教育信息化背景下的语文智慧课堂获奖科研报告

教育信息化背景下的语文智慧课堂获奖科研报告人工智能、大数据等技术的迅猛发展不仅改变了教与学的方式，而且开始影响到教育理念、文化和生态。教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》提出：构建一个网络化、数字化、智能化、个性化和终身化的教育体系，促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进，信息技术和智能技术深度融入教育全过程。在此，结合智慧课堂实践给语文课堂带来的变化，谈谈教育信息化背景下语文课堂如何呈现出“智慧”的特点。

一、视野开阔化

教育信息化使教学应用覆盖了全体教师，学习应用覆盖了全体适龄学生，数字校园建设覆盖了全体学校，丰富了教学资源。通过信息化手段，可以突破时空的局限，利用泛在学习环境，选择需要的优质资源，共享丰富的信息。例如，在教学《就任北大校长之演说》一课时，师生可以通过网络迅速找到最新的某位校长或名人的演讲，或相关的文字、音频、视频等资料，进行对比学习。这些丰富的共享资源，极大地拓宽了师生的视野，提高了教学效率。

学生在课堂上突然生成的问题，往往就是一个智慧的火种，教师应及时点燃它。例如，在《离骚（节选）》一课，一位学生提出“想听听《离骚》是怎么唱的”，虽然教师事先并无准备，但是智慧课堂可以打破备课的局限，使学生的需要得到及时满足。教师还可顺势引导学生进一步理解课文所表达的思想情感，体会楚辞的特色，感受中国传统吟唱的魅力。

二、模式创新化

信息技术的发展不仅使线上线下得以结合，也使课内课外的结合更加紧密，为创新课堂教学模式奠定了基础。教师可利用适当的教育平台、交互式一体机、移动终端等现代化设备和信息化资源，探索新的课堂教学模式。翻转课堂教学模式正是由此而来。

在翻转式语文课堂上，教师可提前设计供学生自主学习的任务单，制作发布相关微课或其他学习资源，也可通过网络监控学生的自学情况以分析学生在学习中存在的问题，帮助学生完成自学任务单，提高自学能力。在教学中则常采取小组合作、模拟情景、学生互评等方式，培养学生的合作意识，促进学生深层学习。这使学生和教师的角色发生了变化，即学生学在课前，不再单纯地依赖教师教授知识，教师则更多地引导学生如何运用知识解决问题。

语文课堂应是丰富多彩、灵活生动的，教师要充分利用信息技术改善教与学的环境和教学方式，突出学生在学习中的主体地位，使语文课堂与时俱进。

三、思维活跃化

智慧语文课堂可借助信息技术，将图、文、声、像融为一体，以精心的设计导入，激发学生的学习兴趣;将抽象的图形、数字、文字变成赏心悦目的画面，以展示事物的本质特征与内在联系;利用直观演示，使学生能够整合多种感官接收的信息，在欣赏中获得审美感受……这些信息技术的运用，有助于活跃学生的思维。例如，在《中国建筑的特征》一课，通过播放建造斗拱的动画，既激发了学生的学习兴趣，又引导学生联系课文内容分析了作者如何遣词造句来表达主旨。学生的思维活跃了，阅读能力、理解能力和写作能力也相应提高了。

四、互动智能化

信息技术的合理运用，能使课堂互动更加充分和高效。在智慧课堂上，师生间的交流不再是你问我答，学生间的交流也不再是你说我听;每个学生都可利用自己的平板电脑提交作品，师生可以实时查看;学生的练习能及时通过人工智能批改并反馈，教师可以根据反馈数据进行及时点评与引导。这样，借助智能设备，可以更高效地完成小组讨论与全班交流。

例如，在教学《中国古代诗歌散文欣赏》中的《高祖还乡》一课时，学生课前可借助网络自主学习课文，分别从情节、人物、语言、主题四个角度进行赏析、讨论与交流，然后完成相应的课堂练习，最后写一段赏析文字。在教学中，教师可随时给学生发布资料、查看学生的学习情况，学生可随时演示和分享资料。在智慧课堂上，还可利用抢答、弹幕等功能，增强互动。

五、关系融合化

这里的关系是指信息技术与语文学科的关系。在智慧课堂上，信息技术与语文教学的融合已经在实践中落地生根。一是学生课后利用多种媒体搜集和处理相关信息已常态化。如阅读鉴赏时，学生可通过网络了解各种文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解与作品相关的背景材料。又如，在学习《中外传记作品选读》时，学生利用互联网查找资料，了解相关的文化背景和其他有关人物的论著，解决阅读中遇到的问题。二是学生在课堂上借助信息技术进行的学习、互动、交流逐渐常态化。语文课堂与信息技术的融合，拓宽了语文教学的广度，改进了语文课堂教学方式，提升了语文教学的效率和质量。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了“跨媒介阅读与交流”任务群的学习目标与内容。语文教学与信息技术的深度融合应达到四个要求。一是了解常见媒介与语言辅助工具的特点。掌握利用不同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力，学会运用多种媒介进行有效的表达和交流。二是考虑信息来源的多样性和真实性，能辨识媒体立场，能多角度地分析问题，形成独立判断。三是关注当代网络文学和网络文化，坚持正确的价值导向，辩证地分析网络对语言、文学的影响，提高对语言、文学的鉴赏能力。四是组建跨媒介学习共同体，并将其作为支持语文学习的手段。由此可见，在完成该学习任务群时，语文学科与信息技术的结合更是密不可分。

需要注意的是，信息技术的应用要因“课”制宜，不能流于形式，并要以凸显语文學科特色、实现语文教学目的为原则，着眼于学生的发展，提高学生的语文素养。这样，才能实现语文课堂与信息技术的深度融合。

语文智慧课堂是一个动态开放的课堂，其“智慧”随处可见，远不只以上所述。语文教师要