小学语文一年级下册教学反思

小学语文一年级下册教学反思学校语文一班级下册教学反思1

《夜色》是一首儿歌。用第一人称，写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去漫步     ，“我”发觉夜晚也像白天一样美妙，“我”不再怕黑了。

我在教学本课时，开课时利用课件播放歌曲《小星星》引入，让同学在轻松愉悦的情境下学习课文。然后让同学自读课文，自同学字词，对课文中消失的字词，采纳自由读、指名读、领读等多种形式，为同学扫清字词障碍。

在以往的教学中，我都是让同学课前提问，然后通过读课文等手段渐渐解决简洁问题，在理解课文的环节就抓住一个立足于文章的整体、直指向文本的主旨、同学感爱好的问题、或理解上的难点来引导学习。最近，在反思我的这种方式是否适用于低班级，想到了这种方式的目的和效果——培育同学质疑的意识和力量，打算还是坚持用下去，这样，在详细的语言环境中理解文中词语的意思。如，“微笑”在文中是“花草”微笑；在“夜色”下的微笑；是“爸爸晚上偏要拉我去漫步     ”时发觉的；夜色下花草的微笑像“白天一样。”抓住重点词语来学习课文，发挥重点词语在文中的关键的作用。如，“微笑”通过朗读，边读边想花草的微笑是怎样的画面；描述画面，说出夜色下的花草的微笑是很漂亮的；由夜色下花草的漂亮进一步拓展、延长到夜色是漂亮的。最终，我让同学带着自己对夜色的理解齐读课文，读出我的胆子由小到大的缘由。同时，使同学感受到了夜晚的漂亮，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，要做一个英勇的孩子，从而培育同学亲近自然、喜爱生活的情感。

不足的是；在教学过程中我讲解的有些细，同学没有充分读的时间，所以对感悟理解不够到位，再有就是同学比较好动，老师提出的问题不够乐观发言，最终的拓展没有很好的完成，同学说的少。在理解字义的层次上自己做的也不到位。

学校语文一班级下册教学反思2

这是一篇讲读课文，主要以同学通过各种形式地朗读课文来学习课文。学习过程中，发觉同学托音现在特别严峻，这个是需要大量时间订正与训练的。同时“人流如潮、灯火通明、响彻夜空”等本课消失的四字词语，同学读起来生疏，再解释好词意以后，通过对字面的理解再来读，就流畅很多，看来读、背是要建立在理解的基础上的。

学习其次小节过程中，对于描写龙灯的这句长句，我设计了一个问题来让同学分读、学习句子，效果比较抱负。我提问同学“为什么会情不自禁地说龙活了呢？”同学回答“由于龙像真的一样。”于是再问“哪里看出来像真的一样？”同学开头解读长句，分别从“追着宝珠、上下翻腾、尾巴不停摇摆”这些地方看出龙火起来了，同时边关心联想舞龙的场景，很快同学能流利地读好长句了。

学校语文一班级下册教学反思3

课文条理清楚，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。本课的重点是正确朗读课文，读好长句;能用自己的话说说粽子的样子、味道等。

我在教学过程中把握住住了教学重点，注意了读长句子的训练了和完整话的训练，让孩子用自己的话说说粽子的样子和味道，但是本以为孩子们都能吃过粽子确定能说的很好，但是说话训练没有达到预期的效果，发觉孩子们对于粽子的样子和味道表达得不够完整。

我反思一下他们对于说话训练不够完整的缘由，主要有两个，第一是有的孩子不喜爱吃粽子根本没有见过，其次就是对文本其次自然段理解不到位。其次自然段主要写了粽子的一些特征，并且是从外到里的挨次描写了粽子的样子。

训练长句子的力量，在反复诵读中训练，这样才能培育语感。但是我班孩子的朗读力量是比较薄弱。，主要一节课又要分析重点段又要认读生字还有书写生字。总感觉给孩子们朗读课文的时间不多。再有就是在家不能做到充分的阅读，孩子们对于文本内容不熟识，所以影响朗读效果。做好语文课前预习我觉得特别必要。

学校语文一班级下册教学反思4

《春雨的颜色》是一篇语言美丽，布满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多美丽的词句。

本课的教学，我认为有两点值得确定：

1、注意激发同学的学习爱好

爱好是最好的老师，课堂上如何激发同学的学习爱好，调动同学的乐观性是老师的任务之一。我是这样导入新课的：

倾听《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！听——利用多媒体课件展现春雨，并配上春雨声。你们认为春雨是什么颜色呢，让同学绽开想像畅所欲言，将同学引入情境，自然引出课题。

2、激发同学“我会读”的愿望

人教版语文试验教科书要求在阅读教学中把读书的权力交给同学，充分信任同学能读懂课文，读好课文。因此，我注意引导同学自主读书。我让同学带着问题自己读书，然后轮读第一遍课文，调动班上每一位同学的乐观性，在回答问题中关心同学树立信念，信任“我会读”，激励同学“我会读”，把阅读的实践机会还给同学，让他们学会读书。

3、用多种方法识字

识字是低班级教学的重点，在识字教学中，我利用各种方法调动同学识字的爱好，比如，从这些生字宝宝中你发觉了什么？让同学自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水，“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

不足之处：

由于过于重视对课文内容的理解，同学始终在读中思索，延误了教学时间，使后面的指导书写没有完成，今后在课堂教学中，还要有全局思想，既要注意课堂中同学的需要，也要心中有数，擅长抓住教学重点，突破难点。

学校语文一班级下册教学反思5

在课堂教学中，老师的欣赏、激励的.评价语言对孩子们有奇妙的鼓舞作用，不仅能激发同学乐观主动地投入学习，而且能激发同学对学习产生深厚的爱好。在教与学的过程中老师能引进乐观的评价机制，不失时机地对同学的进步和胜利赐予表扬、鼓舞使同学享受到胜利的满意感，增加了自信念。

学校语文一班级下册教学反思6

《陈毅探母》是一篇写人的记叙文。讲的是陈毅元帅千里迢迢赶来探望生病的母亲，表现了陈毅元帅孝敬母亲的深厚情意，令人鄙视不已。陈毅元帅的故事告知我们要懂得孝敬父长辈的道理。教学本文时，我主要从以下几个方面入手：

首先，这是一篇情感较为深厚的文章，而且以现在孩子的情感阅历，很难体会到陈毅对母亲的那份孝心.因而在课前我就布置同学回去读熟课文，正如古语所说：“书读白遍，其意自现。”从同学上课的表现来看，反复地朗读便于孩子们体会文章的情与理。

其次，在接下来的文章讲解过程中，我打破了逐字逐句讲解的固有方式，放手让同学们自主感悟，找出让自己感动的语句。当老师的教学跟着同学的思维走的时候，孩子们特别兴奋，说的答案案很深刻。比如有同学提到“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。”这一句中，“一------就”、“拉着”、“细心地询问”表现出了陈毅对母亲的关怀。深藏于文字中的情感就在反复朗读下，被孩子们一一挖掘出来了，整个教学过程颇为轻松。

接着，留意抓住文本空白处，发散同学的思维，进行语文学问的训练，如：陈毅元帅一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。我请同学想一想：他们可能回说些什么？陈毅洗衣服，为什么还要和母亲谈家常呢？这个问题让同学知道陈毅元帅是怕母亲孤独，聊聊家常，表现了他从感情上关怀老人。然后，指导同学用“一边……一边……”口头造句，引导同学发觉：两个“一边”连用，必需是两件事或两个动作同时进行。

同时，在表达训练的过程中，有意识地引领孩子关注自己的家庭，尝试着用亲人、用生活中的事情进行表达，在拓宽他们想象空间的同时，也激发他们努力发掘生活中更多的亲情的事例，感悟父母的恩情，进而懂得报恩的重要。从而懂得了我们也要做个像陈毅一样孝敬长辈的人！

学校语文一班级下册教学反思7

这个故事虽然不长，但却道出了“施”与“受”之间的真谛，布满了温馨，也略带一点悲伤，让我们深深地感动。爱心树就像我们的父母以及不断为我们付出的人们一样，由于对孩子的爱而不断地赐予，也由于赐予而感到真正地欢乐。

在本次绘本教学中我力图做到：

1、发挥图画的张力让同学的想像插上翅膀。

虽然绘本和传统的儿童读物有些不同，但孩子们宠爱故事的天性却是不会转变的。正由于如此，讲故事也就成了绘本永恒不变的主流。不过由于可以借助图画的表现力，绘本中所讲的故事往往想像飞扬，很多用文字难以表达的场景和情节可以用画面轻松直观地表达出来，还能让同学发挥无穷的想像。如：在设计《爱心树》中一幅画，有一棵大树，小男孩紧紧地拥抱大树，树上还刻着一颗心。我问：“孩子们，你看懂了什么？”有的说：“看出小男孩很爱大树。”也有的说：“大树也爱男孩。”我抓住时机问：“从哪看出来的？”这样的阅读，不正是我们在培育同学的想像力时所追求的目标吗？同时习惯了阅读图画故事书的孩子，不但想像力能够得到培育，审美情趣也能渐渐地提升。

2、在互动中沟通情感。

绘本的主要阅读对象是学校生，这些孩子的表现及表达的欲望又是特别剧烈的。看着那些布满童趣的图画、故事，孩子们的沟通需要也变得剧烈。而在课堂上，绘本也成为老师与同学情感沟通的平台。整节课中，间或停下来与同学体会图中树与男孩的情感变化，或让孩子们猜想一下故事接下来会怎样进展，更可以沟通彼此对故事中人物的看法。比如本节课，我设计了一个与同学生活相联系的问题：孩子们，在生活中，有谁也像这棵爱心树一样给你欢乐，给你幸福，给你爱心呢？同时通过播放《感恩的心》对同学进行感恩训练。是让同学在理解大树的同时，也在回顾自己的生活，从而使绘本与生活相联系，指导同学的生活。在这样的气氛中，老师与同学之间的情感也在流淌。绘本让孩子们和老师之间有了更亲热的沟通，使孩子真正地走入阅读中，发挥了他们的主动性。

本节课随着故事一点点的绽开，孩子们会深深的被感染，让他们在淡淡的悲伤中与自己的生活相联系，从而思索自己与父母、自己与他人之间的种种关系。让理解了这个故事的孩子们，会模糊地感受到自己与亲人的关系和男孩儿与大树的关系有相像之处。于是有关“索取”与“付出”、“获得”与“感恩”的话题在孩子们的心中得到升华与凝炼，让孩子们通过本次阅读懂得“爱与被爱，索取与感恩”的道理。并把这种情感渗透到我们的作文教学之中。美中不足的是，假如能让同学当堂写一写想对父母说的话，相互沟通一下效果会更好。

总之在教学中，我不仅引导同学读绘本中的文字，更是指导他们读懂插图，通过认真观看插图，读懂文字没有表达出来的内容，使绘本的内涵更丰富了。课堂并没有因此而结束，而是由这本《爱心树》引出一系列的绘本读物，由课内延长到课外，期盼阅读成为孩子们的生活，成为孩子们的享受。

学校语文一班级下册教学反思8

人教版新课标学校语文一班级下册第13课《古诗两首》中的《小池》这首诗，通过一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲热和谐的关系。下面是《小池》这首古诗的教学反思：在古诗《小池》的教学过程中，我让同学就课文提出自己的问题。一个同学提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？接着消失了一段比较有意思的“争辩”：

“是荷叶，由于书上画的是荷叶。”

“我有意见，不肯定书上没画荷花，那时就没看到荷花呀！也有可能是荷花。”

“可是老师刚才说写的是初夏，荷花还没开呢。”

“不肯定没开呀。”

“荷叶都才露出一点点呢。”

……

这个问题是我在写《小池》的教学设计时没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有怀疑过它。我不知道是不是该和同学说那是荷叶，我怕那样反而会限制同学的思维。其实结果并不是很重要，重要的是同学探究的过程。在这个过程中，同学自主查找“理由”佐证自己的观点，他们“问题意识”的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的力量得到熬炼。我突然发觉，其实他们也是“小荷才露尖尖角”。一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲热和谐的关系。

古诗《小池》很美，怎样让同学感受美，除了老师适当的语言描述，更主要地是要让同学自己去体会。同学学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求。老师不能人为地去限制同学，用一种固定的模式禁锢同学的思维，重要的是多为同学制造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件，给他们供应一些思想的方法、学习的方法，让同学自己学会学习，这才是新课程所要体现的教学理念。

学校语文一班级下册教学反思9

太阳对于同学并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是同学见所未见的。在教学中，我充分利用同学对美妙事物的宠爱之情，结合他们对课文内容的把握，适时引导同学借助画面，用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高同学的口头表达力量。抓住文章内容布满童趣、语言简洁、美丽的特点，围围着“动脑筋，有创新”设计教学，乐观创设学习情境，引导同学从读入手，感知理解课文内容，进而培育同学擅长思索、擅长表达的力量。

在课文学完，我设计让同学画画，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解，训练了同学的表达力量，促进同学的共性进展，以及情感、态度、价值的良好结构。

学校语文一班级下册教学反思10

在本课教学中，我以同学为学习和进展的主体，引导同学通过自主探究和朗读感悟进行识字、阅读、写字、口语交际……注意运用了以下几方面设计理念及教学方法：

一、致力于激发同学的学习爱好

爱好是孩子学习的良好导师，因而我以引导、组织、参加者身份走入同学当中，通过创设情境、借助现代教学手段、发嘉奖卡、言语激励、师生评议，使同学在宽松、和谐、民主气氛中兴致盎然地活动。

二、注意培育同学主动探究力量

如：在初读课文教学环节中，为了关心学困生更准、更快地识字而且读通顺课文，支配同桌共用一本书读，使优生与学困生互动，乐观发挥其“一帮一”的作用，孩子以自己的方式自主识字的效果好。

又如：在自主写字教学环节中，同学自己练写时，先在自己的生字本上仔细写两遍，再同桌互换本子写两遍，可激发同学发挥榜样表率作用，自主地探究写好字的方法并教给别人，同学因此会渐渐养成写好字的良好习惯。

三、在分层次、多形式读中培育同学的语感

如：为了关心同学较快地识字，初读课文时我引导同学分部分读，给学困生搭好识字台阶，同学较快地熟悉了12个要熟悉的字；最终，全班齐读最终一部分，渐进地渲染了朗读的气氛，提高了同学朗读的爱好。

再如：由于农村同学的语感培育较困难，所以在朗读感悟中，我先让同学自己谈读中的感受，再选择自己喜爱的句子读给同桌听，同时说说为什么喜爱它，在此基础上，切入重点指导读“挺一挺”的句子，同学通过自由读、分角色读、表演读，较好地领会了文章的语言美和其中蕴涵的思想感情。

在本课教学中，我发觉同学在老师引导下能自主学习，但是，他们语感基础薄弱、语言较为贫乏。今后，在教学中需要连续将学习语文与实践活动相结合，拓宽农村同学学习语文、运用语文的空间，使其在口语交际中正确理解和运用祖国语言、丰富语言积累、培育语感、进展思维。

学校语文一班级下册教学反思11

一、以读为主，引导同学通过自主阅读猎取感悟，张扬了同学的共性。

阅读中体验，入情中感悟。阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。同学从“读会”到“会读”的过程，有利于提高同学自主读书的意识，本案例中充分敬重同学的独特体验，通过多种形式的读，让同学在读中进入诗歌所营造的意境中去，激发了同学对北京的憧憬，表达了他们对祖国首都的喜爱之情。同学们在朗读“我多想去看看，我多想去看看”这句话时或快或慢或轻或重的自主猎取，为我们呈现了一个个鲜活的布满了灵性的生命体。

二、适时拓展，有效地开发了课程资源，构建了奇妙的课堂

充这些图片、资料充分展现出来，就直观形象地展现了我国首都北京的美，这样就更加激发了同学对北京的憧憬，实现了语文课与生活的不痕对接，同时也体现了让语文课堂情景化、生活化、审美化的教学理念。从本节课的教学中，我们感受到学习的共性和精神的自由释放，纯真感情的自然流露，爱国情感也在无形中自然升华。

不足之处：

课堂上感觉同学与老师协作不是很好，由于教的是一班级同学，年龄小，自控力较高班级要差，面对枯燥的学习，简单疲乏，因此老师的充分调动就尤为重要。备课时不仅要备课，还要备同学，要掌握时间，避开同学疲惫，应突出趣味性教学，比如说，在识记生字时，编一些的好玩的儿歌用或嬉戏等形式互动读记生字，在读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。

比如说在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以换种方式：让我们的男孩子从心底里大声地读——：女孩子们甜甜地对北京说——：我们怀着对北京无限的喜爱一起说——！让同学多种形式的读中悟、体会感情，最终读出感情。还有就是在写字时老师讲的过多，留给孩子们自主发觉学习的时间少了点，所以许多孩子在写字时没有按正确格式去写，明显写出的字不是很规范。

在今后的教学过程中，我会针对自己消失的问题准时订正。通过拓展延长，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，了解同学的学习状况。并适当的补充课文内容的介绍，不但能让同学更多的对课文的了解，更能使同学的情感得以连续。达到“课已尽，而意未了”的境界。总的来说，课堂是艺术，需要我们去不断改进加以完善。

学校语文一班级下册教学反思12

在导入环节，应用了一个猜“棉花”的谜语，形象地描写了棉花的特点又激发了同学学习关于棉花故事的爱好。接着引导同学读课题，发觉“花”和“娘”的轻声读法。

在其次个环节中，分别从图和文两个方面入手。首先引导同学观看图，以图为载体，让同学看图猜讲故事，培育同学想象力量，语言表达力量。在小组中讲，看大屏幕上的画面讲，最终做到集思广益，完善自己的讲法，把四幅图连起来用完整的话讲。注意鼓舞有创新的讲法。接着，图文对比。先听看课件的视频范读课文。通过说一说讲了一件什么事，也可以评价老师朗读的形式初步感知课文。然后正确流利地练读课文，找出与每幅图相对应的自然段。做到图文对比读文。在初读中还要重视通过多种形式检查生字，理解生词。让同学介绍对词语的了解，并提出不懂的词语。遇到难理解的词如”“蚜虫”师生沟通资料，并补充课件中相关图片与介绍，关心同学理解，提高了学习爱好。

下一个环节是细读感悟课文。这一环节通过老师提出的重点问题引发同学思索，在思索中深化了解故事情节，体会角色内心活动。选择感爱好的一部分分组商讨怎样读好每一个角色的语气，在读中悟，悟后又读，并结合图画，引导同学发挥想象，联系生活实际，入情入境来体会。结合多媒体资源，让同学跟着配乐，练习分角色朗读课文，加深理解，读动身自内心的情。最终以小组的形式，共同协商扮演文中角色把课文演一演，后在全班展现。通过这些环节设计，已能让同学把文学透，内化为自身的才学了。

在“升华主题”一环节中，第一步的设计，起到了总结的作用，在同学总结收获的过程中，引导同学总结出本节课熟悉的捕虫能手，进一步引导同学扩充还知道哪些益虫和益鸟，在此老师也为同学补充相关资料，扩高校生学问面，增加他们爱惜益鸟，爱护益虫的意识。真正做到由情感落实到行动中。其次步为布置课下实践任务。通过向别人请教或查阅资料，连续查找一些益虫和益鸟，并了解关于它们的学问，可画成图画或用文字记录下来，以待以后沟通。这样，孩子们在实践活动中，不知不觉产生了对益虫和益鸟的爱，情愿和它们做伴侣，爱护它们。这一课的训练作用在此更彻底地落实和深化了。第三步讲故事的设计，再一次激起同学的学习爱好，熬炼听的力量，并在听后说说知道了什么，熟悉了哪些益鸟？既检查了听的效果，又巩固了所学的学问。

到此，本课也结束了，整堂课的设计体现了语文学习的目标，在丰富的学习形式中练了读，悟了情，增长了学问，思想受到了训练和熏陶。课内外相结合，培育了多方面的力量。保证了同学始终能以很高的爱好参加学习。

学校语文一班级下册教学反思13

本文的学习目标是熟悉本课的生字和新词，会写四个字，通过读课文感受司马光遇到紧急状况,镇静、英勇、坚决救人的品质。昨天下午就已经让孩子预习课文了，上来就直接检查孩子预习状况，通过给黑板上的生字着色，加强颜色化，让孩子多读，多和这些生字见面，让同学整体感知生字，然后就一些略微难的字沟通识字方法，最终采纳登山竞赛的方式巩固生字。写字，原来预备写四个字，由于怕孩子连写4个字，留意力会不集中，我分开来教，沟通完识字方法后，指导同学写吓和叫，这两个字比较简洁，朗读完课文后，重点指导那和都的右双耳，（自己在识字那里比较拖沓耽搁时间，这里没有完成）朗读课文时，我主要抓住两个问题进行教学，小伴侣遇到了什么危急，小伴侣和司马光的不同表现，重点抓住他们不同表现的动作词语进行感情朗读，通过比较让孩子感受司马光遇事不慌、镇静、冷静、聪慧、乐观动脑思索的品质。

我自己觉得没做好的地方：1、前面部分有点拖沓，想重点指导的两个写字没有写。2、自己说的太多，不敢放手让同学说。（观看图画：假山下面有个大水缸，缸里装满了水，我想引导说出在这里玩会暗藏着危急，引导不够好，我就直接说了，用有的……有的……进行说话训练，我是以填空的形式进行了给写了两个句子。我原来想进行完这两个句子后，让孩子自己仿照着句子再说几个，时间有点紧，就没有进行。3、在学习司马光的表现这一部分时，自己有点慌，讲的有点过快，自己没稳住，同学也有点兴奋，纪律没前边好。4、自己应当少说，让