向心力高中物理反思

向心力高中物理反思物理教案是高中物理老师课堂教学过程中的重要依据，那么有关向心力的教案要怎么做呢？帅气的书包我为您共享了向心力高中物理反思【3篇】，盼望能够给您的写作带来肯定的关心。

向心力高中物理教案篇一

教学目标

学问目标

1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解匀速圆周运动的向心力和向心加速度大小不变，方向总是指向圆心。

2、知道匀速圆周运动的向心力和向心加速度的公式，会解答有关问题。

力量目标

培育同学探究物理问题的习惯，训练同学观看试验的力量和分析综合力量。

情感目标

培育同学对现象的观看、分析力量，会将所学学问应用到实际中去。

教学建议

教材分析

教材先讲向心力，后讲向心加速度，回避了用矢量推导向心加速度这个难点，通过实例给出向心力概念，再通过探究性试验给出向心力公式，之后直接应用牛顿其次定律得出向心加速度的表达式，顺理成章，便于同学接受。

教法建议

1、要通过对物体做圆周运动的实例进行分析入手，从中引导启发同学熟悉到：做圆周运动的物体都必需受到指向圆心的力的作用，由此引入向心力的概念。

2、对于向心力概念的熟悉和理解，应留意以下三点：

第一点是向心力只是依据力的方向指向圆心这一特点而命名的，或者说是依据力的作用效果来命名的，并不是依据力的性质命名的，所以不能把向心力看做是一种特别性质的力。

其次点是物体做匀速圆周运动时，所需的向心力就是物体受到的合外力。

第三点是向心力的作用效果只是转变线速度的方向。

3、让同学充分争论向心力大小，可能与哪些因素有关？并设计试验进行探究活动。

4、叙述向心加速度公式时，不仅要使同学熟悉到匀速圆周运动是向心加速度大小不变，向心加速度方向始终与线速度垂直并指向圆心的变速运动，在这里还应把"向心力转变速度方向'与在直线运动中"合外力转变速度大小'联系起来，使同学全面理解"力是转变物体运动状态的缘由'的含义，再结合无论速度大小或方向转变，物体都具有加速度，使同学对"力是物体产生加速度的缘由'有更进一步的理解。

教学设计方案

向心力、向心加速度

教学重点：向心力、向心加速度的概念及公式。

教学难点：向心力概念的引入

主要设计：

一、向心力：

（一）让同学争论汽车急转弯时乘客的感觉。

（二)展现图片1.链球做圆周运动需要向心力。〔全日制一般高级中学教科书(试验修定本必修）物理。第一册98页〕

（三）演示试验：做圆周运动的小球受到绳的拉力作用。

（四)让同学争论，猜想向心力大小可能与哪些因素有关？如何探究？引导同学用"掌握变量法'进行探究性试验。(用向心力演示器试验）

演示1：半径r和角速度肯定时，向心力与质量m的关系。

演示2：质量m和角速度肯定时，向心力与半径r的关系。

演示3：质量m和半径r肯定时，向心力与角速度的关系。

给出进而得在。

（五）争论向心力与半径的关系：

向心力毕竟与半径成正比还是反比？提示同学留意数学中的正比例函数中的k应为常数。因此，若m、为常数据知与r成正比；若m、v为常数，据可知与r成反比，若无特别条件，不能说向心力与半径r成正比还是成反比。

二、向心加速度：

（一）依据牛顿其次定律

得：

（二）争论匀速圆周运动中各个物理量是否为恒量：

vTf

探究活动

感受向心力

在一根牢固的细绳的一端拴一个橡皮塞或其他小物体，抡动细绳，使小物体做圆周运动（如图）。依次转变转动的角速度、半径和小物体的质量。

体验一下手拉细绳的力（使小球运动的向心力），在下述几种状况下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度增大或减小，向心力是变大，还是变小；转变半径r尽量使角速度保持不变，向心力怎样变化；换个橡皮塞，即转变橡皮塞的质量m，而保持半径r和角速度不变，向心力又怎样变化。

做这个试验的时候，要留意不要让做圆周运动的橡皮塞甩出去，遇到人或其他物体。

向心力高中物理反思篇二

关于《向心力》这节课，我上了一堂公开课。我本着给同学讲简洁，易于同学理解和把握的原则。

因此，我是这样处理的：先复习向心加速度的大小和方向，紧接着出一道思索题，即上一节的第四题，情景引出：两艘游艇的向心加速度是怎样产生的？这节课就来学习与这个问题息息相关的学问向心力；绽开新课，向心力概念矢量性（大小和方向）向心力来源用圆锥摆试验粗略验证向心力公式。

原来还设计了变速圆周运动和一般曲线运动的讲解，但考虑到同学对向心力是效果力这一难点的透彻理解，这点需要的时间比较多，就没有把设计的都讲完。从其次节课的状况看，同学的把握状况良好。当然，还有诸多值得我反思的地方：

1、过高评价同学。设计教学环节时，有些我预设认为简洁的问题在同学看来，不能很快到位的理解，这也是这堂课没按设计讲完的一个缘由。

2、关于向心力是效果力。为了降低难度，我先引用了同学很简单理解的动力和阻力是效果力，粉笔头做竖直上抛运动时，重力是阻力；粉笔头竖直下落时，重力是动力。当物体做匀速圆周运动时，想要实现这种效果，要有指向圆心的力。其它力的合力供应这种效果，那么这些力的合力就是向心力，因此向心力是效果力；这点处理我个人比较满足。当然或许存在不妥之处，愿与大家共同争论。

3、图画的有些小。图画的大点，受力分析会更直观。

向心力高中物理反思篇三

本节课的重点是理解向心力，在前面同学已经学习过向心加速度的方向和表达式，本节课只讲匀速圆周运动的向心力，依据向心加速度的定义和牛顿其次定律可以很轻松的得出向心力的概念：做匀速圆周运动的物理所受的合力肯定指向圆心，这个指向圆心的合力称为匀速圆周运动的向心力；对于向心力的表达式可以直接由牛顿其次定律得出。

所以本节的重心是放在向心力的来源，向心力的来源学问是上面所提内容的综合应用，向心力是一个不易理解、比较抽象的概念，是按力的作用效果命名的，与上学期学的`重力、弹力不一样，为了让同学更简单接受和理解这个概念，要通过大量的实例和亲身体验。

我在课堂上先是让同学动手做些小试验，比如我给每个小组发一根绳子，然后让他们找橡皮擦或钥匙扣绑在绳上，一端用手拉着绳子让小物体在桌面上做匀速圆周运动，感受手收到的拉力，然后转变转动的快慢和绳子的长短，对比手在不怜悯况下受到的拉力大小，再松开手。观看看到的现象。在同学