小学语文-21老人与海鸥教学设计学情分析教材分析课后反思

“人与动物”—《老人与海鸥》精读引领课教学内容：学习精读课文《老人与海鸥》和丛书《森林老人和红狐的故事》学习目标：1.有感情地朗读《老人与海鸥》，感受人与动物之间的深厚感情。2.速读文章，通过重点段落，抓重点词句，体会蕴含其中的感情，揣摩作者对人和动物进行动作、神态等描写的表达方法。重难点：练习以较快的速度阅读课文，抓重点词句，体会蕴含其中的感情，揣摩作者是怎样把人与动物之间的情感写具体的。教学流程：课前准备，检查交流课前交流：你喜欢小动物吗？你养过哪些小动物？幻灯片：出示幻灯片组图,本单元的主题是“人与动物”。——上课(联系实际，贴近生活)品读体验，随文得法（一）．导入：这节课我们来学习《老人与海鸥》，跟老师一起板书课题，齐读。（二）从题目中我们就知道了，故事的主人公就是老人和海鸥。（板书：老人海鸥）检查预习单中的词语，指生读，正音，齐读。这两组词语分别描绘了什么场景？概括课文的主要内容。（三）.1、老人和海鸥是怎样的关系呢？文中有一句话概括性地回答了这个问题，快速读课文找出这句话。幻灯片出示：十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。（板书：快速读）2、作者是怎样把老人对海鸥亲人般的爱写具体的呢？请同学们自由读1-12自然段，划出对老人的描写，并写写自己的体会。汇报：这是对老人的什么描写？你体会到了什么？通过抓关键句子、词语体会感情。（板书：抓关键）指导有感情地朗读。3、从文中的许多语句中我们都能感受到老人对海鸥的爱，这份爱是一天两天吗？不是。十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。4、没想到十多天后，老人去世了，听到这个消息，海鸥们有哪些意想不到的举动？指导有感情地朗读，体会海鸥的感情。5、同学们，从这个故事里你感悟到什么？1.我感悟到……2.我知道了，作者通过对老人和海鸥的＿、＿、＿进行描写，把老人与海鸥的真挚感情写得具体生动、真实感人。（通过精读学习课文，让学生感受人与动物之间的亲人一般的爱，并学习通过外貌、语言、动作等的描写来表现这种真挚感情的写作方法；学会快速读和抓关键的阅读方法。）二、类比阅读，领悟异同（一）、看来，抓住人和动物的外貌、语言、动作、神态来详细描写，能够真实、具体的表达人与动物的情感，接下来咱们继续感受这种写法的妙处，一起走进丛书《森林老人与红狐的故事》，出示幻灯片：自学提示。自学提示：1.快速读课文,思考：课文讲了一件什么事？2.哪一个片段最让你感动？运用抓关键的阅读方法，说说自己的读后感受。学生自学，教师巡视。（二）.汇报交流1.课文讲了一件什么事？2.文中哪个片段最让你感动？生说体会，解决问题。3.教师总结：从两篇人与动物的感人故事，你懂得了什么？（运用快速读和抓关键的阅读方法，自学略读课文，继续感受人与动物的感情和写法的好处。）三、实践体会，学以致用1.小练笔：运用学到的写作方法写一写你和动物的感人故事。2.同学们，我们这堂课结束了，但我们对“人与动物”这一主题的思考和学习还没有结束。语文主体丛书也向我们展示了动物丰富的情感世界，“书山有路勤为径”，请同学们就循着“快速读、抓关键”这条方法之路，在书丛中摘取更多的学问之果吧。（将课上学到的阅读方法和写作方法，加以巩固运用。）学情分析  六年级学生，识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上交给方法，培养学生自主读书思考的能力。我们班的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，虽然他们的生活经验有限，但是孩子天生喜欢小动物，特别是农村的孩子们都与动物关系密切，每个人与动物之间都可能发生过很多有趣的、令人难忘的事。所以学习这篇课文，学生很容易产生共鸣。教学时，教师设计好题目，引导学生自主探究，发表个性化的见解。对文中描绘的情景，也需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。效果分析《老人与海鸥》是根据邓启耀先生的《寂寞鸥灵》改写的，描写的是发生在昆明翠湖边一个真实的故事。课文前半部分通过老人喂海鸥、呼唤、海鸥的名字，与海鸥亲切说话等事例表现了求对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震憾的情。课文语言朴实，平凡中包含深情。谁说雁过无迹，大爱无痕，这篇课文则正好向我们展示的是海鸥飞处无痕却留声，向人们展示的是老人与海鸥至真至爱的人鸟情。经过充分、精心的准备，特别是教学环节的紧凑安排，课件的使用，过渡语的设计，因此学生学得轻松，学得扎实，情感得到了激发和升华。具体表现：1、学生能够掌握8个生字（塑饼谱抑挫歇吉营），正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、学生能有感情地朗读课文，并能在读中感受老人与海鸥之间深厚的感情。学生做到练习较快速度朗读课文，抓住描写老人的神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。掌握了作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的写作方法，并进行仿写。教材分析本课是第七组教材的首篇，并且是精读课文，具有引领整组的作用。通过单元导语，我们可以知道，本组是围绕着学习专题“动物丰富的情感世界”展开的，并且明确了基本的学习方法，即“继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的思想感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。”这为我们从宏观上对本课的学习有了一个初步的把握。其次，本课作为本组的首篇，对于需在本组落实的重点训练项目“揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的”和其它发展性训练项目，都应在本课教学的过程中扎扎实实地落实到位，为后面三篇课文的学习立好标、做好铺垫、打牢基础。课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。21老人与海鸥课堂巩固达标检测一、根据拼音在括号里写词语。海鸥是一种jíxiáng（）的鸟。每天早晨，在翠湖边上都能看到人们用sùliàodài（）装着bǐnggān（）来喂鸟。随着人们yìyángdùncuò（）的呼唤，海鸥飞成一篇有声有色的yuèpǔ（），yíngzào（）出了一派和谐的氛围。二、选词填空。企盼期盼期望（1）老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着（）。（2）我们一定要好好学习，不能辜负老师和家长对我们的（）。（3）人们（）着远在他乡的亲人能够早日归来。三、拓展阅读 善良的动物一百年前，人们在亚马孙河两岸砍伐树木时，发现一种十分奇特的现象：在电锯的轰鸣声中，所有的动物都逃离了，唯有一种叫做树虎的动物没有走。据记载，树虎是非常怕人的。工人们深感奇怪，不明白这些树虎为什么不走。 他们找来动物学家桑普。他的话让工人们吃惊，他说一定有一只树虎被树胶粘在了树上，所以其它的树虎才不走。 大家仔细搜寻，果然发现树干上有一只树虎。原来，一千只树虎里，总会有一只被树胶粘住，从此再不能动弹。让人感动的是，一动不动的树虎仍然能在世上活很多年。因为周围的树虎都会来轮番喂它。伐木工人听了如此说法被深深感动，他们将整棵树移到森林的深处。于是，所有的树虎也都跟着迁移了。 但多少年后，树虎还是在世上灭绝了。因为它的皮毛非常昂贵。于是，有人先将一只树虎用胶粘在树上，其他树虎便相继跟来，寻食喂养这只不能动的树虎。善良使它们纷纷落入猎人的圈套，被贪婪者一网打尽。 一只北极鼠，被猎人的夹子夹住了后退，夹子又被缠在了树上，除了等死，北极鼠别无选择。但它没死，直到一年后，它的后退脱落，一瘸一拐地逃生了。而这一年中，总会有几只母鼠来喂养它。于是，人们又利用北极鼠的善良，将北极鼠捕获。慢慢地，北极鼠同样也被灭绝了。 南非沙漠里还有一种动物叫沙龙兔，沙龙兔之所以能在沙漠里成活而没有干死，完全是一种团结的精神。沙漠每两年才会下一次像样的雨水，这对于任何生命都极为珍贵。每次下雨，成年的沙龙兔都会跑上几十里，不吃不喝，不找到水源绝不回来。每次它们都能把好消息带给大家。它在返回来时，连洞也不进，因为沙漠中的雨水有时会在一天内蒸发掉。这是沙龙兔两年中唯一的一次正经补水。于是，为争取时间，平日很少见到的沙龙兔群集的景象出现了。大队大队的沙龙兔，会在这只首领的带领下，跑上几十里去喝水。 而那只成年沙龙兔，一般都会在到达目的地后，因劳累而死去。又是人类，利用沙龙兔的这一特点，故意设置假水源，当大批沙龙兔到达地点后，却发现那里根本没有水而渴死。于是，捕猎者便不费吹灰之力地将它们装入口袋。动物的善良与奉献精神，让人类感动；而人类的残忍，却让人类自己胆寒。据世界动物组织的调查表明，许多动物，如此善良、如此献身的精神，正是它们繁衍的需要。这种善良与献身，是它们能代代相传、永远生存下去的基础。世上没有任何天敌能够战胜善良。只有人类做着灭绝善良的事。 1.找出文中的近义词。狠毒——（     ）  寻找——（     ）    灭亡——（     ）  贪得无厌——（     ） 2.文中列举的几种动物的善良表现在哪里？   （1）树虎的善良表现在。   （2）北极鼠的善良表现在。   （3）沙龙兔的善良表现在。3.是不是所有的人都做着“灭绝善良”的事？请用文中的事实作说明。4.为什么说“只有人类做着灭绝善良的事”？小练笔。只有信赖和爱，才能让人与动物和谐相处；只有关注人与动物的神态、动作、语言等描写，才能将这份情感写得真实、具体。运用学到的写作方法写一写你和动物的感人故事。班级：小组：姓名：评价：教学反思《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。这篇文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为之动容。为让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。课上我先通过一组词语，引出“老人喂海鸥”、“海鸥送老人”两幅画面。然后引领学生走进“老人喂海鸥”，感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，把海鸥当做自己的儿女”的感人情怀。如学生交流“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，……”学生抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。我相机进行小结：爱是十多年的坚持！再如学生交流“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”三个“褪色”充分感受到老人十分勤俭。教师引入相关资料，让学生体会：爱是节衣缩食给海鸥喂食，爱是爱海鸥胜过爱自己！此外，还有“爱是亲昵的取名，爱是亲热的说话，……”如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！为第二部分“海鸥送老人”作下铺垫。“海鸥送老人”应该是全文感情的高潮部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面，我也想将重心倾斜在这里。和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。在初步的朗读交流之后，我的设计是：面对着老人的遗像，伴着哀婉的音乐，引导学生们把自己当成海鸥，回忆与老人生活在一起的点滴。之后再让学生扮演海鸥，想象对老人的话，倾吐无尽的思念和牵挂……随后让学生伴着音乐，读课文片段，学生入情入境、声情并茂。最后，再伴着音乐，出示老人喂鸟的形象，和老人的名字，让孩子们永远记住这个可敬的老人！在教学中，我从整体把握教材，注意了文本段落间的联系。如第１２小节“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”“十多年了”表明时间之久，“每天必来”说明了任何困难阻拦不住老人。这句话在前面“老人喂鸟”、“亲昵取名”、“亲密交谈”等几个镜头基础上，更深层次地说明了老人爱海鸥之深。于是我把这句话反复出示，并让学生反复读，如此层层深入，使老人的形象以及他爱海鸥的感情，在孩子们的脑海中越来越高大，已越来越受感动。《老人与海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容。教学中有许多不足的地方，教学时，我既想竭力