《但愿人长久》教案4篇

第第页《但愿人长久》教案优秀4篇在教学工实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？这次本文范文为您整理了4篇《《但愿人长久》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。

但愿人长久教案篇一

教学要求：

1.认识本课生字7个，读准平翘舌音。

2.了解故事内容，背诵文中的诗词。

3.体会苏轼思念亲人的情感，知道苏轼是宋代著名的`诗人。

4.了解历史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中华民族的灿烂文化，培养民族的自豪感，从小树立远大的志向，发奋图强。

重点：重点引导学生读懂这首诗。

教学时间：一课时

教学过程：

一。出示课题，质疑

板课题，齐读

质疑：你想知道什么？

二。自学生字，读通课文

1.交流

音：轼辙

形：州

义：皓月、婵娟

2.分组读课文

3.再读课文，解疑

师：读了课文，你们解决了哪些问题？

课文主要讲了谁的事？

读了这篇文章，你懂得了什么？

交流

三。有感情地朗读这首诗。

1.采用各种形式背这首诗。

2.有感情地朗读全文

3.听配音全班读

4.各组比赛读。

四。总结

今天，我们学的课文讲了苏轼思念亲人的故事，真是人间亲情浓于血。

欣赏歌曲《但愿人长久》

但愿人长久教案篇二

一、教学要求：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文四、五、六自然段。

⒉学会本课生字新词，重点理解和熟记下列词语：手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、阴晴圆缺。

⒊从语言文字中体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。

二、教学重点、难点；

⒈重点：从语言文字中体会苏轼在中秋月夜思念亲人的感情。

⒉难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。

三、知识准备；引导学生事先通过网络收集有关苏轼的资料及古人表达思念亲人的诗句。

[教学设计]

第一教时

一、教学目标：

⒈学会正确、流利地朗读课文。

⒉学习本课生字新词。

⒊初步了解课文叙述的故事内容。

二、教学过程：

㈠启发学生大胆背诵唐代诗人王维写的《九月九日忆山东兄弟》，教师吟诵苏轼《明月几时有》

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙（que），今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮(qi)户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

提问：谁知道这首词的是谁？教师适时介绍苏轼。苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。他的父亲叫苏洵，弟弟叫苏辙，也是北宋有名的文学家，世称“三苏”。

苏轼在什么情况下写下这首词的呢？我们来学习课文。

㈡教师范读课文。

㈢学生自读课文。

要求：把生字字音读准，把课文读正确、读流利。学生自读，教师巡视指导。

㈣检查学生自读效果。

⒈读生字，要求读准字音，注意分清前后鼻音、平翘舌音。

⒉读词语：

⑴观赏、思念、埋怨、宽慰、吟诵

⑵手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、十全十美、阴晴圆缺

⒊读课文，师生评议。

㈣简要复述课文的主要内容。注意引导学生根据词语（1）（2）进行复述。

㈤作业：抄写词语，熟读课文。

第二教时

一、教学目标：

⒈感受在中秋月夜思念亲人的感情变化过程。

⒉试着背诵课文4-6自然段。

⒊解答课文重疑难之处。

二、教学过程：

㈠听写词语；

心绪不宁、埋怨、宽慰、吟诵

㈡找出上述词语所在的段落，读一读，想一想：苏轼为什么“心绪不宁”？为什么“埋怨”？为什么“宽慰”？

㈢学习1-3自然段

⒈指名读1-3段，思考：苏轼为什么“心绪不宁”？

板书：心绪不宁手足情深阔别七年

⒉指导朗读：中秋佳节，人们合家团圆，心情十分愉快，朗读时要读出喜悦之情；苏轼与弟弟情同手足，却分别多年，如今中秋，本来应该亲人团圆，他俩却天各一方，忍受思念之苦，朗读时要表现出诗人内心的心绪不宁。

㈣学习4-6自然段。

⒈自由读，思考讨论：苏轼为什么要埋怨月亮？

⒉讨论小结：苏轼看到天上的月亮这么圆，这么亮，想到月圆人也应该团圆啊！可是自己却不得不和弟弟天各一方，想到这里，他心中不禁埋怨起月亮来。

板书：埋怨月圆人不圆

⒊朗读背诵。

⒋苏轼转念又想到了什么，因而他心理又宽慰了许多？

⒌讨论小结：词人由月亮的圆缺，想到人的悲欢离合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。但愿美好的感情长留人间，兄弟虽然远隔千里，也能共同拥有一轮明月。

板书；宽慰人生哲理：月有圆缺人有离合

美好祝愿：但愿人长久千里共婵娟

⒍师生共同吟诵第六自然段。

㈤课堂练笔：苏轼虽然与弟弟天各一方，但用自己亲手作的一首词表达了自己思念亲人的感情。你能以苏轼的身份向弟弟表达自己的思念之情吗？

㈥语文实践活动。“思念亲人，思念故乡”一直是诗词史上反复吟唱的主题，请同学们收集这一主题的诗词，举办班级朗诵会。

《但愿人长久》教案篇三

中秋知识

《但愿人长久》练习设计

教学要求：

1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

3、体会对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重点：

理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学时间：2课时

第一课时

一、教学目标

1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。

二、教学重点难点

理解词语及重点句的意思

三、教学过程

一、简单介绍生平，揭示课题。

可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。

（1）介绍苏轼

四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。

苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。

（2）板书课题

二、初读课文

1自读课文

1）出示自读要求

自由练读生字表上的生字

2）划出课文中带有生字的词语

3）力求读顺句子，读通全文

4）、学生练读全文

5）、抽读卡片

6）读准字音

7）理解词语

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。

2范读课文

三、细读课文

1细读1-3自然段

理解“朝庭“：密洲”两个词语

2学习第二自然段

自由读课文

看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思

3学习第三自然段

苏拭为什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不离”呢？

4指导朗读

作业布置：抄写词语

版书设计

心绪不宁形影不离

第二课时

一、教学要求

1、理解文章中含义深刻的句子

2、体会对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。

二、教学重点难点

理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。

三、教学步骤及过程

1、继续细读课文

自由读课文

指明说说苏拭为什么要埋怨月亮

苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

自由练读

这段后面是省略好，他省略了什么？

引导想象

这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。

细读5，6自然两段

想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。

想到这儿还想到哪儿？

他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。

理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

2、总结课文内容

本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。

3、指导背颂第4-6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中样句

示范：他们俩一起读书，一起玩耍

造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。

5、作业

板书设计

心绪不宁

埋怨}重亲情

转念

宽慰}通情达理

《但愿人长久》教学设计篇四

《但愿人长久》是一首文包诗，它以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。而了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。对于四年级的学生来说，他们没有这样的情感体验，是很难真正理解苏轼由"思念'到"埋怨'再到"宽慰'的一系列复杂的心理过程的。今天我在教这篇课文时感觉这堂课的成功之处在于我创设了三个情境，引领学生走进了文本，走进了词人的内心世界，所以课堂较活跃，学生的理解和感悟也达到了预设的状态。

情景一：月华如水

师：一年一度的中秋节到了，一轮圆月高挂在空中，那么皎洁，那么明亮。在这样的夜晚，你看到了怎样的景色？

生：我看到了柳树静静地站立着，一阵风吹过，它随风起舞。

生：我看到了湖面平静得像一面镜子，一阵风吹过，泛起了波纹。

生：我看到了天空黑黑的。师：月亮这么圆，天空是黑的吗？生随口接上：我看到了天空没有一丝云朵。

生：我看到了小鸟躲进了窝，在和妈妈一起赏月。

师：是啊，连小鸟也被这美好的月色吸引，静静地赏起了月来。那么人呢？

生：人们围在一起吃月饼赏月亮。

师：一家人围在一起还可能说些什么呢？

生：今晚的月色真美。

师：假如你是一个离家很久的儿子现在回来了，在年迈的母亲面前你会说些什么？

生：母亲，你身体可好？师：真是一个孝子。

生：母亲，你在家寂寞吗？师：这个儿子很细心。

生：母亲，你的风湿关节炎老毛病怎么样了？师：这儿子真孝顺。

师：如果你是母亲，面对几年没见面的儿子，你会说些什么？

生：儿子，你在外面过得可好？

生：孩子，你在外面吃些什么？

生：儿子，你怎么不回来呢？我每天盼呀盼，盼的就是这一天哪。

师：母子团聚，其情感人！好一副月下团聚图呀！

（创设这一情景，把学生带进了如水的月色、亲情融融的月下家常。突出一个"圆'字，为下文苏轼的寂寞做好铺垫。）

情景二：月下诗情

师：如此良辰美景，苏轼却一个人独自观赏明月，他是怎样的心情？

生：他在思念弟弟。

师：请把文中的句子读一读。指名读。

师：苏轼为什么思念弟弟？

生：他与弟弟分别已七年了，他们手足情深（相机学习课文第三自然段。）

（师介绍苏轼父母的去世，妻子的亡故。）

师：苏轼只有一个弟弟了，他怎么会不想他呢？他因此而心绪不宁，他会想起许多过去的事情。同样的月亮，还记得那年，也是中秋节，老父亲把我们俩叫来，坐在他的身旁边，说："孩子们，你们的诗文做得怎样了？最近有什么好诗呀？（让学生读事先搜集好的苏轼、苏辙的诗。）

生：《怀渑池寄子瞻兄》：

相携话别郑原上，共道长途怕雪泥。

归骑还寻大梁陌，行人已渡古淆西。

曾为县吏民知否，旧宿僧房壁共题。

遥想独骑佳味少，无言骓马但鸣嘶。

生：《和子由渑池怀旧》

人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。

泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。

老僧已死成新塔，坏壁无由见旧题。

往日崎岖还知否，路长人困蹇驴嘶。

师：好，手足情深，老夫也欣慰了。接下来就以月为题各写一首，怎么样？

（创设这一情景，旨在把学生拉回到苏轼以前一家人团聚时的热闹，借以反衬现在的凄凉、悲伤和孤独，突出思念之苦。以便更好地理解苏轼对月亮的"埋怨'之由来。）

情景三：夜下问月

师：月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒在床前。苏轼躺在床上怎么也睡不着。他此时又是怎样的心情呢？

生：他心里不禁埋怨起月亮来，责怪月亮的无情。师：怪得好，就是，怎么这么无情呢！

师：他还会怎么埋怨？

生：月亮呀月亮，你怎么偏偏就这时圆呢？

生：月亮，你太圆了，能不能不圆啊！

生：月亮，你快躲起来吧！

生：月亮，你真没人情味，你看我这么孤单，还来刺激我。

师：是呀，圆圆的月亮，那