揠苗助长随文识字教学设计一等奖6篇

揠苗助长随文识字教学设计一等奖6篇揠苗助长随文识字教学设计一等奖1

一、概述

《揠苗助长》是义务教育课程标准试验教科书三年级下册《语文》第五单元“寓言两则〞中的第一节课，这节课的内容所需课时为二课时。

这是一则出自战国时期得寓言故事。讲的是古时候一个种田人渴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这个寓言故事告知人们：做事情不行以急于求成，不能违反事物进展得自然规律，否则就会受到惩处。本课是学生初次接触寓言这种文体，所以承载着让学生学会学习寓言方法得任务，也是本单元教学的重点。

二、教学目标分析

该课题估计要到达的教学目标如下：

1、学问与技能：

〔1〕学会本课生字新词。

〔2〕、理解课文内容，了解寓言的寓意。

〔3〕能够精确、流利、有感情地朗读课文。

〔4〕把握寓言的学习方法。

3、过程与方法：

〔1〕通过朗读课文，能用自己的话讲解并描述这则寓言故事。

〔2〕在小组合作探究中自学生字，联系上下文理解寓意。能够与小组成员共同探讨，提出不懂的问题。

〔3〕能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、意见。

4、情感看法与价值观：把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不行急于求成。

三、学习者特征分析

1、学生是8———10岁的儿童，活泼好动，乐于参加。

2、本班学生的基础学问不扎实，理解能力不够高，学习缺少毅力、目的性，缺乏独立思索的习惯。在本节课中，要调动学生的学习主动性，让学生经受学问的形成过程，体验胜利的乐趣，培育学生主动参加、乐于探究的意识。

3、虽然是初次学习寓言故事，但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过，大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和能力、学问的储备。

4、学生有肯定的自主识字能力，能够依据教师的要求进行自主识字。

5、学生乐于表达自己的见解。

四、教学策略选择与设计

〔1〕语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。

新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被悦耳讲为主的方式，它应当是一个充满生命力的过程。学生要有充分的自主学习时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作沟通的气氛中，解除困惑，更清晰的明确自己的思想，并有机会共享自己和他人的想法。本节课就是在让学生通过自主合作的学习方式把握新知，在引导有感情的朗读中明白寓意，通过情境的创设，使学生走入文本。

〔2〕让学生在现实情境和已有的生活和学问阅历中体验和理解语文。

语文学习的基础首先是学生的生活阅历。语文教学要加强语文学习和情感体验之间的联系。只有在具体的情景中，学生才会深入的理解寓意。

五、教学资源与工具设计

供教师使用的资源：

生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。

供学生使用的资源：教材

六、教学过程

一、导入新课

1、小朋友们，今日我们一起来学习第五单元《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。

师：你能来把课题读一读吗？

2、出示“寓〞。教学

3、读了课题你有什么问题想提出来的吗？〔什么是寓言？〕谁能帮他解决这个问题？！

4、小节：寓言都很简短好玩，又都告知我们一个深刻的道理。

今日我们先来学习第一则《揠苗助长》。

师：伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长〞。齐读课题

二、初知课文，自学生字

１、这个题目是古人取的，你们知道它的意思吗？请小朋友认真听这个故事。然后来回答。师范读。

２、如今谁能说一说“揠苗助长〞的“揠〞是什么意思？“助〞又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长〞是什么意思？

明确：揠，“拔〞的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

3、自由读文，小组合作学习本课生字。

〔1〕课件出示生字，指名读，领读。

〔2〕课件出示生词，齐读。你都知道哪个词的意思？说一说。

〔3〕知道写字：焦、疲

师：这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。

三、学习课文第一段

1、请小朋友自由自由读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？〔读〕

你体会到了农夫怎样的心情？〔着急〕

从文中的什么地方可以看的出来呢？

2、出示：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

3、谈体会：你们是从哪儿看出他很急的呢？

4、你能为巴望找个意思相近的朋友吗？〔期望〕。

5、小朋友们真会读书。读到“巴望〞这个词，你好象看到了农夫什么样儿？

师小节：我们读书就要这样读。读着读着似乎看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他焦急的样儿。〔课件出示第一自然段，指导朗读第一段。〕

6、自己再读读这一段，读到哪儿你又似乎看到了什么，听到了什么？

7、我们带着这种感受再来齐读这一小节。

过渡：心里焦急就得想方法啊，于是他苦思冥想了一阵，最终想到了一个好的方法。是什么方法呢？请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么方法？

四、学习课文第二段

师：他想出了怎样的方法？

课件出示：一天，他最终想出了方法，就连忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午始终忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

谈体会：

1、想出了方法，按理说他应当是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？他是怎么做的？

2、想一想，他累成什么样了？

过渡：看着自己想出来的方法，农夫觉得怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。〔默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！〕

五、学习第三段

课件出示：他回到家里，一边喘气一边说：“今日可把我累坏了！力气终于没有白费，禾苗都长高了一大截！〞

１、你是从文中的那些地方看出他认为这个方法好呢？

２、看来这个人真的累极了，可是他觉得这样做值得吗？？

３、想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了。教学〔截〕

４、你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？〔请学生评价〕那你来读读看！

５、齐读

六、明理

１、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不知道是怎么回事，心中会想什么呢？

２、课件出示第四自然段，齐读。

３、假如你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里肯定有很多想法，想对爸爸说？回去会怎么开导你爸爸呢？

４、师小节：对啊，禾苗的生长也有它肯定的规律，假如咱们不按照它的生长规律急于求成就会坏事，这————就叫做“揠苗助长〞。〔出示寓意〕这则寓言告知我们做事情要遵循规律，不能违反规律，急于求成。欲速则不达。

师总结：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。

七、拓展

1、学了本课你肯定有许多话想对农夫说，你想说什么？先指名自由表达，在出示课件：欲速则不达。心急吃不了热豆腐。急于求成、杀鸡取卵

2、依据屏幕上的提示写一段话。

八、作业

我们身边有类似于“揠苗助长〞的人和事吗？与家长沟通。

板书设计：

揠苗助长

巴望——天天——着急——筋疲力尽——枯死

寓意：遵守自然规律，不行急于求成

揠苗助长随文识字教学设计一等奖2

一、教材简析：

《揠苗助长》是义务教育课程标准试验教科书三年纪下册第八单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子·公孙丑上》，讲的是古时候有个人渴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

支配这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜亮好玩，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。

二、设计意图：

新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、敏捷性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生自读、自悟……努力营造宽松和谐的教学气氛，让教师与学生平等对话，课堂上激发学生主动参加，主动探究，合作沟通……在阅读中培育语感、进展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探究、共同进步、共同享受的乐园。

因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我用一课时完本钱课教学。

三、教学目标：

1、学会本课7个生字，把握由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。

3、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。

四、教学重点、难点：

重点：精读课文，读懂故事内容。

难点：在读中悟出寓意，明白不顾事物的进展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。从这个故事中汲取阅历教训，到达自我完善的教育效果。

五、教学过程：

一、揭示课题，启发导入。

1、你都知道哪些寓言故事，给同学们讲一讲吧！

2、你知道寓言和其他课文有什么不同吗？

3、今日我们再来学习一则寓言。

二、初读课文，了解大意。

1、老师结合动画，范读故事。

2、学生了解故事后，讲解题意。

“揠〞是什么意思？“揠苗助长〞又是什么意思？

3、学生自读课文，出示要求：仔细朗读课文，读准字音，读通句子。

4、检查字词。

5、再读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？可以在不明白的地方标上“？〞

7、检查读书效果。

三、精读课文，理解内容。

1、学习第一小节。

农夫为什么要揠苗呢？

〔1〕出示：他巴望自己田里的禾苗长得快些。

〔2〕、

a、“巴望〞是什么意思？课文为什么用“巴望〞而不用“期望〞？

b、句子比较：

c、他巴望自己田里的禾苗长得快些。

d、他期望自己田里的禾苗长得快些。

〔3〕你还从文中哪些地方看出他很着急？

〔4〕指导感情朗读，读出农夫的着急。

2、学习第二小节。最终，农夫想出了一个什么方法，让禾苗长高了？

〔1〕默读：划出表达农夫这个方法的句子。

〔2〕出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。

〔2〕对于农夫的这个方法，你们有什么看法？

〔3〕可是农夫却认为这是一个好方法，你从哪里看出农夫的这种心情。

〔4〕老农累得怎么样？理解“筋疲力尽〞的意思。

3、学习第三小节。

〔1〕尽管他累得筋疲力尽，但老农觉得自己什么没白费？因为他觉得自己这份付出换来了什么？理解“费〞的意思。

〔3〕此时此刻，农夫的心情是如何的？

〔4〕指导朗读，读出农夫高兴的心情。

4、“揠苗助长〞的结果怎样？禾苗真的长高了吗？学习第四小节。〔板书：纳闷枯死了〕

四、真诚对话，点明寓意。

1、农夫浪费了时间和力气，不但没有帮助禾苗长高，反而把禾苗给害死了你觉得禾苗怎样才不会死？

2、我们祖国的语言文字博大精深，有许多的成语、俗语都说明了这个道理，我们一起来把它送给农夫，好吗？〔课件出示〕

3、此时此刻，假如你就是农夫的儿子，你肯定有许多话要劝你的父亲是吗？

4、小结：这个庄稼人采纳拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违背了禾苗生长的规律，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

5、你四周有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？假如你遇到了，你预备怎么做？

五、作业

1、完成《练习册》上的有关题目。

2、搜集几则寓言，讲给朋友或父母听。

3、替农夫想想方法，怎样才能让禾苗长得快些？〔可查阅有关科学资料〕

六、板书设计：

揠苗助长

巴望长得快些

兴致勃勃往上拔

纳闷枯死了

不遵循事物进展的规律，反而把事情办糟。

《揠苗助长》教学反思

选择教学《揠苗助长》这个内容对家长开课，考虑到这则寓言是家喻户晓，语言简洁明快，内容生动好玩。它讲了古时候有个农夫渴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：假如违背事物的进展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。在教学中，我分三大块入手：

第一部分，从整体入手，了解大意。学生通过观看动画，自读课文，了解课文写了什么事，知道故事是按事情进展的顺序写的。

第二部分，精读课文，理解内容。这是教学的重点。由于故事情节较为简洁，学生在理清课文的脉络的基础上，围绕“农夫为什么揠苗〞，“怎样揠苗〞，“揠苗的结果〞三个问题，很快就了解了故事的内容。教学中，通过抓重点词句、多形式的朗读，让学生在再现故事场景的过程中，感受人物形象。如学生通过自读，找到“巴望、着急、天天〞等词语，经过感情朗读，体会到了农夫渴望禾苗快点长高的着急心情。又从“最终、连忙、从中午始终忙到天黑、筋疲力尽、兴致勃勃、没有白费、一大截〞等词语中，感受到农夫虽然累，但很高兴的心情……

第三部分，真诚对话，点明寓意。这是课文的难点所在。对于三年级的学生来说，要求其能精确地揭示寓意，存在肯定的难度。我先通过提问：“禾苗怎样才不会死？〞，来帮助学生知道农夫错在哪；接着，出示一些相关的成语、俗语，让学生通过朗读来送给农夫；再让学生以“农夫儿子的身份〞给父亲一些劝说；然后，，在此基础上，再来提示寓意。到这时，我没有结束，让学生举例说说生活中的类似事例，学生们各抒己见，精彩纷呈的答案，充分说明了他们的巨大收获。

综观整个课堂教学，我觉得还是存在一些缺乏之处：

其一，虽然留意让学生多朗读，让学生通过朗读，来读出理解，读出独特，解读文本，或许时间的关系，有点仓促，假如能多给点学生朗读的时间，那他们体会的效果会更好。

其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。在理解“筋疲力尽〞的“尽〞这个词语的选项时，有许多的学生在“完〞与“全部用出〞这个注解之间混淆，在讲清正确答案时，我觉得理由还是很牵强，学生应当理解得不太明白透彻。

揠苗助长随文识字教学设计一等奖3

一、概述

《揠苗助长》是义务教育课程标准试验教科书三年级下册《语文》第五单元“寓言两则〞中的第一节课，这节课的内容所需课时为二课时。

这是一则出自战国时期得寓言故事。讲的是古时候一个种田人渴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这个寓言故事告知人们：做事情不行以急于求成，不能违反事物进展得自然规律，否则就会受到惩处。本课是学生初次接触寓言这种文体，所以承载着让学生学会学习寓言方法得任务，也是本单元教学的重点。

二、教学目标分析

该课题估计要到达的教学目标如下：

1、学问与技能：

〔1〕学会本课生字新词。

〔2〕理解课文内容，了解寓言的寓意。

〔3〕能够精确、流利、有感情地朗读课文。

〔4〕把握寓言的学习方法。

3、过程与方法：

〔1〕通过朗读课文，能用自己的话讲解并描述这则寓言故事。

〔2〕在小组合作探究中自学生字，联系上下文理解寓意。能够与小组成员共同探讨，提出不懂的问题。

〔3〕能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、意见。

4、情感看法与价值观：把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不行急于求成。

三、学习者特征分析

1、学生是8———10岁的儿童，活泼好动，乐于参加。

2、本班学生的基础学问不扎实，理解能力不够高，学习缺少毅力、目的性，缺乏独立思索的习惯。在本节课中，要调动学生的学习主动性，让学生经受学问的形成过程，体验胜利的乐趣，培育学生主动参加、乐于探究的意识。

3、虽然是初次学习寓言故事，但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过，大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和能力、学问的储备。

4、学生有肯定的自主识字能力，能够依据教师的要求进行自主识字。

5、学生乐于表达自己的见解。

四、教学策略选择与设计

〔1〕语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。

新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被悦耳讲为主的方式，它应当是一个充满生命力的过程。学生要有充分的自主学习时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作沟通的气氛中，解除困惑，更清晰的明确自己的思想，并有机会共享自己和他人的想法。本节课就是在让学生通过自主合作的学习方式把握新知，在引导有感情的朗读中明白寓意，通过情境的创设，使学生走入文本。

〔2〕让学生在现实情境和已有的生活和学问阅历中体验和理解语文。

语文学习的基础首先是学生的生活阅历。语文教学要加强语文学习和情感体验之间的联系。只有在具体的情景中，学生才会深入的理解寓意。

五、教学资源与工具设计

供教师使用的资源：

生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。

供学生使用的资源：教材

六、教学过程

一、导入新课

1、小朋友们，今日我们一起来学习第五单元《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。

师：你能来把课题读一读吗？

2、出示“寓〞。教学

3、读了课题你有什么问题想提出来的吗？〔什么是寓言？〕谁能帮他解决这个问题？！

4、小节：寓言都很简短好玩，又都告知我们一个深刻的道理。

今日我们先来学习第一则《揠苗助长》。

师：伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长〞。齐读课题

二、初知课文，自学生字

１、这个题目是古人取的，你们知道它的意思吗？请小朋友认真听这个故事。然后来回答。师范读。

２、如今谁能说一说“揠苗助长〞的“揠〞是什么意思？“助〞又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长〞是什么意思？

明确：揠，“拔〞的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

3、自由读文，小组合作学习本课生字。

〔1〕课件出示生字，指名读，领读。

〔2〕课件出示生词，齐读。你都知道哪个词的意思？说一说。

〔3〕知道写字：焦、疲

师：这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。

三、学习课文第一段

1、请小朋友自由自由读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？〔读〕

你体会到了农夫怎样的心情？〔着急〕

从文中的什么地方可以看的出来呢？

2、出示：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

3、谈体会：你们是从哪儿看出他很急的呢？

4、你能为巴望找个意思相近的朋友吗？〔期望〕。

5、小朋友们真会读书。读到“巴望〞这个词，你好象看到了农夫什么样儿？

师小节：我们读书就要这样读。读着读着似乎看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他焦急的样儿。〔课件出示第一自然段，指导朗读第一段。〕

6、自己再读读这一段，读到哪儿你又似乎看到了什么，听到了什么？

7、我们带着这种感受再来齐读这一小节。

过渡：心里焦急就得想方法啊，于是他苦思冥想了一阵，最终想到了一个好的方法。是什么方法呢？请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么方法？

四、学习课文第二段

师：他想出了怎样的方法？

课件出示：一天，他最终想出了方法，就连忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午始终忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

谈体会：

1、想出了方法，按理说他应当是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？他是怎么做的？

2、想一想，他累成什么样了？

过渡：看着自己想出来的方法，农夫觉得怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。〔默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！〕

五、学习第三段

课件出示：他回到家里，一边喘气一边说：“今日可把我累坏了！力气终于没有白费，禾苗都长高了一大截！〞

１、你是从文中的那些地方看出他认为这个方法好呢？

２、看来这个人真的累极了，可是他觉得这样做值得吗？？

３、想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了。教学〔截〕

４、你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？〔请学生评价〕那你来读读看！

５、齐读

六、明理

１、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不知道是怎么回事，心中会想什么呢？

２、课件出示第四自然段，齐读。

３、假如你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里肯定有很多想法，想对爸爸说？回去会怎么开导你爸爸呢？

４、师小节：对啊，禾苗的生长也有它肯定的规律，假如咱们不按照它的生长规律急于求成就会坏事，这————就叫做“揠苗助长〞。〔出示寓意〕这则寓言告知我们做事情要遵循规律，不能违反规律，急于求成。欲速则不达。

师总结：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。

七、拓展

1、学了本课你肯定有许多话想对农夫说，你想说什么？先指名自由表达，在出示课件：欲速则不达。心急吃不了热豆腐。急于求成、杀鸡取卵

2、依据屏幕上的提示写一段话。

八、作业

我们身边有类似于“揠苗助长〞的人和事吗？与家长沟通。

板书设计：

揠苗助长

巴望——天天——着急——筋疲力尽——枯死

寓意：遵守自然规律，不行急于求成

揠苗助长随文识字教学设计一等奖4

预设目标：

1、正确、流利朗读课文，默读课文。

2、会认5个生字，会写4个字。

3、能在读中悟出寓意：做事不行急于求成。

流程预设：

一、故事导入，激发兴趣

1、还记得我们学过的《坐井观天》吗？它告知我们一个什么道理？

2、像这样借故事来说明道理的一种文章，我们就称它为：寓言。故事中寄予或隐含的意思就是寓意。

3、今日，我又给大家带来一则寓言：《揠苗助长》。板书课题，齐读。

二、层层深入，引导初读

1、学生以自己喜爱的方式读课文，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，可以请教同桌同学。划出带拼音的生字词。

2、自由认读生字词，纠正字音。

3、小老师教读。

4、语文童子功：即用上声音、表情或动作读出词语的意思。

5、沟通：读了课文，你知道了什么？

6、理解课题中每个字的意思并板书。

三、细读课文，理解寓意

1、再读课文

⑴指名说：揠苗助长会产生什么后果？

⑵用上你的声音、表情或动作读出枯死的意思。

2、这人为什么要拔禾苗？理解巴望。

⑴边朗读边感悟，用上自己的声音、表情读出十分巴望的心情。

⑵禾苗其实长高了吗？可这人觉得呢？他此时心情怎样？

⑶理解着急，说说近义词。

⑷齐读这个人自言自语说的话。

3、他这么说，有没有这么做？想了个什么方法？你从哪个词发觉他想了很长时间？有感情地读一读。

4、你发觉他是怎么拔的？拔了多长时间？累吗？你从哪个词知道？理解筋疲力尽并感悟。用上声音、表情或动作读出它的意思。

5、这么累，他认为值吗？你从哪知道？

出示：力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。

⑴自由读，说说你读懂了什么。

⑵理解白费、一大截。

⑶用上声音、表情或动作边读边感悟他此刻的心情。

⑷你认为值吗？为什么？

6、看图讲讲这个故事。

7、此时此刻，你想对这个人说些什么？

8、读了这则寓言，你明白了什么？

四、拓展思维，深度挖掘

1、小结寓意。

2、说一说你身边有哪些这样的事例？同桌沟通，再指名说。

3、播放课件：断骨增高手术造成瘫痪的相关资料和图片。

⑴指名读一读相关资料

⑵结合今日学过的揠苗助长，你有什么体会想说一说。

4、小结：我们在平常的生活中、学习中做事千万不要急于求成，明白自己的生长要靠自己的力量，犹如禾苗的生长要靠自己的力量。学会珍惜自己，疼惜自己，善待自己的生命。成长成为全面进展的人。

五、指导生字书写

评析：

1、自主合作学习生字。既培育了学生的自学能力，又潜移默化地培育了学生的合作意识。

2、提倡独特朗读。一千个读者就有一千个哈姆雷特。通过看图、表演，让学生用上自己的声音、表情或动作读出词语、句子的意思，并引导学生进入情境，让他们犹如身临其境，再将自己的切身体验表如今自己的朗读中。

3、新课标指出：学生阅读应让学生在主动、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成主动、正确的人生看法。为此，在完成好本课基本任务的前提下，我适时进行拓展。引导学生查找、关注身边相同的事例。并播放眼下最现实的问题让学生思索，即：断骨增高手术带来的危急性。让学生在理解揠苗助长的寓意的基础上学会更深入地挖掘。明白生命的宝贵，知道自己的生长要靠自己的力量，犹如禾苗的生长要靠它自己的力量。从而学会珍惜自己，疼惜自己，善待生命。让学生真正成为社会的一员。

揠苗助长随文识字教学设计一等奖5

教学目标

1、学会本课5个生字，正确书写“焦〞字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读、互动、想象等策略，进展学生的语言感悟力、表现力和创造力。结合语言环境理解词句，知晓寓意。

4、通过补充阅读寓言的原文，拓展学生的阅读空间，激发学生阅读兴趣。

教学过程：

一、回顾，引入新课

1、同学们，上节课咱们学习了《守株待兔》，讲的是一个种田人的故事。你能说说这是一个怎样的种田人吗？

2、这节课咱们学习的还是种田人的故事——揠〔ya〕苗助长〔齐读课题〕

你知道“揠苗助长〞是什么意思？

揠〔ya〕苗助长〞讲的又是一个怎样的种田人呢？请同学们打开课文读一读，读的时候，碰到难读的句子不妨停下来反复读几遍，读通顺了再往下读。

二、初读，感知大意

1、自由读课文，教师巡指。

2、刚刚有有没有难读的句子，如今你是否已经读好了，请把他读给同学听。〔指名朗读，结合正音〕

3、你读了课文后，觉得这是个怎样的种田人？〔预设一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人……〕

点拨：这个种田人莫非就没有一点可取之处吗？〔预设二：勤劳的人、会动脑筋的人……〕

三、探究，感悟课文

1、研读“勤劳的人〞

〔1〕句子一：一天，他最终想出了方法，就连忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，从中午始终忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

a读了这句话，有什么体会呢？抓住“一棵一棵、始终、筋疲力尽〞等体会“好辛苦〞。

b反复引读，

〔2〕句子二：他回到家里，一边喘气一边说：“今日可把我累坏了！力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。〞

商量：怎么读？指导独特化朗读

〔3〕“一分耕耘，一分收获。〞勤劳的种田人付出了那么多的汗水，结果怎样呢？齐读最终一节。

商量：为什么禾苗会枯死呢？〔板书：拔苗枯死违反规律好心办坏事〕

过渡：这个种田人看他的年龄也不像是个刚种庄稼的人，为什么会犯这样的低级错误呢？请读第一段。

2、研读“急性子的人〞

〔1〕古时候有个种田人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。巴望找近义词比较。

你读着“巴望〞这个词，你好象看到了农夫什么样儿？你可能还听到了他对禾苗说着什么？〔提示：用上一些叹词说〕

〔2〕比较：一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。

一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。

〔3〕小结：是呀，面对好象没有长高的禾苗，这个种田人的心情真是——〔心急火燎、迫不及待、急于求成、操之过急、急不行待、心急如焚〕书本上用了个词叫——着急

〔4〕看老师写“十分着急〞的“焦〞，结合你对课文的理解，大胆想象，看下面的四点像什么？

〔5〕从这一段，咱们了解到了种田人内心的着急。谁能把他着急的样儿读出来？

五、明理，揭示寓意

1、如今，你明白种田人好心办坏事的第二个缘由了吗？〔板书：急于求成〕

是呀，急于求成，违反规律，尽管很勤劳，辛辛苦苦换来了的却是——〔齐读最终一段〕，

2、当种田人听了儿子的报告来到田边时，看到枯死的禾苗，他会说什么呢？

出示：那个种田人地说：

3、看着种田人难受、难过、懊悔，你有什么话要对他说？

4、在我们的生活中有这样的种田人吗？

五、诵读，延长课外

《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离如今已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文：

宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。〞其子趋而往视之，苗则槁矣。

1、今日学的寓言就是依据这篇古文来的。想不想读读古文？自己对比我们今日学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。

2、我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。

3、这个离如今已经有两千多年了，老师小时候读过，你们如今读了，当你们有了儿子和女儿时，他们可能还会去读，为什么会永久流传呢？

4、是呀，寓言充满了智慧，能带给我们无穷的启发。从远古时代起，很多国家，很多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等〔展