2023年地震中的父与子教学设计（通用3篇）

2023年地震中的父与子教学设计（通用3篇）地震中的父与子教学设计1

教学目标：

1、精确认读“废墟”“混乱”“爆炸”“瓦砾”等词语，在练习说话中加深理解。

2、运用之前学习的方法，把握叙事性文章的主要内容。

3、学习重点语段，感悟父爱的宏大。

4、学习通过外貌、动作和语言的描写表现父爱的表达方法。

教学打算：

1、学生预习课文。

2、老师制作课件。

教学过程

一、整体感知，初识父爱

1、导入新课，齐读课题

2、检查预习，认读词语

（课件出示“混乱”“废墟”“爆炸”“瓦砾”，然后抽生读，学习多音字“混”的另一种读音）

3、练习说话，加深理解（学生沟通，适时点拨）

4、播放图片，创设情境

5、感知全文，了解故事梗概

（抽生概括，随机点评，渗透学法）

二、品读细微环节，感悟父爱

1、提领全文，明晰主线

①引导学生沟通读完全文的总体感受——爱，并由此找出父亲常对儿子说的那句话。

（抽生读，课件出示父亲说的那句话，齐读）

②提出整堂课的主问题——父亲不仅这样说的，也是这样做的，你从文中哪些句子最能感受到？

2、学生自主学习，勾画批注，老师巡察指导

3、学生沟通

（1）语段一：

跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚决地站起身，向那片废墟走去。

①引导学生发觉两个截然相反的表示动作的词语，并体会父亲当时的内心。

②启发学生：是什么力气支撑着父亲站起身来的？（父亲常说的那句话）

③指导朗读，读出刚才的体会。

④以点带面，辐射课文第2和第4自然段中描写父亲动作的词语，体会父爱（“冲向”“疾步”）。

⑤渗透文章的表达方法：课文就是这样抓住父亲的动作来表现他对儿子的爱！

（2）语段二：

有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿帮助我？”没人给他确定的回答，他便埋头接着挖。

消防队长拦住他：“太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

警察走过来：“你很难受，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危急，立刻回家吧。”

“你是不是来帮助我？”

（学生沟通之后，PPT出示语段5—9自然段）

①引导学生发觉父亲三次回答的话有什么相像之处？让学生体会父亲的三次回答意思相近。

②老师设疑：为什么三次回答父亲都重复相像的话呢？

（引导学生领悟：父亲的三次回答之所以重复相像的话，是因为他的心里只有一个念头，那就是抓紧救出自己的儿子，他根本没有心思去想别的！）

③启发学生：父亲的三次回答不变的是信念，改变的是什么呢？

（让学生先读，再沟通体会，感受父亲的心情越来越急迫）

④指导朗读，读出父亲的这种心情。

（先师生合作读，；再分角色朗读）

⑤渗透文章的表达方法：这几段话，作者就是通过描写父亲朴实的语言来表现他对儿子的爱！

（3）语段三：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（学生沟通后出示语段）

①引导学生从不同的角度质疑，相机渗透提问的方法。

预设：

A、为什么没有人再来阻挡他？或者为什么衣服破烂不堪？或者为什么到处是血迹？或者为什么双眼布满血丝？（抓住重点词语提问）

B、为什么8小时，12小时，24小时，36小时的中间用的是逗号，而不用顿号？（抓住标点提问）

C、为什么这里要这样写父亲的外貌？（依据表达方法提问）

预设A

（联系第10自然段解答为什么没有人再来阻挡他，后面的几个问题可以结合第三个问题解答）

预设B

（PPT出示加逗号和加顿号的'两段话）

a、让学生对比着读一读，看看有什么不同的感觉？

（用逗号，让人感觉时间更漫长，时间越漫长，父亲的挖掘就越艰难）

b、指导朗读，读出时间的漫长和父亲挖掘的艰难。

（抽生读，随机点评）

预设C

a、启发学生思索：哪个描写外貌的词语特殊让你惊异或者感动？

（引导学生抓住“布满血丝”“破烂不堪”“到处都是血迹”，感受挖掘时的艰辛，感受父亲对儿子宏大的爱）

b、抓住“满脸灰尘”“双眼布满血丝”“衣服破烂不堪”“到处都是血迹”，四次回扣读父亲说的那句话。

c、老师配乐朗诵这段话

d、全班齐读

e、渗透表达方法：课文就是这样通过细致的外貌描写来表现父亲对儿子的爱！

三、吟诵爱

（PPT出示部分歌词，播放背景音乐）诵读《生死不离》的部分歌词，进一步感受这种宏大的爱

四、延长爱

父亲的那句话又给了儿子阿曼达怎样的力气，从而最终创建了生命的奇迹呢，下节课，我们将接着学习课文后半部分的内容！

地震中的父与子教学设计2

教学目标：

1、相识3个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气。

重点难点：

1、引导学生从课文的详细描述中感受父爱的宏大力气。

2、指导学生有感情的朗读。

教学方法：

合作、沟通、以读代讲、读中悟情。

教学课时：一课时

教学打算：多媒体课件

教学过程：

一、自读质疑、合作探疑、沟通解疑

1、导入新课

同学们，在我们的日常生活中，到处充溢着浓浓的父爱之情，或许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力气？创建出怎样的奇迹吗？今日，我们来学习22课《地震中的父与子》。（板书课题）

2、自读理文

请同学们带着预习中的问题以自己喜爱的朗读方式把课文快速地读一遍。

3、小组合作

（出示小组合作要求）

①把自己读懂的内容变成问题考考别人。

②把自己不懂的和其他同学探讨一下，共同解答。

③在合作中又发觉了什么新问题？

4、沟通解疑

为了充分展示同学们合作学习的成果，我们实行个男女对抗赛，看看哪一组提的问题多而且有价值，能难到对方？哪一组能迎难而上，对课文理解深刻，回答精确到位？我们给优胜组授予“智多星”称号。

（学生沟通探讨）

相机组织辩论：这位父亲的精神是不是失常？

随机板书：两眼直直只有一个念头挖了38个小时

小结：他失常，但失常的宏大；他不失常，不失常的惊人！这就是爱！宏大的'父爱！（板书：爱）

二、读中悟情，以读促解，突出重点

1、看看文中有多少个感叹号？集中在哪儿？

2、这些感叹号表达了一种什么感情？通过朗读把这种感情表达出来。

（指导朗读重点句段）幻灯片依次出示

①“他感到眼前……走去。”

②“是儿子的声音！……我的儿子！”

③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

④“一个平安的出口……阿曼达！”

三、以文激情，开放课堂，升华情感

1、从大家的朗读声中，我感觉同学们被这篇课文深深的感动了。感动了就会心潮澎湃、思绪万千，告知老师，你想到了什么？

2、同学们以自己喜爱的一种方式来表达一下你对父母的崇敬、爱戴！

四、课后作业

在以下的几个形式中选择一个做一做，体会父母的辛苦和对自己的关爱。

1、和爸爸妈妈的目光对视一分钟，你看到了什么？

2、细细地视察爸爸妈妈的背影，你想到了什么？

3、帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，你体会的了什么？

地震中的父与子教学设计3

教学目的：

1、感受父子亲情，理解宏大的父爱能给人巨大的志气，能使人在紧急时刻变得更加坚毅，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

2、依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。

教学重点：

1、呈现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

2、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力气。

3、理解这对父子为何了不得。

教学难点：

理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力气。

教学打算：

教学

教学过程：

一、把握整体，创设情境

1、这节课我们一起来学习第17课地震中的——（生引答：父与子）

2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？

3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。（出示影音）

旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去。……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。然而，救出每一个人都显得那样艰难。

二、直奔主题，整体感知

1、就在这样的状况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟坚韧支撑了38个小时。课文中早已对他们赐予高度的评价，说他们是一对——（生答：了不得）的父与子。

2、你从课文哪些地方看出他们