小学数学-小数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

小数的初步认识教学内容：青岛版小学数学三年级下册76—79页信息窗1第1课时教学目标：知识与技能认识并能正确地读、写小数，结合具体情境理解小数的含义，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。过程与方法经历小数意义的探究过程，通过观察、动手操作、主动探索、小组合作等形式，发展提出问题、解决问题的能力。情感、态度与价值观感受数学与日常生活的联系，增强学习数学的兴趣。在合作探索的过程中，培养创新意识和合作精神，体会数学的价值，激发热爱数学的情感。教学重难点：教学重点：能正确读写小数；初步理解小数的意义。教学难点：初步理解小数的意义。教具、学具：教具：多媒体课件、米尺。学具：米尺教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：同学们，小明家装修了新房子，可漂亮了，想看看吗？（出示家居图片）认识这些家具吗？其实家具的设计和摆放是有学问的，想知道有哪些学问吗？我们一起来看看。（课件出示教材第76页情境图）学生观察图片及图中的信息。你从中知道了什么？这些信息中有我们没学过的数字吗？谁上来指一指？（学生指出小数，教师板书：0.10.40.551.2和0.7……）你知道这些数是什么数？（及时评价学生，真聪明）像这样的数叫小数，这节课我们就来认识小数（板书课题小数的初步认识）关于小数你想知道哪些知识？预设：我想知道小数的读法、写法、0.1米有多长？0.4米、0.5米和0.7米呢？二、自主学习，小组探究谈话：同学们想知道的问题真多！相信经过大家的努力，一定会有很大的收获。（1）认真观察，小数与整数有什么不同？小数是由几部分组成的？预设：生：小数中有个小圆点，叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。（再找两生说一说）课件出示，教师讲解：小数点是小数的重要标志，小数由整数部分、小数点、小数部分组成。⑵你能试着读一读小数吗？读小数时要注意什么？小数怎么读？你能试着读出这些小数吗？（师指板书：0.10.40.551.2和0.7…）指生试着读一读。预设：有的学生可能把0.55误读成零点五十五，教师及时质疑：他读的对吗？谁有不同意见？（学生交流、争论正确的读法）教师追问：你是怎么读小数的？读小数时，提醒大家要注意些什么？生：小数点左边和右边的读法不一样，小数点左边按整数的读法来读，右边依次读出各位的数字。（找几名学生互相补充，逐步完善，教师指导评价）3.教师小结：在读小数的时候，小数点左边的整数部分按照整数的读法来读，小数部分要按照顺序依次读出每个数位上的数字（像读电话号码一样），小数点读作“点”。4.结合生活，练习读小数：生活中，你在哪里见过小数，你能试着说一个吗?生：在超市、商店里的价格标签上经常见到小数，如：一块橡皮檫的价格是0.2元，一枝铅笔的价格是0.15元。（再找三名同学举例说一说生活中的小数）5.小数的写法我们已经会读小数了，那你会写吗？看谁写的又对又快，而且规范？（课件出示图片资料）你能写出横线上的小数吗？●抽油烟机离灶台的高度应在零点六米左右。●居室中吊灯离地面的高度应不低于二点五米。零点六写作：0.6二点五写作：2.5（处理方式：学生先在练习本上写数，然后展示写法，及时纠错）展示、质疑：你是按照什么顺序写小数的？（学生交流写法）教师小结：写小数时，先写整数部分，再写小数点，然后依次写出小数部分各个数位上的数字，小数点写在整数个位的右下角。（二）理解小数的意义1.学习一位小数的意义（1）课件出示问题：0.1米有多长？0.4米、0.5米和0.7米呢？提问：根据你们的经验，你认为0.1米有多长？谁能用手比划一下？（学生结合生活经验，估一估、猜一猜、说一说）预设：0.5米是半米；0.5米是1米的一半……教师过渡语：知道0.1米有多长？用1米的尺子，你是怎么做的，谁来演示给大家看看。学生交流，到讲台前边演示边讲解预设：我们小组把1米长的米尺，平均分成了10份，每一份是1分米，也是米，通过预习我知道也可以用小数表示成0.1米。（再找两个小组的同学演示并汇报交流）（2）教师课件演示并讲解：我们把1米平均分成10份，每份是1分米，也是

米，还可以用小数0.1米表示。板书：1分米＝米＝0.1米教师小结：通过刚才的活动我们知道了，把1米平均分成10份，每份是米，也可以用小数表示为0.1米。那么你知道0.5米有多长吗？在纸条上涂一涂。（4）学生结合纸条和课件讨论回答：0.4米也是（）分米，用分数表示EQ\F(（）,（）)米，也就是（）米；0.5米也是（）分米，用分数表示EQ\F(（）,（）)米，也就是（）米；0.7米也是（）分米，用分数表示EQ\F(（）,（）)米，也就是（）米；（师板书）教师讲解：像0.1米、0.4米、0.5米、0.7米这样的小数因为小数部分只有一位数，所以，我们就称它为“一位小数”。教师质疑：观察一位小数和分数之间有什么关系？你有什么发现？师小结：一位小数表示的都是十分之几的分数。2.学习两位小数的意义（1）课件出示第二幅情景图的问题：0.55米有多高？谈话：电视柜的高度在0.55米。0.55米有多高呢？请同学们在刚才学习的基础上，开动脑筋，猜想0.55米的实际高度。可以借助米尺先想一想0.01米有多长？（2）知识迁移，小组合作探究，上台展示交流各小组先合作探究，然后找一名学生上台展示交流，互相纠正、补充。预设：把一米平均分成100份,每份是1厘米，也是

米，还可以用小数0.01米表示。也就是说：1厘米＝米＝0.01米（教师根据回答板书）（3）课件演示，教师讲解：学生齐读：把1米平均分成100份，每份是米，也可以写成0.01米。教师追问：那么0.55米有多长？学生：1厘米是米，也是0.01米，那么0.55米，就是55100

米，也就是55厘米。（教师板书）提问：观察0.01、0.55、这两个小数，与刚才学习的小数有什么不同？学生：小数部分有两位数，所以，它们是“两位小数”。质疑：观察两位小数与分数有什么样的关系，你有什么发现？（学生回答）教师小结：像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。四、抽象概括，总结提升上面的学习中，我们认识了小数，学会了读、写小数，在读小数的时候，小数点前面的整数部分按照整数的读法来读，小数部分要按照顺序依次读出每个数位上的数字。通过分一分、量一量的操作活动，理解了小数的意义，知道了一位小数可以表示十分之几，两位小数可以表示百分之几的数。五、巩固应用，拓展提高1.读出下面的小数。0.30.077.82.050.37想一想，怎么读小数，读小数时要注意什么？2.写出橫线上的小数。(1)巴西曾经出版过一份袖珍报纸，报纸长三点五厘米，宽二点五厘米，大约只有两张邮票那么大。(2)1872年美国波士顿为庆祝世界和平制作了一面当时世界上最大的鼓。这面鼓鼓面一周的长大约为十一点六二米,重二百七十二点二千克。(3)我国丽江的“纳西金钥匙”是巨型古式铜制钥匙，长约2米，宽零点八八米。想一想，写后你有什么感想？（感受报纸的小；鼓、钥匙的大，体会小数意义）3.填一填：用分数、小数表示阴影部分。（课件出示自主练习第3题）温馨提示：（1）观察每个正方形平均分成多少份？阴影部分占几份？（2）想一想，分数与小数有什么关系？用分数和小数分别怎么表示？（3）体会每个小数表示的大小。引导小结：一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。4.填一填：友情提示：（1）想一想，前后两个单位的进率是多少，怎样进行换算？（2）把高级单位换算成低级单位。（处理方式：先举一例，由学生讨论出不同的思路，引导学生说清0.8元1元平均分成10份，其中的8份，是元，也就是8角。再独立做。）这节课我们学习了什么？你有什么收获？跟大家分享一下吧！（学生交流）教师总结：这节课我们认识了小数，在读小数的时候，小数点前面的整数部分按照整数的读法来读，小数部分要按照顺序依次读出每个数位上的数字。一位小数可以表示十分之几的分数，两位小数可以表示百分之几。其实小数里还有很多奥秘，只要你仔细观察，用脑思考，就一定会有新的发现。板书设计：小数的初步认识1分米=米=0.1米

1厘米=米=0.01米5分米=米=0.5米

55厘米=55100米=0.55米十分之几

一位小数

百分之几

两位小数《小数的初步认识》是三年级学生首次接触小数，但是，由于小数在生活中的广泛应用，虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不陌生，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。本节课实现了以学生为主导，自主学习为主要学习呈现方式，实现了师生互动、生生互动共同发展的课堂教学模式。依据学生年龄特点，激起了学生思维的火花，依据生活经验纷纷发言，为新课伊始奠定了良好地开端。教师让学生将找出0.1米、0.4米、0.5米有多长？学生非常活跃，边分析变演示，准确得把1米平均分成10份，每份是1分米，也是十分之一米，用小数表示为0.1米迸发了学生创造性思维，学生整个过程发言积极，教学效果事半功倍。教师大胆放手，让学生用已有的方法和策略给学生留有足够的时间和空间。这样，一方面培养了学生学习的独立性和自主性，诱发学生主动地、富有个性地学习；另一方面为合作学习提供了各种个体学习资源，以利于提高合作学习的效率，利于学生对三边关系问题的深层次理解。课堂上小组汇报了自己组内交流成果，组内同学发言积极，热情参与，全心投入到问题的讨论中，纷纷发表自己的见解，自主学习效果好。尤其是探讨小数的意义这个环节，学生动手操作分一分、量一量，讨论最为热烈，表现更为积极，个个跃跃欲试纷纷发表自己的见解，力争新颖、独特，充分挖掘了学生的内在潜能，合作效果实效性强。以上可知，学生自主学习方式层层深入，学生灵感不断被激发，学习兴趣浓厚，课堂参与率高，学习氛围浓厚。教材分析：本单元是在学生初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。在上课之前，我系统的了解了本单元的内容结构及其地位作用，这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。为了更好的把握本课的教学，我又了解了小学阶段有关小数的后续知识，也就是四年级下册关于小数的意义与性质的教学。自主练习1.读出下面的小数。0.30.077.82.050.37想一想，怎么读小数，读小数时要注意什么？2.写出橫线上的小数。(1)巴西曾经出版过一份袖珍报纸，报纸长三点五厘米，宽二点五厘米，大约只有两张邮票那么大。(2)1872年美国波士顿为庆祝世界和平制作了一面当时世界上最大的鼓。这面鼓鼓面一周的长大约为十一点六二米,重二百七十二点二千克。(3)我国丽江的“纳西金钥匙”是巨型古式铜制钥匙，长约2米，宽零点八八米。想一想，写后你有什么感想？（感受报纸的小；鼓、钥匙的大，体会小数意义）3.填一填：用分数、小数表示阴影部分。（课件出示自主练习第3题）温馨提示：（1）观察每个正方形平均分成多少份？阴影部分占几份？（2）想一想，分数与小数有什么关系？用分数和小数分别怎么表示？（3）体会每个小数表示的大小。引导小结：一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。4.填一填：友情提示：（1）想一想，前后两个单位的进率是多少，怎样进行换算？（2）把高级单位换算成低级单位。教学反思回味课堂，我感觉亮点之处有：（1）借助直观操作，帮助学生理解小数的意义。小数的意义对学生来说比较抽象、不易理解。因此，教学中利用米尺，让学生充分地分一分、说一说，通过大量的操作、观察、分析等活动，使学生在实践体验中获得直观的感知，自主地建构起小数与分数的联系，进而在自主探究与合作交流中直观、形象地理解小数的意义。（2）尊重学生已有的知识经验，充分发挥学生的主观能动性。教学时充分考虑学生的学习起点，利用多媒体，创设较为丰富的贴近学生生活实际的情景，充分利用学生已有的知识经验和教材提供的资源，通过读、写、量、想、说等活动，使学生动手、动口、动脑参与学习过程，让学生亲历知识的形成过程，在熟悉的情景中逐步认识小数，。2.使用建议：为了学生深刻理解小数的意义，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，让学生亲历知识的形成过程。课前也可以开展“找身边的小数”的实践活动，初步感知学习内容，为课堂学习做准备。3.需要破解的问题：用小数知识解决单位间的互化问题时，怎样能更好地降低难度，使学生更易理解？课标要求：《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数”“发展数感”“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第一学段”中提出“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数”“能结合具体情境比较两个一位小数的大小”“会进行一位小数的加减运算”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。二、课标解读：本单元是在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；），直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。单元内容呈现的方式与分数初步认识相似，仍借助学生熟悉的生活情境，通过人民币、