2023年小学数学教案(集锦篇)

2023年小学数学教案(集锦篇)小学数学教案1

教材简析：

这部分内容教学用连除计算解决的实际问题。这是上学期学习的连乘计算的实际问题的逆解题，也可以用两中方法解决，即可以用连除的方法，也可以用先乘后除的方法。通过教学，帮助学生进一步积累用两步计算解决实际问题的阅历，发展数学思索，增加数学应用意识。

教学目标：

1、使学生理解并驾驭生活中一些问题可以用连除或是先乘再除的方法来解决。

2、能通过题中的图或文字找到解决问题所须要的信息，提高分析问题的实力。

教学难点：从题中找全信息，找到合适的解答方法；说出每一步算式所表示的意思。

教学重点：驾驭用连除或是先乘再除的方法解决实际问题。

教学打算：光盘或者挂图

教学过程：

一、导入：

老师发作业本，这件事每天做，大家熟识吗？

为了使计算的便利，我们假设现在我们每组都是正好有10个同学。

（老师拿一叠本子，做要发的样子），这里应当有多少本？

细致听老师打算这么发：我先发给4个组长，再请4个组长发给每个同学。

大家想一想，要求每人发到几本本子，你可以怎么列式？

学生可能会说：40÷4=10（本），10÷10=1（本）

4times;10=10（人），40÷40=1（人）

先沟通第一种解答方法：指名说说每一步算式的意思。指出：发本子有2次平均分的过程，先是老师把40本平均分成4份，再由组长把10本本子平均分给了10个学生，所以对应的我们就可以列出2个连续除的算式。我们也可以把它们合起来写，写成：40÷4÷10=1（本）

学生读一读该算式，联想：我们前面学习过有关连除的计算，回忆一下，你可以想起这类算式还可以怎么改变？

沟通其次种解法：指名说说这乘表示的是什么意思？留意单位名称为什么是“人”而不是“本”？指出；解决实际问题的`时候，要正确确定单位名称，写错了，也就说明你对这个算式表示什么意思还不能理解。

揭示课题：这节课我们就来学习用连除法解决实际问题，当然有的时候这类题还可以用先乘再除的方法来解决。但不管你用什么方法算，你要清晰每一步算式所表示的意思，并正确写出单位名称。

二、学习新知：

1、出示书上的例题，请学生看题后说说看到的信息。

沟通的时候，要引导学生找信息的时候，要从文字信息和图片信息两个方面找。

文字信息：224本书。图片：有2个书架，每个书架有4层。

留意视察2个书架有什么特点，要让学生发觉：两个书架特别的相像，都有4层，每层放的书都差不多。

指出：放得这么整齐，才能说成是“平均分”，才能问“平均每个书架上每层放多少本？”

现在请你想一想，可以怎样解决这个问题？

沟通算法，留意要让学生说清晰每一步算式的意思。

可能的方法：224÷2=112（本），112÷4=28（本）

2times;4=8（本），224÷8=28（本）

假如还有别的方法，可以请该学生说一说，但要留意一个度的问题：学生假如能清晰地说，那就可以认可；假如说得特别的牵强，大多数同学都不为接受，那没有必要刻意地去找出更多的方法。

2、练习

（1）（p.11第1题）让同学分别从题中找到文字信息和图片信息，然后再沟通各自不同的解答方法。

（2）（p.11第2题）方法基本同上，但要留意一点，学生可能读完题后，能感觉这是一道连除法解决的实际问题，加上题中出示信息的依次，估计会有学生列式为：150÷3=50，50÷2=25（天）

假如真有，要问学生第一个算式原委表示什么意思？假如根本没学生能说个明白，那就要让学生选择更有把握的解法。

三、思索题：

商的十位可能是几？被除数的百位可能是几？

说说你是怎么想的？

四、布置作业：

p.12第3~7题

小学数学教案2

教学目标

1．使学生学会一位数乘二、三位数连续进位乘法的计算方法，通过加大做题的难度，提高学生的计算实力．

2．培育学生刚好验算的好习惯，以及仔细书写的好习惯，来提高学生的一次正确率．

教学重点

指导学生精确地进行连续进位的一位数乘法计算．

教学难点

某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的状况是一位数乘法计算中的一个难点．

教学过程

一、复习旧知：

1．口算：

2．笔算．请三位同学板演，其他同学动笔练习．

二、老师谈话：前几节课我们学习了一位数乘二、三位数的乘法，这节课我们要在此基础上学习难度更大一些的笔算乘法．

三、指导探究、学习新知：

1．出示例5

2．学生看图编题：

有4盒奶粉，每盒545克，求这些奶粉共多少克？

3．由学生来列式，老师板书：

4．师：这道题同学们自已动笔试着做一做，在做题的过程中体会一下与前一节课讲的有什么不同，你在做题时遇到什么困难了，一会可以相互沟通．

学生试做，老师巡察．

5．汇报自学状况：

学生1：我发觉今日做的竖式题是连续进位的，每乘一位都须要向前进位．而昨天的题不是连续进位．

师：你说的真对，你找到了今日的.题与昨天的题的不同点，这个不同点就是我们今日要学习的地方．

老师板书课题：连续进位乘法．

学生2：我在做题中遇到的困难是：每乘一位都向前进位，每乘一位都要加上进上来的数，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算题，特殊困难．

师：你视察得真细致，别看一道小小的一位数乘法，这里面包含的步骤可多啦，更须要你们用耐性和细心去算．

老师板书竖式：

师：进位数字肯定要写，还要写清晰（用红笔描一描）

6．师：那同学们说一说与昨天学的例题有什么相同？（学生探讨）

沟通汇报：

生1：我觉得不论数字多大，数字多高，计算法则是一样的．

生2补充：都是从个位乘起，并且哪一位乘得的积满几十就向前进几．

7．巩固练习，反馈调整：

老师在订正时要强调竖式书写时要把字写清晰，进位数字肯定要写对位置，向十位进几要写在十位上，向百位进几，要写在百位上．

四、多层次练习

1．对比练习

（1）（2）

老师提出要求（1）（2）（3）组做第（1）组题，（2）（4）（6）组同学做第（2）组题．

学生做完后探讨两组题的相同点和不同点．

（相同点：2组题都是连续进位的．

不同点：两组题中第1小题是一般的连续进位乘法，而其次小题则是乘得的积加上进来的数又要进位的乘法．）

2．改错练习．

3．在○内填上“＞”、“＜”或“＝”．

○402○1325

○600○1122

五、课堂

师：今日你学会了什么？有什么收获．

生1：今日我学会了连续进位的笔算乘法．

生2：乘的方法与前面学的一样，每乘一步都要进位，每乘一位都要加进来的数，比较困难．

生3：今日虽然做的是笔算，可我觉得每一步都用到了口算，今后我要加强练习口算，提高计算实力．

板书设计

连续进位乘法

例5题目

教案点评：

教学中采纳自学的方法，让学生带着问题去思索、探讨、试做，老师在此基础上精讲点拨，最终方法，再配以多种形式的练习，使学生在巩固所学学问的基础上，培育学生的计算实力。

小学数学教案3

1、结合详细的问题情境，经验解决问题的过程，提高估算实力和应用实力。

2、巩固四则混合运算的基本学问和技能。

运用两位数乘两位数的乘法解决生活中实际问题。

运用乘法解决生活中实际问题，提高估算实力。

一、基础练习

1、口算练习（出示口算题）

12×324×213×541×511×2

230×3120×4620×230×20xx×40

10×8060×20230×3080×100500×20

2、计算练习

36×1248×2356×32

独立完成，个别学生板演，小结计算方法，算理，格式。

二、问题解决

第9题：

（1）、儿童：15×36=540（元）

（2）、成人：46-36=10（人）10×30=300（元）

（3）、540+300=840（元）

提问：假如今后再遇到类似的情景，但没有（1）（2）小题作铺垫，你会解决吗？

第10题：

让学生人人都经验估和算的过程，再小组探讨沟通。

第11题：

15÷3×35

先求一瓶饮料的价钱，再求35瓶饮料的'价钱。

第12题：

练习巩固四则混合运算的基本学问和技能。

第13~15题：

激励学生运用所学学问解决实际问题。

13、11×5+8=63（岁）

14、15×6×8=720（人）

15、9×5×8-8=352（分）=3元5角2分

三、习题拓展

售票处：大船坐6人、30元；小船坐4人，24元。现在

有120名老师和学生去秋游。

（1）租大船须要付多少钱？

（2）组小船须要付多少钱？

假如又来了两个老师参与划船，怎么租船比较化算？

小学数学教案4

教学内容：课本第85页～87页内容，完成相应的“做一做”题目和练习二十二的第1～6题。

教学目的：使学生相识圆，驾驭圆的特征；了解圆的各部分名称；会用字母表示圆心、半径与直径；理解驾驭同圆或等圆中半径和直径的关系；使学生能正确地较娴熟地驾驭用圆规画圆的操作步骤。

重点：圆的特征；圆的半径、直径及其关系。

难点：驾驭圆的正确画法。

教具打算：圆规、直尺、长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形及圆形的教具。

教学过程：

一、导入新课。

我们已学过了一些平面直线图形，如长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等；知道这些图形的特征与周长、面积计算方法，但我们四周还有许多物体，如硬币、钟面、圆桌面、cd唱片等，这些物体形态是不是直线形？（不是）是什么形？（圆形）我们今日就来探讨圆的一些基本特征。

板书课题；圆的.相识。

二、教学圆的特征。

1．通过对比相识圆。

现在请同学们比较一下，以前学过的平面直线图形（老师把打算好的长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形逐一出示。）与老师手上的圆有什么不同呢？（圆由曲线所围成的）

（1）找圆心。

请学生都拿出已备好的圆形纸，让学生把圆进行对折，使上、下两部分完全重合，打开；再换个方向对折，反复几次。让学生把折痕用铅笔画下来。问：你发觉了什么？（引导学生视察得出：这些折痕都相交于一点）

说明：这些折痕相交于圆中心的一点。我们把这一点叫做圆心。圆心一般用字母o表示。

（2）半径与直径。

让学生用刻度尺量一量圆心到圆上随意一点的距离；请学生报出测量的结果，并想一想发觉了什么？（引导学生得出：圆心到圆上随意一点的距离都相等。把有关数据写在黑板上）

老师在黑板的图中连接圆心和圆上随意一点的线段，告知学生这线段叫做半径。

让学生在自己的学具圆里用笔画出几条半径，再量一量它们的长度。问：你还发觉什么？（引导学生得出：在同一个圆里，可画多数条半径，全部的半径都相等。）1

第四单元

再让学生量一量在自己的学具圆用笔画的通过圆心的线段（折痕），问：通过量度，你又发觉什么？（学生得出：这些线段都相等。把有关数据写在黑板上。）

说明：我们把圆对折时，看到每条折痕都通过圆心。这些通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d表示。

让同桌的两位同学把两个圆重叠在一起，说明：这两个是等圆。通过刚才的量度，你发觉了什么？（在两上等圆里半径都相等，直径也都相等。）

让学生视察黑板上的数据，问：“在同一个圆或等圆里，直径和半径的长度有什么关系？”（直径长度等于半径的两倍，或者说半径长度等于直径的一半。）

d板书：d=2r或r?2

小结：在同一个圆或等圆里，全部的半径都相等，全部的直径也都相等；直径等于半径的2倍。

阅读课本，让学生把课本中有关圆心、半径、直径的定义读一遍。

练习：做第86页上面的“做一做”。

2．圆的画法。

（1）相识画圆的工具和运用。

画圆的工具有许多，这里着重介绍圆规。圆规有两脚，它的一脚有针尖，另一脚有铅笔尖（或粉笔）。运用时针尖一脚固定在一点上，右手握圆规，左手按住纸，不要用力过大，另一脚旋转画圆。

正是依据圆心到圆上随意一点的距离（即半径），都相等这一原理，我们才可以用圆规来画圆。

（2）用圆规画圆的步骤。

a．把圆规的两脚分开，定好两脚间距离（即半径）。

b．把有针尖的一只脚固定在选好的一点（即圆心）上。

c．把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。

学生阅读课本第87页的内容。

提示学生留意：在画圆的过程中，定在一点上的圆规的针尖肯定不能移动。圆规两脚之间的距离在画圆的过程中不能变更。

小结：圆的位置和大小是由圆心和半径确定的；但圆的大小取决于半径的长短，与圆心无关。

三、巩固练习。

练习二十二的第1～4题。

总结：

①圆的半径与直径是射线呢？直线呢？还是线段？

②同圆或等圆中的半径与直径关系怎样？说出它们之间关系的公式？

③“两端都在圆是的线段，叫做直径。”这句话对吗？为什么？

第四单元

④用圆规画圆要按哪三个步骤？

⑤用圆规画圆要留意什么？

⑥圆的大小取决于什么？

四、作业。

练习二十二第5、6题。

课后小结：

小学数学教案5

教学目标：

1、使学生驾驭口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。教学重点：

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够依据详细状况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培育学生的口算实力。教学过程：

一、新课导入

1、用两位数加、减整十或一位数。

26+30

48+20

49-20

56+3

28-924+9

35-20

46-7

98-9078+9

2、在()里填上适当的数。

23

28

35

63203

()()

()()

()()72

31

75

29

()()

()()

()()

()()

二、探究新知

1、两位数加两位数不进位口算方法。

（1）视察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参与“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4）这个算是如何计算？相互沟通算法。

师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过视察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？假如可以怎么计算？

生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2、两位数加两位数的.进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由探讨，大致有以下几种方法。A、39+40=7979+4=83B、30+44=7474+9=83C、30+40=709+4=13

70+13=83

3、比较算式，发觉规律。

师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、巩固练习

1、看谁算得又对又快。

54+21=

15+55=

61+39=

35+66=

23+28=

32+46=53+36=

37+54=

15+65=

18+26=

41+56=

13+29=

2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。

四、课堂小结

1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，娴熟地进行计算。

2、你还有哪些疑问的地方？板书设计：教学反思：

小学数学教案6

义务教化课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第68、69页。

1、驾驭画角的方法，能用三角板画30°、45°、60°和90°角，会用量角器画指定度数的角。

2、培育学生的操作实力和综合应用学问的实力，进一步发展学生的空间观念。

老师打算多媒体课件、视频展示台；每个学生打算一幅三角板、钉子板和一张答题卡。

一、复习引入

老师：先估计答题卡上角（如图4?16）的度数，再用量角器量一量。

学生回答时，重点让学生说一说测量的方法。

老师：再请同学们用量角器量一量三角板上的角，记住这些角的度数。

学生测量后，让学生相互说一说这些角的度数。图4?16

老师：这节课我们就教学用三角板画角。

老师：画角一般要用工具来画。下面先给大家一副三角板，同学们想一想可以用这副三角板画出哪些角？

学生探讨后回答：可以画出30°、45°、60°和90°的角；有的学生还提出可以画75°、120°、135°和150°的角。

老师：为什么可以画30°、45°、60°和90°的角？

学生：因为三角板上有30°、45°、60°和90°的角。

老师：为什么可以画75、120、135和150的角？

学生：用两个三角板上的两个角拼合起来，就可以得到一个新的角，比如30＋45＝75，30＋90＝120，45＋90＝135，60＋90＝150。

老师：下面我们探讨怎样画30°、45°、60°和90°的`角，先探讨怎样画30°的角。

学生探讨后回答：找到三角板上30°的角，在这个角的顶点上定一个端点，然后从这个端点靠三角板的两边画两条射线。

老师：同学们照这个方法画一画，然后用量角器检验一下画的这个角是不是30°。

学生画后进行检验。

老师：能说说用三角板画规定的角时要留意些什么吗？

指导学生说出用三角板画规定的角时，一是要在三角板上找到相应的角；二是在纸上确定一个端点并且把三角板角的顶点对着这个端点；三是要靠紧三角板的两边从端点往两边画射线。学生回答时，老师可以把相应的要求板书在黑板上。

老师：请同学们在45°、60°和90°中选一个度数，用三角板画角。

学生画角后，抽一个学生画的角在视频展示台上展出，并且要求学生说一说自己画角的过程。

老师：怎样画75°的角呢？

引导学生探讨后回答：先用30°和45°的角拼成75°的角后，再按前面的方法画。

老师：请同学们在75°、120°、135°和150°中选择一个度数，用三角板画一画。

学生画角后，拿一个学生画的角在视频展示台上展出，并且要求学生说一说自己画角的过程。

[点评：在这个教学环节中，突出用三角板画角的方法，特殊强调确定端点，再从端点靠三角板的两边画射线。这个画法与角的定义是吻合的，通过学生画角，能加深学生对角的理解。这个环节的另一个特点就是教学层次清晰，每个环节的引导过程，就是学生的认知过程，通过这样清楚的教学设计，使学生能坚固地驾驭画角的基本方法。］

二教学用量角器画角。

老师：通过刚才的探讨我们已经会用三角板画角了，用三角板画角的最大特点就是比较简便。但是假如要求我们画一个24°的角、139°的角，只凭三角板能画出来吗？

学生：不能。因为三角板上找不出、也拼不出这样的角。

老师：这就须要我们用另一种工具——量角器来画。依据前面的阅历，想一想用量角器怎样画24°的角？

学生探讨后回答：一是先确定顶点；二是过这个顶点画一条射线；三是用量角器确定度数；四是依据确定的度数画出角的另一条射线。

老师：你觉得用量角器画角最难的一步是什么？

学生探讨后回答：用量角器确定角的度数。

老师：下面我们一起来探讨一下怎样用量角器确定角的度数。

老师作示范画角，然后请学生照老师这样画角。

老师：你觉得用量角器确定角的度数时要留意些什么？

引导学生说出要留意的事项是：（1）量角器的中心点要与确定的端点重合；（2）量角器的0°刻度线要与已经画好的一条射线重合；（3）再在量角器上找自己须要的度数作一个记号；（4）连接端点与这个记号画一条射线。

老师：也就是要关注画角过程中的“两重合”。请同学们用这个方法画出83°、139°角。

学生画角后，抽一个学生画的角在视频展示台上展出，并且要求学生说一说自己画角的过程。

>[点评：由于用量角器画角有肯定的难度，因此教学中一是采纳了老师的示范作用，通过老师的示范让学生驾驭画角的方法；同时通过对“画角中最难的一步”的探讨，突出画角过程中的“两重合”，提高学生的操作水平。］

三、练习

课堂活动第1~3题。

四、课堂小结（略）

五、课堂作业

练习十三第9~12题

小学数学教案7

教学目标：

1.学问目标：结合详细情境给定一个方向(东、南、西或北)，能分辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2.实力目标：借助分辨方向的活动，进一步发展空间观念。

3.情感、看法与价值观：体验数学与现实生活的亲密联系。教学重点给定一个方向(东、南、西或北)，能分辨其余的七个方向。

教学难点：

借助分辨方向的活动，进一步发展空间观念

解决策略：

合作探究前置作业依据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局分别位于学校的什么方向。

教学内容：

知道东南、东北、西南、西北

教学过程：

一、情境导入

出示主题图让学生视察：你看到什么，并说出它们的方向。

让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向学问，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。老师先让学生4人一组说一说，再由老师指名让学生自己说一说。

学生口头回答后，老师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。

二、总结

老师让学生视察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所相识的'方向有什么特殊之处。老师让学生探讨后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。老师引导学生发觉这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组探讨后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。老师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最终老师总结。在教学中应当订正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。师生共同制作方向板，老师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，

学生制作，老师巡察指导。老师让学生上台展示方向。

1.试一试(小组活动)

(1)利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么?

(2)让学生坐在自己的座位上，老师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。运用方向板时，老师应让学生留意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。

这节课你有什么收获?

学生小组沟通，汇报。

小学数学教案8

教学目标

1.使学生相识圆的周长，初步理解圆周率的意义。

2.通过对圆周率值的探求，培育学生科学的和实事求是的探究精神，及概括实力和逻辑思维实力。

3.通过介绍我国古代数学家对圆周率探讨的贡献，对学生进行爱国主义和辩证唯物主义观点的启蒙教化、增加民族骄傲感。

教学重点和难点

推导圆周长的计算公式。理解圆周率的意义。

教学过程设计

（一）复习打算

上节课我们相识了圆，现在大家都说说，你们都知道关于圆的哪些学问？

（二）学习新课

我们这节课就来探讨圆的周长。（板书：圆的周长）

我想问问同学，你们都带了哪些圆形实物？

两人相互指指圆的周长在哪儿？

谁情愿到前面来指一指老师手里这个圆的周长。

谁跟他指得不一佯？为什么这样指不行？

老师这有一面镜子，我要给这面镜子镶一条不锈钢边框，怎么才能知道这个边框长多少厘米呢？

老师这还有一个杯子，用它喝水有时烫手，我想编一个杯子套，怎么才能知道套口应当编多大？

哪个小组情愿帮助解决这个问题？我们每个组都带了一些圆形实物，我们要通过小组合作测出圆的周长，并填写试验报告。

请你在试验报告上填出你测量的实物名称，周长是多少，直径是多少。

（学生分小组测量手中圆形实物，并填写在试验报告上。能测量多少数据就测量多少数据。）

请小组代表汇报本组的试验过程和试验结果。

同学们想了那么多种方法，看来你们真了不得。我们归纳起来，同学们都是用缠绕、滚动的方法把曲线变直的。（板书：绕、滚）

（师出示黑板上画的圆）谁能用这两种方法来测量这个圆的周长。

看来光靠绕、滚这种实践的方法来测量圆的周长是不行的，我们必需探讨一种求圆周长的方法。

想一想，以前我们学过哪些几何图形的周长？

长方形的周长和谁有关系？有什么关系？

正方形的周长和谁有关系？有什么关系？

圆的周长和谁有关系呢？举个例子说明，是不是这样呢？请看屏幕。

（用电脑演示三个滚动的圆，看出圆越大滚动的轨迹越长，圆越小滚动的轨迹越短。）

我们得出了圆的周长和直径有关系。

（板书：圆的周长直径）

这是我们大家一起发觉的。科学家往往发觉问题就要去探讨，我们同学长大想不想当科学家？今日我们就先学着科学家来探讨一个问题：用我们测量的数据，通过计算分析，来探讨圆的周长究竟和直径有什么关系？你发觉了什么规律？

（学生分小组探讨。）

通过同学们试验探讨，我们得出圆的周长总是直径的3倍多一些。（板书：3倍多一些）

是不是这样呢？我们来验证一下。

（电脑演示：圆的周长是直径的3倍多一些。）

这是一个固定的倍数关系，我们叫它圆周率。（板书：圆周率）

谁能说说圆周率是怎么得来的？

请同学们看书上是怎么说的？

早在20xx年前，我国古代数学经典《周髀算经》就指出：圆经一而周三，（用投影打出这句话。）当时，是很了不得的成就，至今人们常用它来估算圆的周长。刚才，老师就是用这种方法来估算同学们算得是否精确的。谁知道世界上最早将圆周率精确到7位小数的是谁？（学生口答）他是我国宏大的数学家和天文学家祖冲之。

（出现祖冲之的画像，同时放配乐录音，介绍祖冲之。）

约1500年前，我国宏大的数学家和天文学家祖冲之就已精密地计算出圆周率的值在3.1415926和3.1415927之间，他是世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人，比欧洲的数学家要早1000年左右。现在世界上最大的环形山，就是以祖冲之的名字命名的。

我们的确应当为前人的聪慧、才智感到骄傲和傲慢。后来瑞士的数学家欧拉用希腊字母代表圆周率。（板书：）

圆周率是一个无限不循环小数。在计算时，假如用这个无限不循环小数参与计算是不便利的，故通常将取两位小数。（板书：3.14）

既然是个固定的值了，只要知道什么就能求圆的周长？（直径。）

现在我们能不能计算黑板上这个圆的周长？

什么条件不知道？（直径。）

谁来测直径，用分米作单位。（板书：分米）

假如直径是2分米，半径就是几分米？

用半径能不能求圆周长？

现在我们试着用直径或半径来求黑板上圆的周长。

谁用直径求出圆的周长？

（板书：3.142=6.28（分米））

为什么这样列式？

（板书：圆的周长=直径圆周率）

假如用C表示圆的周长，d表示直径，表示圆周率，字母公式怎么表示？

（板书：C=d）

谁能用半径求圆的周长？为什么这样做？

假如用字母r表示半径，字母公式怎么表示？

（板书：C=2r）

（三）巩固反馈

1.求出下面各圆的周长。（单位：厘米）

2.推断，你认为正确画，错误画。

（1）一个圆的周长总是它的`直径的倍。（）

（2）圆的周长是6.28厘米，它的半径是2厘米。（）

（3）圆周长的一半与半个圆的周长相等。（）

3.选择：你认为哪个答案正确就举几号卡片。

（1）车轮滚动一周，所行路程是求车轮的[]

①半径

②直径

③周长

（2）圆形水池的直径是4米，绕池一周长[]

①25.12米

②12.56米

③12.56平方米

（3）A圆的直径是6厘米，B圆的直径是2分米，圆周率[]

①A圆大

②B圆大

③一样大

4.甲乙两人分别沿①、②两条路途从一端走到另一端，谁走的路途长？

（四）总结全课

这节课你学会了什么？（引导学生总结本课所学的学问。）

课堂教学设计说明

本节课通过引导学生对圆周率的探求，推导出圆周长的计算公式。第一步先通过测量实物中圆的周长，探讨测量圆周长的方法是通过绕、滚的方法来测量。接着出现画在小黑板上的圆，当学生发觉测这个圆的周长不能用绕、滚的方法来测量，必需探讨一种求圆周长的方法。其次步，推导计算圆周长的公式。先带领学生回忆：我们以前学过哪些几何图形周长的计算？长方形和正方形的周长和谁有关系？引导学生发觉圆周长和谁有关系。第三步，探讨圆的周长和直径有什么关系，理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式。通过对圆周率值的探求，培育学生科学的、实事求是的探究精神和概括实力及逻辑思维实力。

小学数学教案9

教学内容：

小学数学第一册教科书第64——65页及练习九的第1——3题，相识10。

教学目标：

1.引导学生经验相识10的过程，发展学生的数感。

2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面相识和驾驭。

3.培育学生实践实力、视察实力及初步的数学沟通意识。

4.引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。

教具学具打算：

投影仪、直尺、学具图片、挂图、数字卡片、小贝壳图片等。

教学设计：

（一）创设情境

老师请大家猜一猜。

a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？（贴图片0）

b.能与0做邻居的又是谁？（贴图片1）

c.在我们所学过的数字中谁最大？（贴图片9）

d.故事：9知道它最大可傲慢了，它对0至8各数字说：“你们谁都没我大，特殊是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可难过了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的方法应付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么方法？

学生可能猜出很多不同的方法，老师引出1和0的想法：

1和0联合起来，站在一起组成“10”，10是两位数，当然比9大。设计意图：

在这一环节中，我创设一个特别好玩的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的教学思索：1和0用什么方法使9没话可说？引出新课题。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的'。

（二）探究学习

板书：10的相识

齐读“10”。

1.学习10的含义及10以内数的依次。

（1）联系实际，举与10有关的例子。

我们的身边或我们生活中有很多与10有关的物体，你能给大家举一个例子吗？

师：同学们举了许多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。

（2）做排队嬉戏。

请小挚友们站成一排（8人），问共有几个人？

（老师站进去）现在有几个人？（9人）

假如想让第一排有10个人，如何解决这个问题？

数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

设计意图：

这个活动的设计，给每一个学生绽开了丰富的活动平台，让学生在充分的活动空间中举出许很多多与10有关的例子，如：人有10个手指头、10个脚指头、10个同学组成一组等。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，使学生经验了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中，小学数学教案《相识10》。

2.10的位置与大小。

(1)尺子上的数字。

同学们常常用到尺子，请小挚友视察，9在8的后面，10在哪里，为什么？

老师这里也有一把放大的尺子，谁知道空格里应当填几？

投影仪出示：

全班齐读0——10，再齐读10——0。

（2）比大小。

10和9中间用什么符号来连接？

109反过来＜10

设计意图：

利用直尺教学10的位置，使学生一目了然，建立数感。同时，使学生再次相识到数字与生活亲密相关。在比较10的大小时，给学生供应了较大的比较空间，这样学生思维的敏捷性也得到了较好的培育。

（3）10的写法。

我们学习了10的这么多学问，那我们该怎样去写10呢？

在田字格里练习写10。你是怎样写10的？

生答：左边是1，右边是0，要占用两格。

（由于学生已学过1和0的写法，所以书写时并不困难。）

（4）10的分与合

（1）情境引入

一个星期天，小明打算去探望奶奶，给奶奶带点什么呢？对了，这里有10个苹果，给奶奶带去吧！但是一个袋子装不下，就把10个苹果分别装到两个袋子里，小明可能会怎样装这10个苹果呢？

（2）五人小组合作，探究学习。

请你拿出10个苹果学具图片，根据不同的分法把它们分成两堆。其中一人做好记录，说出不同的分法。（学生活动，老师展示苹果树图）

（3）汇报结果（学生把苹果挂到苹果树上的合适位置）。

（4）学生视察，巩固新知。

刚才大家通过分苹果，知道了10的组成，可是，要把这么多的组成都登记来，可真不简单。请同学们视察一下，可以削减哪些记忆内容？

引导学生说出：看一个，记两个，最终得出结论，只需记住5个即可。

1010101010

1928374655

用最快的方法记忆10的组成。

（5）嬉戏，组成10。

师生互动

老师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

设计意图：

在这一环节中，我实行了从创设情境入手，以小组合作绽开学习、探究，让学生自己去发觉10的分与合。使学生人人都动口、动脑参加学习。在探求学问的过程中，领悟到了好的学习方法，培育了自主学习的意识。

（三）课堂作业

1.看挂图填数。

学生仿照指挥员发出吩咐，让学生体会数学与生活的亲密联系。说说生活中还有哪些类似情景。

2.猜数嬉戏。

正确猜出小贝壳下面的数字,嘉奖小贝壳。

（四）课堂小结：

师带领学生回顾本课内容，然后提问：

你这节课最大的收获是什么？

相识10

小学数学教案10

〔教学目标〕

1．使学生进一步了解连续两问的应用题的结构，正确、娴熟地分析、解答连续两问的应用题，连续两问的应用题的练习课。

2．提高学生的理解实力、分析实力。

3．培育学生仔细审题的习惯。

〔教学过程〕

1．复习。

（1）补充问题训练：

①三（1）班有男生20人，女生22人，______？

②花瓶里要插10朵花，已经插了4朵，________？

（答案如下：①全班共多少人？男生比女生少多少人？女生比男生多多少人？②还有几朵花要插？）

（2）补充条件训练：

①__________，大米比面粉多5袋，面粉有多少袋？

②小红家养了4只白兔，_________，黑兔比白兔多多少只？

（答案如下：①食堂运来25袋大米。②5只黑兔。）

（3）解题训练：

①班里买来30张彩纸，比白纸少12张，白纸买了多少张？

②商店有红气球18个，黄气球比红气球多5个，黄气球有多少个？

（答案如下：①30＋12=42张口答：白纸买42张。

②18＋5=23（个）口答：黄气球23个。）

教学意图：通过三个层次的复习，为下一步练习连续两问的应用题做好学问上与心理上的打算。

2．练习。

（1）解题训练：

①商店里运来45筐芹菜，运来的菠菜比芹菜多30筐。运来多少筐菠菜？卖出50筐菠菜，还剩多少筐菠菜？

让学生读题，试分析数量关系。

学生可做如下分析：菠菜比芹菜多30筐，就是比45筐多30筐，菠菜的数量是较大数，芹菜是较小数，求菠菜多少筐就是求较大数，用较小数加上差，即用45+30=75（筐）。又知道卖出50筐，求还剩多少筐就是求从整体中减去一部分，求另一部分，应当用减法：75-50=25（筐）。

老师可以画线段图帮助学生分析

答案：45＋30=75（筐）75-50=25（筐）

口答：运来75筐菠菜。口答：还剩25筐菠菜。

②操场上跑步的比打球的`多6人，打球的有28人，跑步的有多少人？跳远的比跑步的少14人，跳远的有多少人？

学生分析解答，老师订正：

28+6=34（人）34-14=20（人）

口答：跑步的有34人，小学数学教案《连续两问的应用题的练习课》。口答：跳远的有20人。

③幼儿园买了64件玩具，分给小班35件，剩下多少件？又分给大班18件，现在还剩多少件？

学生分析数量关系，并解答：64件玩具是整体，分给小班35件是一部分，求剩下多少是求另一部分；然后把剩下的部分再当做整体，又分给大班一部分，求剩下的部分。列式是：

64-35=29（件）29-18=11（件）

口答：剩下29件。口答：现在还剩11件。

④妈妈昨天上午织袜子47双，下午织袜子46双。昨天一共织了多少双？今日织了98双，比昨天多织多少双？

学生独立分析解答，老师订正如下：

47+46=93（双）98-93=5（双）

口答：昨天一共织了93双。口答：比昨天多织5双。

（2）补充中间问题训练：

①商店有毛巾25包，又运进20包，_____？卖出45包，还剩多少包？

②小明做了15道练习题，比小丽多做2道，_______？小丽比小华少做7道，小华做了几道？

③停车场上有大汽车40辆，比小汽车多12辆，_______？又开来小汽车18辆，现在停车场上有小汽车多少辆？

答案：①商店现在有毛巾多少包？②小丽做了多少道练习题？③小汽车有多少辆？

教学意图：通过两组练习，使学生加深了解连续两问的应用题的结构，加深对数量关系的理解与分析，培育学生的审题与分析实力。

3．提高练习。

（1）儿童商店有红气球30个，黄气球25个，花气球的个数与黄气球同样多。三种颜色的气球一共有多少个？

学生可做如下分析：花气球的个数与黄气球同样多，就是也有25个，求三种颜色的气球有多少个就是把红气球、黄气球和花气球这三部分数量相加。

答案是：30＋25＋25=80（个）

口答：三种颜色的气球一共有80个。

（2）商店上午售出洗衣机12台，比下午少售出3台，全天共售出洗衣机多少台？

此题可以做为思索题，让学生在课下进行探讨和思索。

老师可做如下提示：求全天共售出洗衣机多少台须要知道什么条件？分别到哪里去找？

教学意图：通过这两道提高练习，开阔学生的思路，为学习两步应用题进行渗透，同时也可加深学生对连续两问的应用题的理解。

小学数学教案11

教学内容：

人教版数学二年级下册第四单元“解决问题”的练习课

学情分析：

本节课是针对学生学习了第四单元“表内除法（二）”用除法解决问题后设计的一节练习课。本节课是学生已经“初步相识了除法”的意义，并且已经系统学习了“表内除法”的计算，通过学习书本中的例3用除法解决问题的内容，学生已经初步理解了除法意义与单价、数量、总价之间的关系，本节课就是在这些已学学问的基础上进行教学的。

设计思路：

学生虽然学习了除法，并会用乘法口诀来进行计算，但是学生将除法的学问应用到生活实际的意识不强。依据二年级的孩子年龄尚小的特点，假如练习课只是单纯训练和做题会让他们觉得枯燥乏味，但是二年级的小孩子想象力丰富，他们爱异想天开，所以这节课结合孩子的特点和爱好，通过嬉戏“想象力大比拼”让学生依据除法模型来编题并训练学生用规范的数学语言表达除法应用题的信息和问题，以此让孩子依据自己想象的情境内化对除法意义的理解；通过“我买你算”“我买你猜”这两个活动让孩子在购物的情境中运用除法的意义巩固解决除法模型的现实问题；在“我当设计师”的环节让孩子们发挥自己的想象和爱好设计商店，自己提出除法问题、解决除法问题，让学生的`想象、设计、数学运用实力等综合实力充分发挥，此环节再次让学生感受到了生活中到处有数学。

教学目标：

1、让学生进一步理解除法的意义，并运用乘法口诀计算。

2、引导学生运用标准的规范的数学语言提出数学问题。

3、联系生活实际训练学生提出问题，运用除法解决生活问题的实力。

4、培育学生学习数学的爱好，开发学生的想象力，培育学生的综合运用和创新实力。

教学重点：

巩固除法意义,并能应用除法的意义提出问题和解决问题。

教学难点：

会用规范的数学语言提出问题，并能解决生活中的除法问题。

教学过程设计：

活动一：创设情境，激发爱好

师:孩子们，请看,谁来到了我们的课堂？

（出示三种不同类型的宠物狗图片）

一共来了几只小狗？

数一数：一共有几根骨头？

活动二：画一画，抽象除法模型

1、多种表征，抽象除法模型

6根骨头可以画几个○来表示呢？请同学们拿出草稿本，我们一起画一画。

（1）我们一起画虚线平均分一分。

语言表征：6个○，平均分成3份，每份多少个？

算式表征：6÷3=2

（2）请拿笔像这样分一分。

语言表征:

6个○，每2个为一份，可以分成多少份？

算式表征：6÷2=3

活动三：想象力大PK

（1）老师示范：依据除法模型图想象，提出除法问题。

6（个）鸡蛋，平均放在3（个）篮子里，每（个）篮子里放几个？

6（个）鸡蛋，每2（个）放在一个篮子里，须要几个篮子？

（2）出示图，学生示范提出除法问题。

6枝菊花，平均平均插在3个花瓶里，每个花瓶插几枝？

6枝菊花，每个花瓶插2枝，可以插几个花瓶？

（3）学生想象，发觉问题，提出问题。

依据这幅图你来想象，并在四人小组内说一说，比一比谁的想象力最丰富？

小组说一说。

请2个小组同学汇报。

过渡：在想象力大比拼环节同学们表现特别精彩！每人嘉奖一个大红包！

活动四：我买你算

听说有一家狗狗宠物店新店开张，许多商品打折促销，走！看看有哪些促销？

说一说物品，以及物品单价。

正向训练——提问题，列式计算。（正向应用除法解决问题）

每条狗链3元，用24元可以买几条狗链？

谁能列式：24÷3=8（条）

6元可以买3根骨头，一根骨头多少钱？

谁能列式：6÷3=2（元）

你想买吗？（想！）

同桌合作：你想买什么，将你提出的除法问题说给同桌听，让同桌帮你算一算，在草稿本上列出算式。

请几位买法不一样同学起来汇报。

活动五：我买你猜

反向训练——依据算式，提出数学问题

师：我还想买，出示：24÷8=3

你猜我买了什么？

生回答，并说一说自己是怎么猜的。

你们想玩这个猜一猜的嬉戏吗？

同桌玩：先将自己买好的东西用算式表示出来，然后给同桌看，让同桌猜一猜你买了什么。

请两位同学汇报。

活动六：我当设计师

过渡语：刚才去了宠物店，当了一回购物小达人，你们想自己当老板吗？（想）

好！现在你们来当设计师，设计一家自己的商店。

要求：

(1)画上你最喜爱的物品，标上价格。

(2)提出3个以上的除法问题。

学生创作，师巡察。

学生展示自己的作品。

没有展示的作品回家后可以将作品发到我们班级数学微信群，同学们可以和爸爸妈妈一起在同学开的商店买东西。比一比，谁最会购物！

活动七：

我的收获

同学们，这节课你有什么收获？

小学数学教案12

教学目标：

1、引导学生通过视察、思索、归纳、总结等方法，驾驭简洁的时间单位的换算。

2、引导学生从图片中获得有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思索、小组合作等方式解决问题，驾驭解学问题的基本方法。

3、通过教学，使学生体验数学与生活的亲密联系，在运用所学学问解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。

教学重点：

1、驾驭简洁的时间单位的换算。

2、建立计算经过时间的.模型：终点时间—起点时间=经过的时间。

3、渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。

教学难点：

建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间=经过的时间。

教学过程：

一、导

开学了，熊大和熊二从熊堡动身去学校，熊大用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，它们俩原委谁用的时间少，好吗？

二、学

（一）单位换算

1、从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少？为什么2时=120分？你是怎么想的？

2、学生独立思索后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60+60=120分。

3、同学间相互说一说。

4、180秒=（）分，你是怎么想的？

5、练一练：3分=（）秒

600分=（）时

你是怎么想的？你又是怎么算的？

先独立思索，然后与你的同学沟通沟通。

（二）时间计算

9月1日，小明背着书包上学去了！（课件出示）

三、析

1、视察你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小明7时30分别家，7时45分到校）你能提出什么数学问题？（小明从家到学校用了多长时间？）

2、小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思索，然后与小组同学沟通你的想法。

3、小组合作沟通，老师巡察指导，收集信息。

4、学生汇报，课件出示

（1）干脆数一数，7：30到7：45分针走了15分钟。

（2）7：30到7：45分针走了3个大格，是15分钟。

（3）都是7时多，干脆用45—30算出用了15分钟。

5、小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？（7：30过15分钟就是7：45，15分钟是对的。）

6、写上答语。（小明从家到学校用了15分钟。）

7、你喜爱哪种方法？为什么？

8、整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师做整理板书：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。

四、练

1、填一填。

在○里填上>、<或=

9分○90秒4时○24分1分15秒○65秒3时○200分140秒○2分1时30分○90秒

2、做一做。

小明去给外地打工的妈妈打电话，电话亭的营业时间，早上9：00开门，晚上8：00关门。小明8：40到达，他还要等多久呢？

3、总结：今日的学习，你有哪些收获？

4、作业：课本第7页第8题。

小学数学教案13

教学内容：

本课是北师大版义务教化课程标准试验教科书三年级下册第五单元《相识分数》中“吃西瓜”一课，主要内容是“同分母分数的加减法”（教材P60-61）。

教学目标：

1、经验解决问题的过程，探究并驾驭同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。

2、能计算同分母分数（分母小于10）的加减，解决一些简洁的实际问题。

3、通过画、涂、拼等活动，体会“数形结合”是解决数学问题的重要策略之一。

4、体验数学活动充溢创建与探究，感受数学的严谨性，以及数学结论的确定性。

教学重点：

驾驭同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。

教学难点：

帮助学生摆脱对图形直观的依靠，让学生自己去发觉同分母分数相加减的方法。把1化成分子分母相同的分数。

教学过程：

一、引入

师：同学们，今日老师给大家带来了分西瓜的故事，想听吗？一对好姐弟，他俩既活泼又可爱，又乖巧懂事，常常帮妈妈做事情，一天两个好孩子又在帮妈妈打扫卫生了，不一会儿就累的满头大汗，妈妈说：“孩子们歇会儿吧，妈妈给你们切西瓜。”我们一起来看看切西瓜的过程吧，假如把这个圆看成一个西瓜，熊妈妈把这个西瓜平均切成了8份，姐弟俩兴奋地吃了起来，不一会，弟弟就吃了其中的2块，姐姐吃了其中1块，那小挚友你们知道他们分别吃了这个西瓜的几分之几呢？

课件：一个西瓜被分成了8块，弟弟吃了两块，从圆中分出两个西瓜到弟弟的头像，再分出一个西瓜到姐姐的头像上。

师：这里的2/8是什么意思呢？你是怎么理解这个分数的？

（2/8表示把这个西瓜平均分成8份，其中的两份，就用2/8来表示）最好不说“取”

（1/8表示把这个西瓜平均分成8份，其中的一份，就用1/8来表示）

师：那依据刚才的画面内容，你能提出哪些与分数有关的数学问题呢？

（剩下的西瓜是这个西瓜的几分之几？

姐姐和弟弟一共吃了这块西瓜的几分之几？

姐姐和弟弟谁吃的多？多多少？）用纸蒙住，学生说一个，取一个。

师：咱们同学真会提问题，这节课咱们就先来探讨吃西瓜中遇到的数学问题。（PPT，板书课题：吃西瓜）

二、解决同分母分数加法

师：先来看看他们一共吃了这个西瓜的几分之几呢？（PPT展示）你会列算式吗？

（2/8+1/8，板书）

师：为什么要用加法呢？

（是要把姐姐吃的和弟弟吃的合起来，所以用加法）

师：请你视察这两个分数你发觉了什么？

（两个加数的分母都是8）

师：对，我们就把分母相同的分数叫做同分母分数（板书）今日咱们就先来探讨同分母分数的加法。

师：那你能试着说说这个算式等于多少吗？

生：````````````````````

师：那看来大家的看法都等于3/8，那这个结果原委对不对呢？我们想个方法，你能用图形来说明2/8加1/8究竟等于多少呢？老师给同桌两人供应了一张被平均分成8份的圆纸片，同桌进行角色分工，一个当弟弟，一个当姐姐，用斜线涂一涂被你吃掉的那一部分，涂完后，依据你们涂的这张纸片和你的同桌说说2/8+1/8究竟等于多少。起先吧。

生活动并沟通

师：完成的同学立刻坐正，那我们刚才通过验证，你是不是认为2/8+1/8等于3/8？

谁情愿拿着你的作品到前面来说一说你们的想法

（假设：请两组来说

师：你们是怎么得到3/8的呢？

生：我们是数出来的

师：你能给大家数数看吗？

生数

师：那你数的这一份是这块西瓜的几分之几呢？

生：1/8

师：那两块呢？

生：2个1/8

师：我们再数数看一共有几个1/8呢？

生：3个1/8

师：那用一句话来总结你们的过程，那就是：2个1/8加1个1/8就是3个1/8就是3/8。

师：哪一组再拿着你们的作品说说3个1/8是怎么来的？

师：说的真好，同桌再说说3个1/8是怎么来的？

师：全班一起来说说

课件边展示请学生边叙述过程

师：那我们再来回忆一下刚才的过程（电脑演示）

把一个圆形平均分成8份，其中的2份是弟弟吃的2个1/8，1份是姐姐吃的1个1/8，合起来就是3个1/8，也就是3/8）

师：结果就是3/8，（板书）

师：解决了问题我们一起来做答（板书）

师：这个问题解决了，现在老师考考你，你能算算2/7+4/7=？

说说为什么等于6/7呢？（2个1/7加4个1/7等于6个1/7）阐述算理

师：同学们这么能干，老师就不信考不到你们，请你口答1/9+5/9等于？2/4+1/4

学生口答

师：这么能干啊？你们是怎么算的，怎么会这么快呢？

（分母不变，把分子加在一起就可以了）

师：哦~是这样的吗？我们再来看看，分母不变，分子加在一起。（板书）

师：说的真好，那谁来归纳总结一下，同分母分数的加法究竟该怎么计算呢？

（分母不变，分子相加）板书

板书计算过程。

师：留意加号，等号，分数线要对齐，这样才好看。

师：知道了怎么计算同分母分数的加法，我们再来解决一道问题？

师：一张长方形纸，做小旗用取3/5，做纸花用去2/5，一共用去这张纸的几分之几呢？请你自己的在练习本上列式计算。

师：3/5+2/5=5/5

师：有不同的结果吗？

生：也等于1

师：为什么呢？

（因为5/5的意思也就是整体1）

师：解决了吃西瓜的第一个问题，同学们心里怎么样，美滋滋的，象吃西瓜一样甜，那我们解决下面的问题是不是更有信念了？

三、解决同分母分数的减法

师：我们现在来看第2个问题：弟弟比姐姐多吃的.这个西瓜的几分之几？这个问题你能解决吗？

师：为什么用减法呢？

（求一个数比另外一个数多多少，应当用减法）

师：那再请你视察这个算式你又发觉了什么？

（也是同分母分数）

师：那我们今日还要探讨同分母分数的减法（板书）

师：关于这个算式，请同学们独立思索，用手中的另外一个园片帮助你，想想2/8-1/8等于多少呢？然后在小组内说说你的想法

请一生板演。

请生说自己的想法。

师：跟黑板上一样的同学请举手，那我们再来看看同学们的想法（PPT）请一生说

把一个圆形平均分成8份弟弟吃了2个1/8，姐姐吃了1块，表示1个1/8，从2个1/8里去掉1个1/8，剩下的就是弟弟比姐姐多吃的这个西瓜的1/8

师：谁再把刚才的过程说一说

（2个1/8减去1个1/8还剩1个1/8，就是1/8）

师：2/8-1/8你会算了，那4/7-2/7你会算吗？

师出题学生口答

师：那同分母分数的减法该怎么计算呢？

（分母不变，分子相减）板书

总结

师：刚才我们学习了同分母分数的加法和减法，知道了同分母分数的加法，分母不变，分子相加。做减法是分母不变，分子相减。那你能用一句话来说说，同分母分数的加减法该怎么计算呢？

全班说。

四、解决1-几分之一的减法

师：那我们已经知道了他们一共吃了这块西瓜的3/8，这时候小熊说了：我们不要吃了，也给妈妈留点啊？，小熊真是个孝顺的孩子，那这个西瓜还剩下几分之几呢？（PPT）

你会列算式吗？同样，快速把你的算式列在本子上，在小组内说说你想法。

师：你是怎样列的算式？

（8/8-3/8=5/8，板书）

师：8/8是什么意思？

生：就是这个西瓜。

师：还有不同的算式吗？

（1-3/8）

师：那这个1是什么意思？

师：那么也就是说这个整体你也可以用“1”来表示。（划等号）

师：那8/8-3/8你会算吗？

板书结果5/8

师：我们再来看看整个思索的过程

师：（PPT）把这个圆形平均分成8份，取了其中的8份，也可以用1来表示，从中去掉姐姐和弟弟一共吃的3/8，果真还剩下了这个西瓜的5/8

（1就是8个1/8，先把1划成8/8，8个1/8去掉3个1/8，还剩5个1/8就是5/8）

做答

师：那假如这道题不是1-3/8而是1-4/7又是多少呢？

师：那为什么这里把1划成7/7而没有象刚才一样划成8/8或者是6/6呢？

师：我们再来看看这两个算式跟前面两个算式有什么不同呢？

师：那象这种1减几分之几的减法我们该怎样计算呢？

师：那么也就是说要把1划成跟减数分母相同的一个分子分母都一样的分数来计算。这样其实就是我们已经学过的同分母分数的减法。

师：其实假如孩子们计算娴熟了，中间的步骤可以省略不写。

五、练习

师：看到同学们学的这么快乐，我给你们带来了一些问题，想试一试同学们的实力，敢不敢接受挑战？

A．现在我们再来看一组口算题，看算式干脆写得数，（打开书完成）

选其中一道题请学生说想法

留意：3/4-3/4（用图说明）

B．师：这是一条线段图，仔细视察，现在发生了什么？（PPT线段被平均分成了10份）

接着又怎么样了？（出现红色部分，红色部分是这段的3/10，出现兰色部分，兰色部分是这段的4/10）

求的是什么？（出现“？”，算一算一共是这条线段的几分之几呢？）

生：在本子上列算式解决，并口答。

师：接下来看下一个线段图，

师：那你会列算式吗？

8/9-2/9=6/9

C．再来看一个线段图，请生说明。列算式解决

六、总结

同学们，吃西瓜是我们生活中最常见最一般的事情，但是我们却从中学会了许多学问，也发觉了一些解决问题的好方法，同学们真是好样的，看来只要我们用一双充溢才智的，擅长发觉的探讨去细心视察生活，你会有更多的收获。

小学数学教案14

课前打算

老师打算多媒体课件

教学过程

⊙激趣引入

1、嬉戏引入：拍一下手，拍两下肩，拍三下腿，重复两次。你发觉了什么？

（板书课题：探究规律）

2、找寻生活中的数学规律。（全班沟通，反馈订正）

师：找一找我们现在上课的教室里什么是有规律的。

生：座位排列有规律，电扇、电灯悬挂有规律……

师：老师今日有什么特殊之处吗？

生：老师戴的项链上的珠子排列有规律。

师：你真棒，你有一双擅长视察的眼睛。我信任你的这双眼睛肯定会看到更精彩的世界。

师：生活中有规律的现象还有许多，今日我们就一起来探讨“探究规律”。

⊙探究规律

（一）完成乘法表，并找一找其中的规律。

1、填表。

师：请同学们把教材翻到87页，这张乘法表中有好多空白，你们能快速地把它补充完整吗？

2、沟通。

师：谁来汇报一下你的结果？

（抽查两行，课件显示）

3、依据填的结果，你能发觉哪些数学规律？

（老师依据学生的回答整理并归纳）

（1）横着看，每一行上的数都是第一个数的倍数。

（2）竖着看，每一列上的'数都是下面第一个数的倍数。

（3）沿对角线斜着的一组数1，4，9，16，25，36，49，64，81分别是1，2，3，4，5，6，7，8，9的平方。

（二）填一填。（课件出示）

1、8，11，14，17，（），23，（）。

2、4，9，16，25，（），49，64。

3、1，8，27，（），125，（）。

学生独立完成后全班沟通，得出如下规律：

1、相邻数之间相差3。

2、每个数都是平方数。

3、每个数都是立方数。

4、每个分数都相等。

（三）猜气球。

师：刚才我们找到的是数与数之间的