幼儿园学前-水果喜乐会教学设计学情分析教材分析课后反思

《水果喜乐会》教学设计幼儿课前学习活动设计活动经验：有过对事物大小、粗细排序的经验。（二）课堂教学活动设计活动名称：水果喜乐会年龄段：大班执教领域：科学执教人：单位：东营市海河幼儿园活动目标：1.能发现事物AB、ABC排列规律，并学习运用规律进行排序。2.尝试自己设计排列规律，会用较准确的语言进行表述。活动重点：通过有趣的排序操作，让幼儿进行排序学习，重在激发幼儿对排序活动的兴趣，掌握排序操作的方法，发展幼儿的排序能力。教学难点：发现物体排列的规律性，并进行大胆自主的排序活动。活动准备：PPT、磁力板、储物盒、水果贴（苹果、梨、橘子、桃子、石榴）、魔术贴、磁力贴（气球、生日帽、水果旗、礼物盒）。活动过程：一、故事导入，激发幼儿的学习兴趣。师：今天朵拉收到邀请函，向农场赶去。二、分段欣赏故事，幼儿发现其中的排列规律。1.感知事物AB的排列规律，并学习排序。引导幼儿寻找钥匙，感知AB排列规律。师：她到达农场，发现门锁着。钥匙在哪？2.探索事物ABC的排列规律，并学习排序。引导幼儿发现规律寻找路，感知ABC排列规律。师：朵拉需要在5条彩色路中找到那条有规律的路到达派对，她该走哪条？三、幼儿操作，进一步巩固AB、ABC规律，并尝试AAB、ABB规律。1.认识并按AB、ABC规律排序。通过帮助农场主摆放气球、水果旗，幼儿发现并学习AB、ABC规律排序。2.认识并按照AAB、ABB规律排序。通过帮助农场主摆放派对帽子、礼物，幼儿发现并学习AAB、ABB规律排序。四、设计水果列车，尝试创编规律。1.设计不同规律摆放水果。农场主请幼儿设计不同规律摆放水果的列车，幼儿自由操作。2.幼儿展示作品，介绍自己的设计规律。幼儿进行自评、他评并纠错。五、联系生活，感知规律之美。生活中也有很多有规律的事物，比如琴键、雨伞、交通信号灯，还有更多规律等着我们去发现。《水果喜乐会》学情分析一、年龄特点的分析由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身有着更为直接的联系，同时我们知道兴趣是产生学习动机的重要心理因素，所以，在活动设计中，力求把教材设计趣味化，情节过渡自然，教法生动形象充满情趣，使幼儿从一个规律排序走向另一个规律排序，从而完成教学目标。通过利用创设的故事情境，选用他们喜欢的游戏形式，充分满足了幼儿好奇、好动的天性，让幼儿在游戏中体验规律排序带来的快乐，形成了积极愉快的情绪。二、幼儿已有经验的分析1.游戏是孩子的天性，是幼儿最喜欢和容易接受的一种活动形式。为了更好的抓住幼儿的兴趣点，我在导入环节进行了故事创编，以参加派对作为贯穿，帮助幼儿在故事推进中掌握了不同的排序规律。2.鼓励幼儿创编规律排序，在原有的基础上增加一定的难度，富有挑战性，最后，孩子们在游戏中有规律的摆放水果完成教学目标。三、幼儿学习能力和学习风格分析大班幼儿已经积累和建立了一定的数学经验，学习排序为幼儿建立初浅的数学概念做好准备。幼儿已经学习过大小、粗细排序的知识，在此基础上，让幼儿通过观察、操作进行自主发现并设计规律排序。让幼儿带着问题观察生活，将所学到的排序知识渗透到生活情景之中并进行再运用，有利于培养幼儿对数学活动的兴趣，促进其创造能力的发展。整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为梳心”的原则，让幼儿积极主动地参与教学的全过程，通过“悬挂水果旗、气球”、“摆放派对帽、礼物盒”、“设计水果列车”活动，让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得愉快，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的主人。同时在教学中，注重保护幼儿的意见，开发幼儿的创造力，鼓励幼儿善于发现、创造与众不同的规律排序。四、幼儿在活动过程中可能遇到的问题1.规则不清楚，操作不到位。2.整个教学时间过长，会出现个别幼儿注意不集中现象。3.幼儿在最后创编环节，经验不足影响效果。《水果喜乐会》教材分析一、本活动内容和对幼儿发展的意义孩子们在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象，比如：教室钢琴琴键的排序、服装花纹上的排序、雨伞上图案的排序，这些有规律的排序带给我们生活中的美。而我们教师正是孩子发现、运用和创造这种规律美的引导者。大班幼儿已经积累和建立了一定的数学经验，学习排序为幼儿建立初浅的数学概念做好准备。幼儿已有大小、粗细排序的经验，在此基础上，让幼儿通过观察、操作进行自主发现并设计规律排序。让幼儿带着问题观察生活，将所学到的排序知识渗透到生活情景之中并进行再运用，有利于培养幼儿对数学活动的兴趣，促进其创造能力的发展。二、在本主题中的地位和价值《水果喜乐会》是大班主题三《拥抱秋天》中次主题二《温暖的秋天》的一节科学活动，这个活动通过创设故事情境，选用幼儿喜欢的动手操作形式，在充分满足其好奇、好动天性的同时，让幼儿体验规律排序带来的快乐，形成积极愉快的情绪。三、本活动的教学理论依据新《纲要》提出“在幼儿的生活中进行数学的学习”，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，教师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓励幼儿将之应用于生活。四、教学目标根据大班幼儿的实际学习情况和对教材要求的了解，拟定本课的教学目标为：1.能发现事物AB、ABC排列规律，并学习运用规律进行排序。2.尝试自己设计排列规律，会用较准确的语言进行表述。五、教学重点根据本节课的教学任务，本活动重点是通过有趣的排序操作，让幼儿进行排序学习，重在激发幼儿对排序活动的兴趣，掌握排序操作的方法，发展幼儿的排序能力。六、教学难点教学难点是发现物体排列的规律性，并进行大胆自主的排序活动。七、实施策略整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为梳心”的原则，让幼儿积极主动地参与教学的全过程，通过“悬挂水果旗、气球”、“摆放派对帽、礼物盒”、“设计水果列车”活动，让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得愉快，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的主人。同时在教学中，注重保护幼儿的意见，开发幼儿的创造力，鼓励幼儿善于发现、创造与众不同的规律排序。大班幼儿具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分准备。遵循新课程所倡导的基本理念，本节课采用如下教法和学法：1.情境引入法。通过创编故事情境导入活动，激发幼儿的活动兴趣，产生探索新知的欲望，幼儿注意力集中，在不自觉中参与活动。2.观察法。多媒体的巧妙运用使幼儿紧跟活动流程，帮助幼儿更好的完成活动。活动中通过安排幼儿观察范例图，引导幼儿发现排序规律，建构知识系统。3.自主探索法。幼儿在认识的基础上，通过提供学习材料，让幼儿多次操作，不断发现并重复练习排序规律，降低幼儿学习难度。4.有效提问。通过开放式提问和递进式提问等有效提问的教育手段，引导幼儿仔细观察，认真完成操作，完成规律排序的任务。《水果喜乐会》课后反思孩子们在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象，比如：教室钢琴琴键的排序、服装花纹上的排序、雨伞上图案的排序，这些有规律的排序带给我们生活中的美。而我们教师正是孩子发现、运用和创造这种规律美的引导者。《水果喜乐会》是一节大班科学活动，我利用故事情境，在满足幼儿好奇的天性基础上，让幼儿在游戏中体验规律排序带来的快乐，形成了积极愉快的情绪。让幼儿带着问题观察生活，将所学到的排序知识渗透到生活情景之中并进行再运用，有利于培养幼儿对数学活动的兴趣，促进其创造能力的发展。一、教学中的亮点整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为梳心”的原则，让幼儿积极主动地参与教学的全过程，通过“悬挂水果旗、气球”、“摆放派对帽、礼物盒”、“设计水果列车”活动，让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得愉快，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的主人。同时在教学中，注重保护幼儿的意见，开发幼儿的创造力，鼓励幼儿善于发现、创造与众不同的规律排序。1.情境引入法。通过创编故事情境导入活动，激发幼儿的活动兴趣，产生探索新知的欲望，幼儿注意力集中，在不自觉中参与活动。2.观察法。多媒体的巧妙运用使幼儿紧跟活动流程，帮助幼儿更好的完成活动。活动中通过安排幼儿观察范例图，引导幼儿发现排序规律，建构知识系统。3.自主探索法。幼儿在认识的基础上，通过提供学习材料，让幼儿多次操作，不断发现并重复练习排序规律，降低幼儿学习难度。4.有效提问。通过开放式提问和递进式提问等有效提问的教育手段，引导幼儿仔细观察，认真完成操作，完成规律排序的任务。二、教学中的不足开始活动时，幼儿因为对规律排序经验不足，很难完成设计水果列车的任务。后期跟孩子磨合后，站到孩子角度，我又进行了调整。在不断调整和反思的过程中，我和幼儿共同努力完成了这节富有乐趣的大班科学活