小学数学-找规律教学设计学情分析教材分析课后反思

找规律——教学目标1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2．通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。教学难点：能够让学生自己创造规律，并引导学生发现从颜色和形状两方面发现规律。教学过程：（一）激趣导入感知规律教师出示不透明的袋子，引起学生兴趣。师：老师昨天去山上挖了许多的宝藏，谁来猜一猜老师挖了哪些宝贝？(学生猜测)师：那么到底是什么呢，学生们睁大眼睛仔细看。（出示银色的星星）问：那么接下来是什么宝贝呢？（教师接着让学生猜，然后出示银色金色规律的星星）师：为什么大家一开始猜不准，越往后猜的越准呢？中间是不是藏着什么秘密呢？学生回答是有规律的。教师点题：对，他们是有规律的，其实数学在我们生活中无处不在，下面老师就带领大家一起走进今天的趣味数学课堂，来寻找生活中的规律。（板书课题：找规律）（二）观察探索认识规律师：同学们知道六月一日是什么节日吗？有一群小朋友为了庆祝儿童节把场地装扮的十分漂亮。我们一起去看一看吧。（出示场景图）师：同学们仔细观察一下图片，你们能看到什么呢？（学生可能说：彩旗、花朵…）师：漂不漂亮？那么他们的排列是随意摆的吗？（引导学生观察图中的规律）师：既然彩旗这么漂亮，那么老师想把他们也装扮在教室里面，谁来帮助老师？（指两名同学将彩旗贴在黑板上）师：那么彩旗有什么规律呢？生：一面黄旗一面红旗一面黄旗一面红旗….师：那么这样说太复杂了，我们能不能找到重复的部分，找一找，把它们分一组呢？学生边观察边说，找出重复的部分，之后让学生说一说：把黄旗和红旗分为一组，接着重复排列。师总结：准确找出规律中重复的一组，能够帮助我们很好的把握规律。接着让学生再次尝试说出彩旗、灯笼、小朋友的规律，再次巩固。教师总结：我们刚刚找到像彩旗、小花、灯笼、小朋友按顺序重复出现，几个为一组重复出现三次或三次以上的规律叫做重复排列的规律。（三）巩固练习师：同学们都已经掌握的不错了，那么就要考考大家了。准备好了吗？第一关：涂一涂。出示题目，绿、黄重复的正方形，让学生说出来没有涂色的两个正方形应该涂什么颜色。出示题目，蓝、黄、红重复的三角形，让学生接着说，没有涂色的三角形应该涂什么颜色。（通过两个图形相同而颜色不同的题，感知找图形变化的规律可以按照颜色的重复特点找规律）第二关：猜一猜。1.出示题目，正方体、圆柱重复，让学生接着说接下来是什么。2.出示题目，三角形、圆形、正方形重复，让学生接着说接下来是什么。3.告诉同学们懒洋洋遮住了一个图形，你们知道是什么吗？（通过这一关，让学生明白，找规律还可以按形状重复的特点来找规律。）第三关：我是小小设计师师：老师昨天不但挖了星星的宝藏，还给你们挖了许多的宝藏，藏在你们的信封里。可以按你们喜欢的规律摆一摆。（让学生动手去摆一摆，两个人为一组，然后再展台展示。）（四）生活中的规律1.动作有规律，活动：动作接龙。在课件上出示动作图片，让学生尝试跟着做，然后选一列进行动作接龙。2.声音有规律，活动：声音接龙。出示声音图片，让学生跟着学，体验声音的规律性。3.找一找身边的规律。（五）小结其实数学一直存在于我们的身边，老师希望大家做生活的主人，有一双善于发现的眼睛，去找一找生活中的规律。学情分析学生在生活中已经接触过一些有规律的现象，只是没有上升到理论的高度。因此，学生学习简单的图形排练规律相对来说还是比较简单的。在课堂中只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。授课的关键不是让学生掌握为基础的，如何将所学的内容进一步生华，将他们与生活联系起来，理解生活中的数学，这时候教师对学生的引导是很重要的。学生年龄小，注意力集中短，精力容易涣散，这就需要场景，引起他们的兴趣。所以从导入部分我就从玩游戏开始激发学生的兴趣。在教学环节上，我加强直观教学，提高数学的趣味性，在课堂上我安排了一些与规律有关的游戏，让孩子在玩中学。找规律这节课比较简单，关键就是看老师怎么规范知识，怎么引导学生掌握新知识。所以本节课我由易到难逐步提高。之后，联系生活、发现规律、到最后自己可以摆出规律。效果分析游戏导入，引入新知。有效的数学活动，不能单纯的模仿与记忆。更重要的是动手实践，真正的让学生融入到数学之中。我运用一个游戏进行导入整节课，激发学生的兴趣，也是为引出本节课作出铺垫。创设情景，引入新知。自主合作探究是学生学习数学的主要方法，教学中，我由一个主题图，让学生观察发现，以原有的经验为基础，让学生明白这些排列都是有规律的。然后通过贴彩旗的活动，让孩子在贴的过程中感受规律。这些与生活实际相连的生活实例，避免了学生觉得例题枯燥乏味，激发了学生的兴趣，让学生更容易接受，更有利于学生的交流与合作。在教学过程中鼓励学生自己说、自己想、自己描述规律。教师在整个教学过程中注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，使学生逐步会自己表达描述规律。让学生学会掌握数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。而巩固部分，我设置了三个关卡，通过多层次的训练，让学生在联系过程中明白“找图形变化的规律可以按颜色重复或图形重复的特点找规律”。让学生从自己观察的过程中去发现，提高学生的理解能力。而第三关“小小设计师”则是利用了小组合作摆一摆，鼓励学生大胆的按照自己的想法去寻找规律。练习的设计密切练习教学重难点。最后是让学生自己观察生活中规律，让孩子体验动作和声音的规律，在做中学会知识。这一环节出现的很贴切，接近自然，让学生意识到生活中离不开数学，培养了学生的数学意识，能够联系学生实际，具有一定的生活实用性。教材分析«找规律»是选自人教版一年级下册“找规律”的第一课时，本节课设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的现象，有利于学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学习数学的乐趣。本单元注意联系学生的生活实际，在单元的开始安排了学生举行联欢会的主题图，彩旗、灯笼、小花的排练都是有规律的，小朋友围成圈跳舞的队形也是有规律。本课的主要内容是为直观图形的形状、颜色的变化规律，所借助的铺垫有：简单几何图形的认识、美术智能及生活经验。本课能让学生体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。评测练习4、★★☆★★☆☆☆☆☆☆☆5、

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6、○○●○○●○○○○○○7、8、■■■■■■■■■■■■■■■■■■9、△△△△△△10、□△□△□△11、12、○○□○○□○○□13、课后反思我执教的这节课«找规律»是人教版数学一年级下册第七单元第一课时的内容。本课主要是介绍一些图形的简单排练规律，培养学生发现规律的意识，于是我本着“生活中处处有数学”积极的让孩子挖掘身边的学习资源。本课我设计了五个环节：引入规律、发现规律、应用规律、欣赏规律、创造规律。为了让学生自然的接触到新知识，又能活跃气氛，调动学生积极性，我设计了符合学生心理特点的导入。一年级的孩子对新鲜的事物都比较感兴趣，所以我让学生猜一猜我到底拿的是什么，一下子就激发了学生的求知欲。这时学生的积极性被调动起来，纷纷说出自己的想法。然后通过后面的猜一猜，不仅学生的热情被调动起来，而且渗透了后面即将学到的知识。本课主要采用学生独立思考、创造的教学方式。让学生充分观察并感知事物。一年级的小学生在学前教育就已经接触过“找规律”这部分的知识启蒙训练，而且学生在日常生活中也经历过找规律，因此学生学习起来比较容易一些。但是一年级的学生活泼好动、注意力集中短，所以我在本课教学中加了许多的趣味游戏，加入学生比较喜欢的动画人物。让学生在兴趣中学会知识、掌握知识。但是反思本节课我也有很多不足：一开始导入部分，我利用了“猜宝藏”游戏导入，激发了学生的积极性，但是我认为时间把握的不够好，应该把时间再掌控一下就更好了。说清规律，注重培养学生的数学语言表达能力，一年级的学生词汇量还不是很丰富，所以在总结的规律的时候，我太注重自己讲，而没让学生自己说，我认为这一点还有待加强，因为在整个教学过程中，学生是主体，应该让孩子自己去探索发现。最后一环节，找一找生活中的规律，让学生去观察，去说，去做。但是我并没有让学生自己说一说自己身边的规律，如果加上让学生自己说规律会更好、更完整。今后，我将加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，让这些不足在今后的课堂中不断进步。课标分析“探索规律”是渗透数学思想方法的重要载体。在本单元之前，学生对生活中的“规律”已经有了许多感性的认识，在数数、认识图形、整理20以内加法表等活动中，初步体会了规律的存在。本单元学习的是“探索给定图形或数字中简单的排列规律”。在课程实施中，要提供贴近生活且富有趣味性、开放性的素材，让学生在观察、操作、推理与交流中，初步感受数学的思想方法，训练思维能力，培养探索规律的兴趣和欣赏数学规律美的意识。一、通过创设学生熟悉的生活情境，让学生在观察、操作、交流等活动中，理解规律的含义，探索、表征给定图形或数字中简单的排列规律，激发学生探索规律的兴趣，培养学生发现数学规律美的意识1．利用学生对生活中“规律”的感性认识，寻找“欢乐的节日”等生活情境中的人和物的排列规律，让学生初步感受规律的含义，并通过圈出重复部分的操作活动，突出“重复”这个规律核心，加深学生对规律含义的理解。2．创设实物图和数字相结合的“重复”规律的数学情境