初中语文-茅屋为秋风所破歌教学设计学情分析教材分析课后反思

《茅屋为秋风所破歌》教学设计[教学目标]诵读积累经典诗文。2．感悟诗人忧国忧民的高尚情操，珍惜美好生活，树立远大理想。[教学过程]一、学生随着音乐齐唱袁枚的小诗《苔》师导语：五千年文化，三千年诗韵，古人和诗以歌，造就了一首又一首传唱至今的经典，经典永流传，我们的文化从未断流。今天当我们再一次翻开那些古老的诗集，仍能强烈感受到历代诗人对真善美的追求和对生命的感悟。今天让我们共同走进杜甫的内心世界，导入课题。二、屏示教学目标：1.诵读积累经典诗文。2．感悟诗人忧国忧民的高尚情操，珍惜美好生活，树立远大理想。三、整体感知：认读，读准（听一听）：(一)、老师范读全诗，请同学们注意听字音、节奏、语气。(二)、学生自由读。其他学生对朗读中出现的字音问题加以纠正，参照注释理解文意。四、品读赏析（读一读）：1.请学生概括全诗，给四节诗各起小标题，最好四字短语，并上黑板板出。2.品读“秋风破屋”：学生范读此节，其他生评价，用什么语气？体现什么样的心情？设计问题①：作者是哪些词语描述秋风的威力？（学生很快回答出来“怒号”“卷”）为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？设计问题②：“卷”和“吹”“掀”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？体会其他动词。想象画面：用生动语言描述站在茅屋面前的诗人是怎样的形象？一个衣衫单薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼巴巴地望着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层又一层地卷了起来，吹过江法，稀里哗啦地洒在江郊的各处。焦灼和怨愤使他不住的颤栗着。3.品读“群童抱茅”问：本节中为几把草，用词“欺”“盗贼”是否小题大做？“自叹息”体现作者心理活动和感情是怎样的？展开课堂小辩论。根据以上理解，品读此节。4.学生自主合作，品读“屋破难眠”师出示品读方法：1.学生揣摩诗人内心世界，设计“台词”、动作、神态等。2.选词句赏析。感悟诗魂：由个人的艰苦处境联想到其他人的类似处境，这就是伟大的杜甫，余秋雨在《何谓文化》中说：文化的最终目标是在人世间普及爱和善良，试着分析杜甫“善良”体现在哪里？期待、盼望、祝愿。2．照句式仿写：“吾庐独破受冻死亦足”！这一声，饱含了诗人（），这一声，饱含了诗人（）！学生仿写并展示，根据理解，齐读本节，独处激越、慷慨、雄浑。六、课堂总结（说一说）：杜甫这种炽热的忧国忧民的情感和迫切要求变革黑暗现实的崇高理想，千百年来一直强烈震撼着读者的心灵。“吾庐独破爱冻死亦足”的铮铮壮语，表现了诗人推己及人，关心人民疾苦的博大胸怀和迫切要求变革黑暗现实的崇高理想。正如当代诗人郭沫若题词：“世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔底波澜。”正如习近平在十九大报告中说道：青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。学生在齐读《新时代去奋斗》中结束。推荐阅读：身处盛世的我们何等幸运！《经典咏流传》把民族最宝贵的文化遗产重新谱写和传唱，让经典走向大众，让传统焕发新生。1.课后搜集《经典咏流传》的诗词作品，赏析，名句，学唱。2.推荐阅读余秋雨《何谓文化》。《茅屋为秋风所破歌》学情分析【学情分析】新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，学生对19大强国梦精神理解又太浅，因此，对学生现状的分析必不可少。《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的新年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次；不同的班集体又有不同的个性，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，巧妙使用类比手法启发学生思维，做到兼顾全体——“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。比如：课堂开头导语的设计，播放最新流行的《经典咏流传》，以学生喜闻乐见的传统经典诗词配上流行的行旋律导入，让学生在齐唱歌曲《苔》中进入学习氛围，激发学生学习背诵传统经典诗词的兴趣。对于诗歌的意思、字词的理解等简单的问题，可由全体学生同步完成；稍难的，学生之间相互讨论和启发，教师做点评；难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此或展开新讨论，或安排课后的研究活动，不一而足。我教的两个班，两个班都很活跃，相比之下，五班里有独立见解的人多，六班的思考风格较“保守”的人多，所以在五班，我会鼓励有主见的学生个别发言，由他们去带动课堂；在六班，则多由我来对课堂进行整体性的启发和点拨。如此，两班学生都能围绕课堂积极地进行思考。

《茅屋为秋风所破歌》效果分析

【基本原则】围绕目标，注重知识迁移，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，致力于语文素养的整体提高。

如何发散学生的思维又不使学生的思维过于散漫？如何使理解力水平较低的学生也能实现对诗文的正确把握？如何处理学生提出的“意外”问题？很显然，教学目标必须明确，却不能死抓，教师更应该就学生实际的表现灵活调整课堂的进程。教师首先要激发全体学生对本诗的阅读兴趣，然后指导出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中担导读、归纳、点评的任务，并对突发的问题有充分的心理准备。

注重在教读时，通过抓朗诵提高对诗歌的感悟效果。诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也靠读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。本课教学按照学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深入，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。

坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生，使用不同的点拨手法。在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情。使学生学会阅读诗歌的方法。

变教知识为教方法。培养学生自主探究的兴趣与能力，教导他们养成配合工具书积极理解诗文内容的阅读习惯。

《茅屋为秋风所破歌》教材分析【与前后教材知识体系的联系】

学生们在七年级已经学习过古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者杜甫，学生并不陌生，他们在七年级学过了杜甫的《春望》，对其人其诗有初步的了解。这课《诗词五首》，俱是见景抒情或遇事感怀之作，《茅屋为秋风所破歌》为其中的第一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。能通过学习此诗掌握解诗之法，学生要学习其它四首诗词也就顺利得多。而且本诗是诗圣杜甫的名篇，千古传诵，学习本诗，学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学生还能在逐步感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟的过程中，接受诗人人道主义精神的陶染。

【本课的知识体系】本诗结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。本诗为七言古诗，但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚，兼永长短句和奇句，便于刻画形象和抒发感情。通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中。情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。

【诗歌社会意义与强国梦的联系】

习近平指出，每个人都有理想和追求，都有自己的梦想。实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想，凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华儿女的共同期盼。历史告诉我们，每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连。国家好，民族好，大家才会好。实现中华民族伟大复兴是一项光荣而艰巨的事业，需要一代又一代中国人共同为之努力。千余年前的杜甫不敢有梦。政府的腐朽统治，战乱频繁，人民生活苦不堪言、民不聊生，加深了中华民族的苦难，只剩水深火热来煎熬这个曾经盛极一时的民族。那时的百姓，颠沛流离、深受苦难，活下来已是奢望，何谈梦想。

如今身处盛世的我们享受着改革开放带来的巨大的成就，每一个中国人都有自己的梦，尤其是中学生，正处于人生树立远大理想的最关键的时期。国家之梦，反映国民之梦；个人之梦，融为民族之梦。当下，国民梦的是安居乐业，梦的是社会公平，梦的是个人价值的实现。我们追逐自己的梦，本身就构成了“中国梦”的一块块基石。“中国梦”的建构，又为我们放飞自己的梦想提供了平台。从根本上说，我们每个人梦想生长的土壤，都深深植根于“中国梦”；我们每个人梦想的成长，都有“中国梦”的成长相伴。

《茅屋为秋风所破歌》评测练习1、给下面加点的字注音。(4分)(1)风怒号()(2)高者挂罥()(3)沉塘坳()(4)倚杖()(5)俄顷()(6)布衾()(7)大庇()(8)突兀()2、解释加点的词。(3分)(1)八月秋高风怒号()(2)卷我屋上三重茅()(3)忍能对面为盗贼()(4)归来倚杖自叹息()(5)俄顷风定云墨色()(6)秋天漠漠向昏黑()3、默写填空。(4分)(1)茅飞渡江洒江郊，，。(2)，娇儿恶卧踏里裂。(3)床头屋漏无干处，。，长夜沾湿何由彻!(4)安得广厦千万间，，!呜呼!何时眼前突兀见此屋，!4、选出对课文理解正确的一项。()(3分)A、这首诗属于近体诗，歌，是古诗的一种体裁。B、语言朴实、准确、形象、生动并带有很强的感情色彩，是这首诗的一大特色。C、全诗通过屋破漏雨情节的描写，反映了诗人在战乱年代的贫困生活和关心天下寒士的善良愿望。D、全诗将叙述、描写、抒情三者融为一体，用忧国忧民这根感情线索把它们交织在一起，意境深远。5、整体感知课文内容。(15分)(1)各用一个词语概括四个自然段的意思。(每一个词语不超过5个字)(5分)(2)《茅屋为秋风所破歌》记叙了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?(5分)(3)本文语言朴素自然，句式错落有致，请结合具体的例子加以说明。(5分)6、重点问题探究。(15分)(1)对于南村群童的举动你是如何理解的?(5分)(2)“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”是指什么?请你简要地介绍一下有关情况。(5分)(3)你是怎样理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!”这句话的?(5分)7、把你积累的有关杜甫的情况写在下面。(6分)《茅屋为秋风所破歌》课后反思《茅屋为秋风所破歌》是一首抒情诗，要把十九大精神贯穿其中，只要重点把握主传统经典文化的传承，和体会杜甫忧国忧民的伟大情怀，与学生如何树立“个人梦”“强国梦”联系起来，学生自然而然接受并融会贯通。在教读具体细节时，最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。在制定的三个学习目标中一、揣摩诗歌语言。二、品味忧国忧民的思想感情。三、进行朗读训练。应该以“朗读训练”为重点（当然，也是难点）。俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。经过考虑，在授课中以“朗读训练”为切入点，再附以“揣摩语言”的方式，进而去体会作品的思想感情，从而完成教学目标。课堂结束时，学生在十九大结束后央视宣传片《新时代去奋斗》的朗诵中结束全课，并推荐学生学唱古诗词文化节目《经典咏流传》。

《茅屋为秋风所破歌》课标分析【新课程标准要求】新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。我个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会