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国家开放大学一网一平台电大《课堂提问与引导》形考任务作业2题库及答案《女娲补天》全文分为两大部分，先写天塌地陷的客观原因及人类所遭受的灭顶之灾，女娲立志补天;再写女娲历尽万难，修补天空，拯救人类。区区300余字，彰显着神话的魅力，刻画出女娲的伟大。课文中生字新词较多，书面语较多。教学时，教师需要挖掘生字的价值，梳理“字”与“神”与“文”与“情”之间的关系，让学生在识字中阅读,在阅读中识字，学得有情趣，学得有深度。我们一起来看看其中一个关于“末”字的教学提问与引导教学设计:字理识“末”，理解末日，走向阅读深处。课件出示:天塌地陷，大地裂开，昼夜燃烧，喷涌而出，一-片汪洋。师问:你有什么发现?师:这些可怕的景象同时出现，世界就仿佛到了末日。课件出示:末日的篆体字。师:在小篆中，末字这样写市，树尖上加---横，告诉别人这里已经是树的末梢了，后来人们在此基础上又引申出了最后，最终的意思，试着用上这个意思组个词?生:期末、末代、末日师:课文中是这样描写末日的谁愿意读读?生朗读课文相应的段落。师:世界仿佛到了末日。传说是女娲创造了人类，是人类的母亲。她看到自己的儿女遭受这样的苦难心痛极了，发誓要?生:修补好残破的天空。师:这些内容出现在课文的一-二自然段，现在请同学们把一-、二两个自然段连起来读，读完试着用上这几个我们刚学过的词语，用自己的话说说女娲为什么补天?课件出示:失败、大祸、末日、遭受、苦难、发誓、修补生:复述课文内容。同学们你发现了吗?“末”字字形容易和“未”混淆，为了让学生对它有深刻地认识，教学时教师运用了字理识字的教学方法，教学“末”字的字形和字义。又用“课文是这样描写末日的”一句简单的过渡，引出了课文中描写末日的语句，实现了识字和阅读的融合。接着让学生运用已经刚刚学会的词语对于末日的景象进行描述，将识字与阅读紧密联系在一起。在这样的教学过程中，教师的提问设计背后有着怎样的思考?请你试着进行总结。简答题(100.0分)（难易度:中）答：在学习《女娲补天》这篇课文时，教师从小篆体“末”字出发，运用字理识字的教学方法，通过对“末”和“未”字的对比，让学生对末有了深刻的认识。并结合文中描写末日的语句，实现了识字与阅读的融合。教学中运用了情景教学法，情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力在现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境。情景教学法能培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力。教学中还运用了类比教学法，即教师把相同或

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