程中加强对小学生的引导，让小学生能够在一次次的朗读中感悟文章的内涵，体会文章的思想。

六、找准朗读目标，构建高效课堂

在新时期下，教师会先找准朗读的新目标，再设计相应的朗读培训方案，在相应程度上保障小学生所应具有的朗读能力的有效提升。因小学生已在课堂中暴露出个性化的差异，故教师结合其各阶段的喜好及能力范围对其进行科学的划分，站在小学生的角度去设计层次性的朗读目标。若直接追求最完美的朗读能力，那么学生的心态将会发生改变，会使之投入较大精力，却看不到成效，是精力的浪费，也形成了不同程度的挫败感，给朗读能力的培养带来阻碍。为此，教师应通过多层次的点拨让小学生逐层提升，能够灵活运用不同的朗读方法，感受到文章的内在情感，将其与朗读结合，借助互相指点做到全班的共同进步，使语文素养得到切实有效的提升。该方式下，学生可有方向地进行朗读而不会盲目，将带着集中的精神参与后续的课堂活动。

七、设计朗读活动，强化读写能力

授课方法和实践活动的单一性是导致授课成效停滞不前的原因，故教师通过科学且全面的反思，设计多样化的朗读活动，走出以往的局限性，对小学生的读写能力有着一定的提升效用。教师可通过不同形式的朗读比赛来营造出赶超的气氛，同时配以分享环节，让学生原有的视野做到相应的拓展，可以看到多条不同的思路，在碰撞中萌生创新的意识。除此之外，教师还可寻求家长与社会的帮助，组织少而精的亲子活动或社会实