2023年雪被子说课稿

2023年雪被子说课稿雪被子说课稿1

语文教学应以人为本，以促进学生的发展为中心，“通过自由去赐予自由”。这就要求老师为学生搭建一个展示才华的舞台，创设一个广袤的、自由的、宽松愉悦的学习空间，引导学生从自我动身，让他们去感受、去体验、去想象、去感悟、去创建，尽情地表现自我、不断地完善自我、发展自我。下面就结合《雪被子》的教学，谈谈这节课的设想。

我执教的是《雪被子》其次课时，这节课的教学目标是：

1、读懂课文，懂得大雪能给麦苗保暖，使麦子丰收。

2、理解“暖烘烘、丰收”，能给雪被子写一句话。

3、有感情地朗读课文，初步背诵。

下面详细谈谈几点做法：

一、创设情境，给学生感受的空间。

《雪被子》这篇课文生动地描写了冬天下雪的画面，如何把学生带入特定的情境中。教学中，我运用现代教化技术，制作了这样一幅雪花飘扬的动画：伴随着美丽的音乐，小雪花漫天飘舞，纷纷扬扬地飘落下来。看着动人的画面，听着舒缓的音乐，学生马上进入了冬天下雪的漂亮情境，感受到了雪花纷纷扬扬飘落的动感。

二、音乐渲染，给学生想象的空间。

新语文课程标准讲到：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。自古以来，音乐与文学就有着不解之缘。音乐的语言是微妙的，也是剧烈的，它能给人以丰富的情感，把学生带入特定的意境，产生情感的共鸣，激起想象的欲望。《雪被子》第三自然段描写了小麦苗正在雪被子下面做着欢乐的梦，在教学这段时，教室里静静静的，我设计了这么一段话：小麦苗盖着厚厚的雪被子，暖烘烘的，睡啊，睡啊，渐渐地睡着了；想啊，想啊……力求通过生动形象的语言把学生带入做梦的情境，随后，一段《爱之梦》的音乐萦绕上空，学生不由自主地插上想象的翅膀尽情地遨游属于自我的这块空间。靠着音乐的渲染，给学生供应充分的想象时间和空间，充分发挥每个学生的学习潜能。

三、角色转换，给学生体验的.空间。

语文是一门最能影响学生情感发展的学科，我们要让孩

子在课堂里释放情感。低年级学生喜爱表演，情感简单被感染，让他们扮演课文中的角色，体验情境，会渲染整个学习情境，往往会达到事半功倍的效果。教学中，让学生把自己当作小麦苗，睡在厚厚的雪被子下面，听着北风的吼叫声，问学生：“你们觉得冷吗？为什么？”通过角色扮演，学生深刻体验到了当时的情境，进一步明白：雪被子能给小麦苗保暖，北风是吹不跑雪被子的这个科学道理。又如，教学第三段小麦苗做欢乐的梦时，听着欢快的音乐，看着小麦苗尽情地跳舞，学生都不由自主地摇动身体，觉得自己也变成了小麦苗，体会到麦苗穿着小绿裙，健康成长的欢乐心情。

四、以读促思，给学生感悟的空间。

阅读教学要以读为本，重视朗读，“让学生充分地读，

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感……”《雪被子》是一篇文质兼美的课文，教学中，让每个学生充分地去读书，带着疑问去读书，带着情感去读书，让他们轻轻地读读，静静地想想，想想读读，创建一个自由的、自读自悟的学习空间。

五、读写结合，给学生创建的空间。

一个好的老师在于挖掘学生内在的潜力、潜质，为学生搭建创建的舞台，给孩子一方创建的天地，达到一个富有特性化的学习效果。教学中，学生经验了充分的自我感受、自我感悟、自我体验、自我想象过程，此时的心情是高涨饱满、兴奋激烈的，抓住这最佳时机，我设计了这样一道开放性练习：小麦苗静静地对雪被子说：他们完全沉醉在自己的世界中进行想象写话，使课堂成为孩子创建的天地！

雪被子说课稿2

一、创设情境导入

(媒体演示)望着这雪花纷飞的冬天，你想说什么?今日我们来学习一篇课文。

出示课题，板书：雪被子(个别读――齐读)

过渡：这条雪被子究竟是怎么样的呢，让我们一起走进课文去感受一下。把书翻到。。。

二、初读课文

1、遇到生字多读几遍，把课文读通顺。

2、想想，读了课文后，你觉得这是一条怎么样的雪被子?

检查(课件)：麦地盖上调皮口哨做梦裙子蓝天跳舞麦穗丰收

洁白的被子觉得暖烘烘的调皮的北风欢乐的梦金色的麦穗

这是一条()的雪被子

三、想象过渡,学习第一、二段

1、(音乐响起，雪花飘)“冬天到了，北风吹，雪花轻轻地飘着，软软的，白白的”看课件。

2、多美的雪景，打开书，轻轻地读读第一段，自己最喜爱的句子多读几遍。

3、教学句子(随机)：你最喜爱哪一句?

出示句子：小雪花满天飞，轻轻落在麦地里。

(1)自己先读一读，想一想：你觉得这句话该怎么读?谁来读?指读，评议;

(2)指导朗读：呀，我真的.看到雪花了，我听到雪花轻轻地落下来了!呦，这么多雪花!雪花真多啊，满天飞。听了你们的朗读，我也想读了!老师范读;学生再读，评议;

(3)齐读。

出示句子：小雪花给麦苗盖上洁白的被子，麦苗觉得暖烘烘的。

(1)自己好好地读读这句话，想想，你知道了什么?

(2)点击：暖烘烘你在什么时候感到暖烘烘的?像这样的词语你能来说出几个吗?(绿油油、红通通，亮晶晶)

(3)读好“暖烘烘的”

(4)小麦苗在雪地里会怎么想呢?

(温煦)师：那你能把温煦的感受读出来吗?

(感谢)师：是啊，那你能把体会的到的感谢读出来吗?

(5)下面，谁能把两句话连起来读一读。(指名----齐读)

4、出示句子：调皮的北风吹着口哨来了，想吹跑雪被子，可是怎么也吹不动。

(1)调皮的北风会怎么吹?试试看!

(2)说说：北风会怎么吹?

(3)北风那么用劲地吹，可是——(没