初中音乐- 凤阳花鼓教学设计学情分析教材分析课后反思

《凤阳花鼓》一教学目标1习歌曲《凤阳花鼓》，感受安徽民歌的风格，培养热爱民族音乐的情感。2完整演唱歌曲，掌握歌曲中大切分、一字多音、衬词部分的正确演唱。3通过新旧两首《凤阳花鼓》的对比，感受不同的情绪及风格，珍惜今天的幸福生活。二 教学重难点重点：学唱歌曲《凤阳花鼓》。难点：旋律中大切分、一字多音、衬词的正确演唱。三教学过程（一）课题导入上课前老师给大家带来一首我比较喜欢的民歌《茉莉花》。正是因为她优美的旋律，细腻的情感深深吸引着我。其实每个民族，每个地方都有属于自己的民歌，今天我们就一起学习一首安徽民歌《凤阳花鼓》。1歌曲背景故事。2认识打击乐器--花鼓。（二）初步感知1聆听歌曲《凤阳花鼓》，说一说歌曲的情绪？欢快活泼2聆听歌曲《凤阳花鼓》，此曲带给你怎样的体会和感受？（引出衬词）衬词：民歌中的语气词，谐音词，在民歌中起到烘托旋律，渲染气氛，突出歌曲的地方特点。这首民歌的衬词中反复出现了“得儿”这个词。“得儿”是儿化音，演唱时不能分开。（三）歌曲学唱1练声（发声要求口腔打开，轻声高位）2分乐句学唱，先听两遍旋律然后跟唱。（重点讲解切分节奏）为了更好的掌握大切分节奏，请同学们跟老师学说这样几句话：快乐的童年/漂亮的小花/幸福的生活/3随琴演唱前四个乐句。（检查切分节奏掌握情况）4学唱剩下的七小节旋律。（重点练唱一字多音，衬词部分）5学生自由演唱。（引导学生总结演唱中的不足之处，例如切分节奏的演唱、以及一字多音的演唱，并针对这些问题逐一解决）6完整演唱歌曲。7请你找出旋律发展的特点?乐曲前半段运用了中国民歌中的“鱼咬尾”的创作手法。8这首《凤阳花鼓》曲调优美，它是由几个音符组成的？调式的主音又是什么？此曲为五声调式，以宫为主音。（四）多种形式演唱歌曲1同桌之间互唱互评。2小组唱。（男生组、女生组）3在每小节第一拍（强拍）上拍手齐唱。（五）课题延伸播放《凤阳歌》，新旧版本做对比。学生自由回答。师总结：这首《凤阳歌》由这群讨饭的凤阳人唱遍了神州大地，如今的凤阳发生了翻天覆地的变化，凡遇到喜事，迎接宾客，凤阳人总要热情的表演一番，凤阳花鼓的名声也越来越大，近年来还走出国门，到外国表演，并获得外国友人的赞誉。（六）作业欣赏钢琴曲《花鼓》片段，说一说这首作品是由哪首民歌改编而成？你从作品中感受到了什么？（七）小结今天我们一起分享了凤阳人民的幸福，老师在此也希望同学们能懂得感恩，学会感恩，珍惜现在的幸福生活。最后就让我们用动听的歌声来祝愿凤阳的明天更美好。学情分析七年级部分学生进入变声期，应渗透变声期嗓音保护知识。随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。教师在教学的过程中要注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增强合作精神。效果分析通过本节课的学习，学生可以学会切分节奏的强弱规律以及衬词的表现方式，感受作品传达的欢快的情绪，从而获得审美体验，提升音乐欣赏及演唱技能。增强了学生对音乐的感受，加深了对音乐的感受和理解，整节课做到了以美感人，以美育人，学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，收到较好的教学效果。教材分析《凤阳花鼓》是人教版七年级下册第四单元第一首歌曲，《凤阳花鼓》是流行于安徽的民间歌舞曲。为五声宫调、4/4拍一部曲式结构。全曲具有抒情叙事性，富有浓郁的民间歌舞风格。前四句构成一个起承转合结构的乐段，每句间采用“鱼咬尾”式的承递发展法，后三句是从不同的角度对前面的乐段进行补充，进而完善作品的结构。前十个小节旋律优美抒情，后面的衬词“得儿”诙谐风趣。通过本节课的学习，学生可以学会切分节奏的强弱规律以及衬词的表现方式，感受作品传达的欢快的情绪，从而获得审美体验，提升音乐欣赏及演唱技能。测评练习1自查。（对于掌握不好的乐句着重练唱）2同桌之间互唱互评。（相互学习，精益求精）3小组唱（男生组、女生组）。（提高小组合作意识）4在每小节第一拍（强拍）上拍手齐唱。（巩固歌曲的基础上加强学生创新意识）教学过程一开始我便让同学们欣赏民歌——《茉莉花》，这样一个开头设计能激发学生学习民歌的兴趣，教唱中我把重点放在学唱歌曲《凤阳花鼓》。一堂课学生不仅感受了安徽民歌的风格特点，而且基本掌握了歌曲的节奏和歌曲旋律的特点。课标分析新课标要求：体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时