语文课文 江南 教学教案一等奖模板范本

语文课文江南教学教案一等奖《语文课文江南教学教案一等奖》这是优秀的教案文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心！

1、语文课文江南教学教案一等奖

江南

《江南》是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水玩耍。整首诗语言生动形象，通俗易懂，很适合儿童阅读。古诗是中华传统文化中一颗灿烂的明珠，本诗寥寥几笔就勾画出一幅江南水乡采莲的风光。教学《江南》一课时，我创设了一种生活的情境，嬉戏的情境。以下是我在教学中的一个片断：师：江南真是个好地方，处处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，它们你挨着我，我挨着你，好喧闹呀！瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，查找那一个个成熟的莲蓬。“哇！”突然，船上的一个姑娘叫了起来。小伴侣猜猜，采莲姑娘观察什么了？

生：（大声齐呼）好多小鱼！

师：小鱼在哪儿呢？噢，在这里（拿起小鱼头饰给小伴侣戴上），在这里（分别给好几个小伴侣戴上）。

师：呀，这么多的小鱼，这下，荷塘里可喧闹了！小鱼来到这漂亮的荷塘，它们最想做什么呢？

生：小鱼们会说：“我们来做嬉戏吧！”

师：想做嬉戏的鱼儿请站出来吧。

同学争着走出来。

师：看，小鱼们在莲叶下欢快地做嬉戏呢，它们一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。

（孩子们合着我的节拍一会儿“游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北”）

师：小鱼们边做嬉戏边会说什么静静话呢？

生：小鱼说：“我玩得真快乐！”

生：小鱼说：“这里真好，明天我还要来这玩捉迷藏的嬉戏！”

师：小鱼儿，你们玩得快乐吗？“快乐”孩子们兴高采烈地喊着。师：可天色不早了，采莲姑娘要回家了，小鱼儿也该回到妈妈那里去了。孩子们纷纷识趣地回到自己的座位上。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用颜色、形象、声音来思维的。”语文教学应为同学学习语文制造和供应详细、可供想象的学习背景，使同学已有的生活体验和课文内容形成相像的'和谐的震惊，让同学主动感知体验，进展同学的多元智能。通过创设情景，引导同学自主学、个人悟，自由畅谈、表达情感、质疑问难。敬重同学在学习过程中的独特的体验，给他们无拘无束地制造、探究的天地。通过读读、想象、演演的学习方式理解、再现、制造诗歌的意境，在轻松开心的氛围中进行民主的教学。

2、语文课文江南教学教案一等奖

第一课时

教学目标：

1、进行语文天地中的阅读短文练习。

2、进行用形声字组词和词语搭配的练习。

教学重难点：

独立阅读短文。

教学过程：

一、照样子写一写。

校郊较胶

妈

迷

该

教学过程：

1、出示第一排字，请同学们认真观看，这几个字有什么特点?

2、依据形声字的特点，请同学们练习说一说下面的3排字。

3、小组合作学习：练习用这些字组词。

二、连一连。

凉快的家

遮雨的手

光明的光

暖和的风

整齐的伞

教学过程：

1、出示这些词语，请同学们小声音地读一读。

2、在书上连线，微型小组的同学相互检查。

3、集体争论。

三、读一读：塘鹅妈妈。

教学过程：

1、自由读这一篇短文，画出不熟悉的`字。

2、小组合作学习：

(1)解决不熟悉的字。

(2)分角色练习朗读短文。

3、齐读短文，思索：为什么塘鹅妈妈开头不笑，后来却笑了?

其次课时

教学目标：

1、进行语文天地中的口语交际练习：夸夸我们的妈妈。

2、进行语文综合实践活动：三八节为妈妈做点事。

教学重难点：

口语交际练习。

教学过程：

一、口语交际：夸夸我们的妈妈。

教学过程：

1、出示图片，说一说这些小伴侣都在做些什么?

2、小组合作学习：

(1)在小组内夸夸自己的妈妈。

(2)选代表在班内沟通。

3、集体沟通，听的同学做评委，准时评价。

二、实践活动：三八节为妈妈做点事。

教学过程：

1、出示图片，读一读，这些小伴侣在三八节时都为妈妈做了什么?

2、争论：三八节快到了，我想为妈妈做点什么。

3、把自己要为妈妈做的事写下来，或者画下来。

4、把自己的作品在班里沟通。

3、语文课文江南教学教案一等奖

学习目标

①通过“读读认认”，熟悉“肩、臂、瞠”等7个字。

②利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观看发觉。

③学习在生活中积累谚语。

④通过阅读或其他途径，了解更多科学创造和发觉的故事。

⑤乐于观看，参加口语交际活动，并愿意把观看到的写下来。

课前预备

①同学课外搜集形声字并制成字卡，预备一两个科学创造和发觉的故事。

②老师预备生字卡片、人体器官挂图。

B案

回顾学习，反思所得

①老师引导：本组课文已学完，你们肯定从中得到不少启发，我们来沟通一下好吗？

②同学沟通对观看的熟悉。（沟通时要多加引导和确定）

畅谈观看，指导沟通

①老师启发：这段时间，同学们玩了什么，观看了什么，有什么发觉吗？现在沟通一下我们中的发觉，好吗？

②指名同学沟通。老师在同学沟通时要重在引导同学打开思路，设法让大家都来说，涉及范围尽可能广些。

③指导同学仔细倾听别人的.发言，并提出问题或意见。

开展竞赛，评比最佳

①组织开展观看发觉的竞讲竞赛，老师提出竞赛要求：

a．看谁的仪态大方、声音洪亮。

b．看谁的观看过程说得清晰、明白。

c．看谁的发觉更有价值。

②各组推举一人上台参与竞赛。

③师生共同评议。可设“仪态奖”、“观看奖”、“发觉奖”等奖项。

4、语文课文江南教学教案一等奖

教学目标：

１．读背《咏柳》；

２．办展板：“树林”；

３．读《记住》；

４．练习写字；

５．完成“自检”。

教学过程：

一、读、背《咏柳》

１．同学们你所熟悉柳树吗？发觉了什么？

２．春天多么漂亮，春风多么奇妙，请读唐代诗人贺知章的诗《咏柳》；

３．说一说你的理解；

４．自己背一背。

二、读《记住》

１．自己读、读通：独立识字，相互学字；

２．同桌读、读好：把自己读的最好的诗句读给同桌听；

３．说一说：人和树之间的亲密关系。

三、办展板：“树林”

１．用淡绿色的纸剪一片叶子的外形；

２．在叶子上写上树的.功劳，可以用儿歌的形式；

３．争论展板的题目，如：“树是人类的伴侣”，“树是地球的珍贵财宝”等；

４．同学自己把写了字的树叶贴在板报上；

５．个人和集体评议。

四、学习揣摩字形

１．描一描田字格中的“木”“林”“森”；

２．想一想怎样写好看？

３．写一写，比一比，谁写得好看？

４．在生字本上写几个词如“观赏”“感谢”“陪伴”评议谁写得内容好看，为什么？

五、自检培育一个好习惯，或者改掉一个坏习惯。

１．请关心自己的人一起来评议。

２．把自检的结果写在日记里。

5、语文课文江南教学教案一等奖

【学习目标】

1、有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

2、联系生活实际及个人经受，理解诗歌的主旨。

3、树立远大抱负，并为之奋斗。

【教学重点】

1、朗读训练。

2、理解诗歌的主旨。

3、赏析诗歌的语言。

【课前预备】

1、搜集有关为抱负而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

2、预习课文，就自己疑难和感爱好的问题，预备发言材料。

3、老师预备录音磁带。

第一课时

〖学习目标〗

1、反复朗读这首诗歌。

2、把握诗歌的结构。

3、理解诗歌的主旨。

〖教学设计〗

一、课文导入

同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指抱负的境界。那么，什么是抱负的境界呢?人生为什么要有抱负?我们应当树立什么样的抱负?如何才能实现自己的抱负?闻名诗人流沙河的哲理诗《抱负》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

二、整体感知

1、范读：

最好由老师范读或放录音磁带，同学听读、观赏。老师不必提任何要求，让同学自行调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。

2、正音、正字、释词。

3、默读。

感知课文内容：

⑴这首诗歌的主旨是什么?

⑵诗歌是从哪些方面表现主旨的?

⑶试着分析诗歌的结构。

4、集体朗读，合作探究：

小组争论上述问题，老师巡回指导。

5、课堂发言：

小组代表发言，解决上述问题，渐渐明确诗歌主旨及结构。

板书：

历史意义(2、3)

抱负的意义(1)人格意义(4、5、6、7)鼓舞人们树立远大抱负，

并为之奋斗(12)

人生意义(8、9、10、11)

三、研讨与赏析(上)

1、精读：

逐段(1～7节)理解研讨，深化思考，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。

2、课堂争论：

研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

第1节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

有关提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说抱负是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。

第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?

老师应启发同学举例证明。

第3节，这一节是从什么角度谈抱负的?谈谈“珍宝链”和“脊梁骨”的比方作用。

有关提示：不同历史时期的不同抱负，连缀在一起，正像“珍宝链”一样，推动着历史的前进。抱负也犹如“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节，在内容上是怎样支配层次的?第三、四句有什么深刻含义?

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大抱负的重大意义。

提示：A、抱负使人乐观乐观。B、抱负使人斗志坚韧。C、抱负使人永久年青。D、抱负使人布满活力。

第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“抱负”是否有了更深刻的熟悉?

第7节，“副产品”的本体是什么?有抱负的人为什么也会“酸辛”?

有关提示：崇高的抱负追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。抱负的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里告知我们，应当正确对待荣誉。

解决了以上问题，对所学的内容就基本把握了。老师可依据需求，对以上问题作出增删取舍，但不行将结论和盘托出，也不能只采纳简洁的问答形式，要特殊注意争论分析过程。应当由老师点拨、引导，让同学自主发觉，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发觉和见解应予重视。8～12节教学研讨，也应如此。

四、作业

1、抄写并识记字词。

2、背诵这首诗歌。

3、完成“研讨与练习”二(预备课堂沟通)。

4、预习剩余部分内容。

其次课时

〖教学内容〗

1、检查作业。

2、连续研讨与赏析。

3、语言运用。

〖教学设计〗

一、检查作业

1、识记字词。

2、朗读、背诵。

二、研讨与赏析(二)

课堂争论(8～12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。

第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“抱负使忠厚者常遭不幸;抱负使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的'人”?

老师引导同学举出实例，加深对课文的理解，熟悉抱负的人生意义。

第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?

提示：并列关系，都是写抱负对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都由于有抱负而转变了自己，何况是一般人呢。

第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?

提示：层进关系。第10节从被动方面写抱负被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第11节写有些人因主动放弃抱负而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了怎样的思想感情?

三、阅读体验

组织同学对比课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大抱负，并为之努力奋斗。

老师应让同学自由论谈，老师赐予必要的点拨，使同学确立正确的世界观、人生观和价值观。

四、语言运用

1、语言运用并沟通(仿照第一诗节，写几句话)

老师示例：

爱心是风，卷来浓密的云;

爱心是云，化作准时的雨;

爱心是雨，滋润久旱的树;

爱心是树，为你撑起绿阴。

这个练习难度比较大，老师应关心同学分析这段文字的结构特点，鼓舞同学大但尝试，并多赐予赏识性评价。

2、修辞训练：

这首诗运用了大量的比方，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。老师应指导同学深化体会，学习把握，提高想像思维的力量和语言表达力量。训练方法，可由老师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。

五、老师小结

同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，把握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深化地谈了学习体会。抱负如同航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的抱负，并为实现自己的抱负而努力奋斗。我想，一个有抱负的人，肯定是一个精神生活很充实的人，也肯定是一个很高尚的人。

六、作业

1、完成“研讨与练习”一。

2、将“思想沟通”整理成300字的随笔。

【课后记】

调动同学直接阅历与间接阅历，引导探究诗句的含义，否则，同学缺乏熟悉，难以理解课文。

6、语文A版二班级语文下册课文《聪慧的阿凡提》教学反思

《聪慧的阿凡提》是主题“中国娃”的一节语言活动。依据主题而设计了活动目标：理解故事内容，知道阿凡提是一个机灵英勇的新疆维吾尔族人；了解少数民族的聪慧才智。增进喜爱少数民族的情感。依据活动的目标我首先在活动的导入部分是先跟孩子介绍了阿凡提这个人，介绍的时候重点是要突出阿凡提是我国新疆维吾尔族人，然后是幼儿学说新疆维吾尔族。但是开头介绍的时候漏了这个句介绍。所以在介绍完后我问幼儿阿凡提是哪里人时，他们都回答不上来。这时候我就跟他们强调了下阿凡提是新疆维吾尔族人，在故事的结尾部分，我又问了他们阿凡提是什么地方的人时，他们都能回答上来了。这时候我就准时的表扬了一下他们。在活动的其次环节是幼儿观赏故事并理解故事内容。首先我让幼儿倾听了一遍故事。听完故事我就提问了，故事的题目是什么？有一个幼儿很聪慧，很好的回答了我的问题，并表扬了他，还让别的幼儿一起学说了题目《聪慧的阿凡提》。在其次个环节我利用四张图片叙述故事，关心幼儿理解故事，在故事里大官和阿凡提的对话时，我又用生动的语言让幼儿学习他们的对话，在这个时候幼儿的爱好很深厚，他们的学的很仔细。幼儿正是通过表演这种感性的学习方式，运用了“气概汹汹”和“目瞪口呆”这两个词语的形象、情味和意蕴，也正是通过这样的感性方式，“气概汹汹”和“目瞪口呆”这两个词，让他们对故事的理解更加透彻。

在活动的'第三环节个环节是让幼儿完整叙述故事一遍的，但是由于时间关系，我就省略了这一环节。

就本次活动而言，这是一节比较好玩的语言活动，语言生动形象，幼儿的爱好也比较深厚。在这个活动中幼儿都是很感爱好的，但是也有几个淘气的幼儿总是爱抢嘴，做小动作。在本次活动中，有几个小伴侣总是能很好的回答我的问题，所以在活动中对于幼儿的关注度还需要增加。在对于幼儿课堂纪律方面还要加强，有几个幼儿会了，不等于全部的幼儿都会，所以关注的对象还要更全面。

7、语文A版一班级语文下册课文《我是国宝》的教学反思

一、语言表达力量培育务实

首先，在课堂上用书上的规范语言规范同学不规范的口头语言。初次上课，在学习其次自然段时，我先出示熊猫的图片，直接过渡：文中是怎么描写大熊猫的呢？接着指名读课文。这样学习，同学对文本语言的学习爱好不浓，欠缺对同学语言的规律性、规范化的训练。在刘君老师的建议下，我有了新的设计，出示熊猫的图片后，紧接着提问：谁能用自己的话说一说大熊猫可爱的样子？找同学汇报。然后再来看文中对大熊猫样子的描写。这个环节的设计，力求在引导同学在口语语言和书面语言表述的比较中，规范了自己不规范的语言，同时也培育孩子观看力量。

其次，在课堂上以课文为蓝本引导同学运用语言。《语文课程标准》指出：“在教学中，要引导同学把从阅读中学到的基本功，运用到自己的.作文中去。一班级没有作文，但同学说话力量就是作文训练的基础。在首次上课讲其次段时，没有将这个重点段讲出彩儿来，孩子们没有将基本学问把握坚固。在副主任顾小华的指导下，我做了如下的设计：由于本课课文的结构特点，其次自然段用“AA的”形式的词语勾画了大熊猫可爱的样子，在多种形式的朗读后孩子们已经记住了“AA的”形式的词语。我是国宝教学反思3篇。在此基础上，又进行了拓展，孩子们反馈了许多诸类的词语。在多层次的朗读后，引导孩子们背诵其次段，积累语言。其次自然段的结构、词语富有特点，是仿写小动物最好的样本，所以在练习巩固的第三个环节我设计了“描写小白兔样子”的小练笔，孩子们不仅积累了“AA的”形式的词语，同时会用这种总分的结构来写小短文，做到了对语言的积累与运用，实现了学问迁移。

二、朗读指导到位

朗读必需以理解为基础，在语文课的教学实践中，不能对文中的每个词、句都细细观赏、品尝，要捉住课文的重点词句，精确     地理解并把握内涵，在朗读中充分再现文章的真情实感。初次上课学习第一自然段时，我出示了中国地图，将四川、甘肃、陕西、西藏这四个地区变红，孩子们直观地感受到大熊猫数量少。顺势指导大熊猫是我国特有的珍稀动物，作为中国的小伴侣要读出傲慢和骄傲的语气。上完课后，刘君老师给出了建议，孩子们并没有理解“珍稀”一词，很难读出傲慢和骄傲的语气。再上此节课时，我做了如下设计：通过观看地图让孩子们感受大熊猫数量少，把这种感受通过朗读体现出来。（读句子：只有……才……）在直观感受的基础上，朗读关键词句，孩子们真正体会到熊猫少，进而理解“珍稀”一词。孩子们了解了熊猫是我国特有的珍稀动物后，他们作为中国小伴侣就简单读出傲慢和骄傲的语气。

《我是国宝》这篇课文同学非常感爱好，层次清晰，我在教这篇课文时是这样设计的；

1、让同学首先熟悉大熊猫，通过观看说出大熊猫的样子。

2、让同学在课外画大熊猫。

3、让同学自己制作生字卡片，在上课时拿出自己制作的卡片进行认读生字，这样同学认字快速，效果好。

4、在朗读课文时，重点让同学边看图边理解，重点放在其次自然段，要求同学人人都能背下来，朗读形式多种多样，带读、指读、默读等形式。同学爱好高，课文内容背记得好。

但这是对部分较好的同学来较简单，但还有部分后进生没有把握，不能背下来。

同学的勇于表达的力量也要训练。同学面对听课的老师，自然是有些紧急，这也是人的正常反映，不过原来一些很优秀的同学也不敢站起来回答问题了，这就是一个问题了，说明白我在平常的训练还是太少了，这也是我有所忽视的内容啊，今后就得留意了！我想今后在上课之前的几分钟拿出来让同学来谈感想，讲故事，荐精文都是可以训练他们的力量的，信任同学，他们肯定是最棒的！

深感教无止境啊！自己除了要多反思外，也要向各位同行们仔细学习啊！

8、语文课文教学案例反思

口语交际

1教学建议。

爱护文物，既是爱国的表现，也是守法的行为。对“世界遗产”，既要申报，又要宣扬，更要爱护。支配这次口语交际，就是为了让同学在语文实践中提高文物爱护意识，树立“爱护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。

教材中关于长城的报道，是为了引出口语交际的话题。老师在教学时，可以运用多种方式引发同学交际的爱好，如，让同学自读这段文字，或向同学展现破坏文物的图片实例。

本次口语交际的重点是商议 怎样爱护，提出爱护的建议。可以先分小组协商爱护长城的建议，或就“如何做一个文明的游客”这一话题绽开争论，再推举代表在全班沟通，最终形成建议书或倡议书。在争论沟通的过程中，要通过点拨、评议等方式引导同学把话说清晰、说详细，做到言之有序、言之有理，如，提建议时，要把意思相近的内容放在一起说。

假如当地有“世界遗产”，或是其他文物古迹，同学可以围绕当地文物爱护的现状绽开口语交际，而不必拘泥于爱护长城的内容。

2?相关链接。

2023年，中国长城学会特地组织了一次长城沿线的抽样调查，行程9000多公里，调查了近百个地段，发觉目前长城爱护存在严峻问题。早在1984、1985年的时候，中国长城学会就曾组织过长城全线的徒步考察，发觉长城只剩下三分之一的地段还存在可以辨认的城墙；三分之一的墙体已经由于各种缘由坍塌或毁坏，剩下由大量夯土和石块组成的城墙遗址；另外三分之一则已经完全消逝。而这次考察发觉，很多在1984、1985年时是城墙的地段现在变成了遗址，而原来是遗址的地段，现在已经完全消逝了。如，1984年考察时，张家口万全县狼窝沟原有一段1000多米的长城遗址，虽然墙体已经不存在了，但大量石块积累在那里，仍蔚为壮丽。现在不但石料被盗走，而且被掘地三尺，连地基都被挖走了，令人非常痛心。而在我国的西北地区，长城沿线的很多地方由于环境恶化，土地沙漠化严峻，当地农夫找不到可以用来盖房、垒猪圈的黄土，竟然把长城的夯土挪为己用，这样的状况在长城沿线时有发生。

现在虽然已经不再有像20世纪50—70年月那样对长城的大规模破坏，但一种更为可怕的、更难以管理的“蚕食性破坏”每天都在侵蚀着长城的躯体。在这次9000多公里行程的“中国长城万里行”活动中，专家们发觉，除了盗用石料、土料的破坏行为外，过度旅游开发也为长城带来了诸多不应有的磨难。

随着旅游的进展，现在越来越多的人喜爱巡游未开发过的长城，而这种旅游又都处在无管理的状态，对长城的爱护非常不利。如北京四周的黄花城长城和箭扣长城，原来就已经残旧的城墙还要承受每年至少数万的游人。由于缺乏相关的'旅游管理工作，现在不但城墙毁坏严峻，而且遍地垃圾，对自然环境也造成了巨大的损害。

另外，长城沿线很多地区搞旅游开发，当地政府加大了修缮长城的力度，这虽然是好事，但很多原本有很高文物价值的老城墙被修缮之后失去了原有的价值，这其实也是对长城的一种破坏。

2023年，总部设在美国纽约的世界古遗址基金会公布了全球100处最濒危遗址名单，中国的万里长城因自然破坏、游客过多、破损严峻等缘由入选其中。北京等地现已制定了有关爱护长城的法规，目前，国家文物局正协作有关方面起草《中华人民共和国长城爱护管理条例》。

习作

本次习作引导同学把课文中的语言和资料中的语言，转化为同学自己的有用的语言。同学在这次习作活动中，可以连续体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和绚烂文化。

教材中明确提出了习作的内容、要求和步骤，老师可以引导同学自己读一读这段文字，然后让同学自选内容、自由表达、自主习作。

要提示同学留意导游词的特点，如，写导游词要依据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不肯定要面面俱到；还应依据口语交际争论的成果，提示参观巡游的留意事项，向旅游者提出“当文明游客”的要求。

在教学时，要把说和写充分结合起来，写好后可以支配模拟导游讲解，给同学创设表达的机会。

在讲评习作时，老师要鼓舞表达有共性、有创意的同学。如，图文搭配，表达形式丰富；引用或创编恰当的广告词，调动游客的爱好；或把题目分为总题目“×××导游词”和小题目“景点风光简介”“××的传奇”“请您留意”等。