组块教学法在小学语文阅读教学中的应用研究获奖科研报告

组块教学法在小学语文阅读教学中的应用研究获奖科研报告摘

要：阅读教学是小学语文教学教育过程中至关重要的组成部分，阅读教学主要包括培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，使学生掌握科学的阅读技巧，是提高小学生语文学习能力的重要途径之一。因此，在小学语文阅读教学过程中教师要结合学生实际情况因材施教，制定科学的教学模式提高小学生语文阅读能力。本文主要阐述组块教学在小学语文阅读教学中的优势，然后提出组块教学在小学语文阅读教学过程中的应用策略。

关键词：组块教学;小学语文;阅读教学

随着我国教育事业不断进步，组块教学法在小学语文阅读中的教学优势越发显著，组块教学法的出现解决了小学语文阅读教学中许多问题，给小学语文阅读课堂带来很多积极影响。组块教学法的特点明显，不仅将复杂无味的教学内容变得简约有趣，还简化了课堂的教学环节，让学生在轻松愉悦的学习氛围中扎实基本功，提高了教学质量。组块教学是薛发根专家提出并实施的，专家在实施中明确指出要将语文教学内容简化，分成多个部分，然后把零落散乱的知识点分析整理再进行有效的结合，最后形成完整清晰的知识模块，让学生通过模块完整的掌握语文知识结构。教师要结合学生实际轻快因材施教，采用组块教学的模式，将小学语文知识进行分析整理，帮助学生理解掌握各个板块的知识，促进小学生语文素养的全面发展，提高小学语文阅读课堂的教学效率和教学质量，进而增加教师的教学水平。

一、组块教学在小学语文阅读教学中存在的特点

将组块教学灵活运用到小学语文阅读教学中能达到事半功倍的教学效果，在教学过程中主要以培养学生的丰富情感、将语文知识和生活相结合、提高小学生语文实践能力等为教学目标，改善传统教学模式的弊端，让学生在科学、正确的教学模式下全面发展。小学语文教师要在教学过程中不断贯彻心理学教育，努力为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在舒服的心理状态探索语文知识的奥秘。组块教学将语文知识点进行重新整合，把核心内容相似的知识板块进行分析整理，有助于促进学生的更好的理解和运用，并以此激发学生的学习兴趣，让学生以更饱满的状态投入到学习中去，促进小学生语文阅读能力的提高。

组块教学的特点主要包括情感解读、上升层次、实现阅读教学目的三大特点，其中情感解读主要表现在解读汉字中。众所周知，我国汉语文化博大精深，即使是同一个汉字用在了不同场合就能表达出不同的意思，每次不同的出现都能给人不同的情感感受，组块教学可以尊重文化特征，让学生将知识点与真实生活情境相结合，进行情感解读;上升层次是指在实践教学中对课本知识进行了进一步深层次的了解，让学生将阅读和实践相结合，感悟文章深层次的精神表达;最后组块教学能实现阅读教学的目的，在组块教学过程中组织活动，让学生在活动中探索阅读的价值，累积丰富的知识素养，进而达到提升学生阅读能力的目的。

二、组块教学在小学语文阅读教学中的应用策略

1、完善重组阅读教学内容

对知识点进行严格的筛选、发现其中关系并进行重组，这一内容组块化的流程就是组块教学的主要目标。在小学语文阅读教学过程中，教师要根绝学生的具体情况再结合语文教材筛选知识，制定出科学的阅读教学主题，并明确教学目标。教师要将主题、目标和内容明确统一化。教师在教学过程中要注意结合学生的实际生活制定教案，将生活资源作为教学内容，培养学生将理论知识和实际相结合的意识。例如：要培养学生对文章情感的理解能力，就要以“加强学生阅读理解能力”为教学主题，然后结合教材内容筛选出能培养学生理解能力的教材，對教材进行分析和整理并重新组合，帮助学生锻炼阅读理解能力。

2、灵活制定组块教学方法

语文教师在实施组块教学理念过程中，要灵活制定组块教学的方法，选择正确并符合学生的教学方法才是实现教学目标的关键。教师在课堂中可以让学生进行简单的游戏，为学生积累基础知识。小学生的学习能力较低，对文字的理解能力也不够完善，利用游戏教学可以激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中掌握基础知识。例如：在学习人教版二年级语文下册《开满鲜花的小路》时，先确定本课教学主题是积累学生的基础知识，然后在课堂教学过程中，对文章中生字词的用法进行理解掌握。教师在课堂中为学生布置学习任务，让学生在阅读完课本内容之后，对课本中的生字“猬”“籽”进行分析，并在课文中找出相似结构的字词，最后可以在课堂中组织小游戏，准备出小卡片写下课本中出现的小动物和小植物，让学生抽卡片，根绝卡片内容进行组词造句，积累学生的基础知识。

3、对比相似促进思维发散

在小学语文的学习过程中会有很多相似的教材内容，在教学中将相似的内容进行整理并分析能促进小学生思维发散。因此，小学教师在学习新知识的课堂中，要积极引导学生思考新内容和之前学过相似内容的相似性和差异性，通过对比相似的文章进行学习，进而加深对文章的理解，促进学生思维发散，提高教学效率。例如：在学习人教版三年级下册《翠鸟》时，先让学生对文章进行阅读并理解，在熟悉了课本内容之后，让学生在以往学习的内容中找出相似的文章，引导学生自己思考找出相似文章，在寻找的过程中再次对文章内容进行记忆。最后教师选择其中一篇进行组块教学，比如说三年级上册中的《灰雀》，教师引导学生将《翠鸟》和《灰雀》两篇文章向结合，让学生在学习的过程中找出相似之处，可以从描写手法的角度思考，还可以从作者想要表达的情感角度出发。在这个过程中学生会积极发散思维并了解：这两篇文章描写的主角都是鸟类，而且都使用了拟人的修辞手法，在表达情感的方面，两位作者也有相似之处，分别表达了对翠鸟和灰雀的喜爱之情。但是两位作者的心境却大不相同，翠鸟一文主要以描写鸟儿的生活细节和习性为主，来表达作者对翠鸟的喜爱之情;而灰雀主要描写一个小男孩和可爱的灰雀之间有趣的故事，教育学生放鸟归林。

4、在阅读中贯穿实践活动

传统的教学模式在教学中存在很多弊端，教师在课堂中一味地灌输式教学，忽视了学生的主体地位，导致学生在课堂上没有参与感而失去学习兴趣。在组块教学模式中贯穿实践活动，尊重学生的主体地位，引导学生进行自主探究，将课本知识活学活用，在组块教学中进行全面发展，让学生在实践中累计素材，然后通过观察发散思维，用自己的语言表达出来，全面提高学生的阅读能力。可以选取同一单元内容，进行组块教学，根据纵向角度筛选文章进行学习，例如：《太空生活趣事多》《活化石》其文章内容能有效地吸引学生的注意力，教师就可以根据学生的这个特征制定教学方案，利用情境创设将学生带到课堂中去，将文章中抽象的概念进行实践教学完成初次阅读教学，在学习三篇文章时，引导学生进行举一反三，多多探索发现规律。

三、总结

在小学语文课堂中融入组块