小学语文-《乡村四月》与《四时田园杂兴》整合课教学设计学情分析教材分析课后反思

|在整合学习中促提高——《乡村四月》和《四时田园杂兴》实录【教学目标】１．学会“蚕”“桑”“昼”“耘”“绩”等生字。２．有感情的朗读、背诵古诗，默写古诗。３．借助关键词语展开想象，体会诗歌的意境，体会诗人热爱劳动人民的思想感情。【教学重点】教学目标2和3。【教学准备】学生朗读古诗，教师制作课件等。【学习过程】教学导入，知诗人。创设情景，激发情感。1、欣赏图片，激情引入：今天老师带你们去一个美丽的地方——乡村，那里有田园绿野、小桥流水；那里有炊烟袅袅，牧童短笛。（课件出示图片欣赏）2、诵读诗词，激发情感：古往今来，多少文人墨客，陶醉在乡村迷人的世界里，用自己的诗心与小桥流水撞击，用情浓意切的诗笔勾勒出农村景色的优美秀丽！让我们一起来欣赏一下这些优美的诗句——（课件出示诗句，学生朗读）（1）稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（2）牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。（3）窗间梅熟落蒂，墙下笋成出林。（4）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。（5）长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。3、孩子们，你从这些诗句中感受到什么？（乡村风光的优美，生活的优游自在。）2、过渡：是啊，美丽的田园风光在各位诗人的笔下都展现出不同的画卷。这节课，让我们跟随诗人的脚步，欣赏乡村的美景，感受乡村的生活气息。让我们一起走进《乡村四月》《四时田园杂兴》。3、板书课题。齐读课题师：兴应该读哪个音呢？其实我们可以根据意思来定音的。兴的意思是……生：“兴”表示诗人是随兴而作，在诗中表达了对夏季田园生活的兴致。所以读“兴”第四声合适。再来看看两位大诗人。师：范成大，这个名字有大器晚成的意思，今天要学的这首古诗正是他晚年时候的作品。这位诗人的名字叫翁卷（有学生读四声，有的读三声）其实关于这个人的名字到现在为止我们还没有确切的读音。但是我们可以查找到比较权威的资料。钱锺书的《宋诗选注》记载，翁卷字“续古”，书卷方能延续古风，由此当读（juàn）。读第三声来自于，翁卷又字“灵舒”，古人取字的方式之一就是用反义词，那么“舒展”和“卷曲”相对，由此似乎应该读（juǎn）。因此我们既可以翁读(juàn)也可以读翁卷（juǎn），你们习惯读什么？为了我们学习方便，我们统一读翁卷（juàn）。让我们一起读翁卷（juàn）二．读通诗句，了解意思（一）读准读通师：认识了诗人，也读准了诗的题目，那咱们一起来读诗吧。课前读过吧。现在老师要考考你了出示：才了蚕桑又插田。师：这句应该怎读呢？谁来读？（评：你的语感很好，了字读的很准。这个字应该怎么读呢？）生：了(liǎo)。师：在这，它是什么意思？生：结束。师：当它做结束的意思时，它就读了（liǎo）。再请个同学来读一读。生读师：字正腔圆。出示：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。师：这句应该怎么读呢？“供”读第四声，正确。师：这两句诗里都有“桑”，怎么读？请你仔细观察一下这个“桑”字，写的时候你觉得特别要注意什么？生：“桑”字上面因为有三个“又”，这个“又”的最后一笔都要写成点，不能写成捺。伸出手和老师一起写学生写，展评（读整首诗）同桌互相读一读，听一听是否读准字音了呢。乡村四月谁来读？生：（你读得很流利）（字音你都读准了）读古诗，除了读准字音，还得读出节奏，读出韵味来。乡村四月宋翁卷绿遍/山原/白满川，子规/声里/雨如烟。乡村/四月/闲人少，才了/蚕桑/又插田。按老师画的节奏，谁来试试？师生对读男女生对读同桌互读齐读（注意朗读时注意音断气连、你们读得真好，赛过了老师，让老师感受到了诗歌的韵律美，真棒！）出示：四时田园杂兴宋范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。像我们读乡村四月那样自己试着按节奏读一读齐读，男女生对读（评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了，能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。）（二）读懂意思师：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。说一说你都看到了哪些画面。小组学生互相交流，老师巡视倾听。师：说一说，你们学懂了什么。可以派代表发言，可以小组成员每一个人都发言。（评价语：随着你的描述，我仿佛看到了一块块明镜似的水田，泛着点点银光；你丰富的想象让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣叫声，我仿佛感受到了那如烟的细雨，丝丝的凉意）出示：乡村四月[宋]翁卷绿遍山原①白满川②，子规③声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了④蚕桑又插田。注释①山原：山陵和原野。②白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，平地。③子规：杜鹃鸟。④了：结束。生：我们组读懂了山陵和原野到处都是绿绿的，稻田里的水色映着天空的光辉。杜鹃鸟一声声叫。师：在哪儿叫？生：在雨中叫。师：在蒙蒙的如烟的细雨中叫着。再说一次。生：杜鹃鸟在蒙蒙的如烟的细雨中叫着。乡村四月很少有人在玩。才结束蚕桑又去插田了。生：乡村四月很少有人在玩，刚刚结束养蚕，采桑叶，又去田里插秧了。生：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。我们想象的是很多人在桑地里种桑树，采桑叶，回到家里喂蚕宝宝，喂完了以后赶紧到地里插秧。村民只是在忙插田采桑吗？想象他们还会忙些什么呢？（板书：忙）师：事实上，那个时候乡下人会忙着喂鸡、喂鸭、种菜、锄草、放牛、采茶（课件画面）师:来，让我们当一回诗人，模仿着诗人用“才了……又”这一句式,把诗人没写进去的忙填进去。生：乡村四月闲人少,才了翻土又种瓜。生：乡村四月闲人少,才了喂牛又放鸭。生：乡村四月闲人少,才了耕田又种菜。师：你们真棒，都快成小诗人了,说了这么多才了什么又什么，但诗人一句都没用，却用了“才了蚕桑又插田”这是为什么?生：可能这是最主要的劳动生活吧！师：有道理，还有一个原因就是为了押韵,读起来琅琅上口，不信你试试。(生读。)师：绿绿的山原，白白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，这样一种美妙的境界,让我们美美的读你现在就是诗人，此时也走在乡村的小路上，看着勤劳忙碌的人们，赞美之情油然而生。读此时走在乡间的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你陶醉了，诗意正浓，于是，你吟出了一首《乡村四月》，读乡村四月让我们看到了人们忙碌的身影《四时田园杂兴》又让你看到了怎样的画面呢？出示：四时田园杂兴昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。注释杂兴：各种兴致耘田：除草。绩麻：把麻搓成线。傍：靠近未解：不懂。供：从事，参加。生：我们小组学懂的是村里的人每一个都有事情干，白天出去在田里干活，晚上把麻绳搓成线。小孩子不知道参加种田……生：小孩子不知道怎么种田，怎么把麻搓成线的，还有织布什么的，就靠近桑阴学习怎么种瓜。生：孩子在桑树的树阴下学习种瓜的。生：晚上才回家，回家以后还要把麻搓成线。评语：你让我看到了他们劳动繁忙的景象。可爱懂事的孩子三、品味诗句，想象画面师：正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。如画的乡村四月，吸引了我们的视线，留住了我们的脚步。你能给画面配上诗吗？出示：（画面一）根据第一行诗句的画面生：绿遍山野白满川。引读：翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原……

多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”画面二：杜鹃鸟在欢叫，烟雨迷蒙的情景生：子规声里雨如烟。引读：子规鸟的叫声划破了这宁静的、如诗般的画面，此时此刻，诗人吟出画面三：昼出耘田夜绩麻引读：人们早出晚归画面四：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。（读）

快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……（读）

可爱：瞧，多么俏皮的孩子呀！读：师：在绿遍山野、如烟如雾，子规声声的美好景象人们出示：才了蚕桑又插田，昼出耘田夜绩麻，孩子们也傍桑阴学种瓜其实乡村生活的乐趣，可远远不止这些，看，田间来了一群放风筝的孩子。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢宋高鼎村居放假了，到小河边去钓鱼，那该是多么惬意的事，蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身唐胡令能小儿垂钓在金黄的菜花地去追蝴蝶，多么开心啊/儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。师：这两首诗，给我们展现了一幅幅热烈的劳动生活场景，大人小孩各有各的兴致，为生活而忙碌着。来，我们一起读——四时田园杂兴……感情朗读两首诗（画轴拉开配乐）四．背诵默写，升华情感师：这两首诗，字里行间都让我们感受到了人们的忙碌和勤劳。同样写忙，表现手法不一样。乡村四月中的“忙”用“才了……又”的句式，写主要的农活，《四时田园杂兴》的“忙”是从早到晚都忙，大人小孩都忙。引读：乡村四月大家忙——生：才了蚕桑又插田师：乡村四月人人忙——生：昼出耘田夜绩麻师：乡村四月各个忙——生：也傍桑阴学种瓜读一读这首诗，你又找到了哪些忙碌的影子？出示：四时田园杂兴①（二）

（宋）范成大

梅子②金黄杏子肥，

麦花③雪白菜花稀。

日长篱落④无人过，

唯有蜻蜓蛱蝶飞。想一想，他们可能去什么了呢？（生：插秧，耕地，采桑，喂蚕……）师：诗人从不同角度写了乡下人忙碌的身影，忙中有对家庭的一份责任；这忙中有着乡村人勤劳的品质，这忙中有对美好生活的神往。让我们在音乐的伴随下有感情朗读和背诵两首诗。最后，老师想为大家推荐几篇田园诗，王维的《春中田园作》、陶渊明的《归园田居》，希望同学们课后去阅读积累更多的诗篇。春中田园作

王维

屋上春鸠鸣，村边杏花白。

持斧伐远扬，荷锄觇泉脉。

归燕识故巢，旧人看新历。

临觞忽不御，惆怅思远客。归园田居·其一作者：陶渊明少无适俗韵⑴，性本爱丘山。

误落尘网中⑵，一去三十年。

羁鸟⑶恋旧林，池鱼思故渊⑷。

开荒南野际⑸，守拙归园田⑹。

方宅十余亩⑺，草屋八九间。

榆柳荫后檐⑻，桃李罗堂前⑼。

暧暧远人村，依依墟里烟⑽。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠⑾。

户庭无尘杂⑿，虚室有余闲⒀。

久在樊笼里，复得返自然⒁。板书：乡村四月四时田园杂兴忙闲人少昼夜才……又……学种瓜学情分析四年级的学生，多数已养成了良好的学习习惯，学习的积极性、主动性较高，上课积极动脑思考，主动发言，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，班中学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但班中学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此，在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，相信能在发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。效果分析通过本课的学习，学生在熟读诗句的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。在此基础上，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。最后拓展让学生想象还能看到怎样的面画，给学生创设丰富的想象空间，激发他们的想象思维。学生通过看图说诗句，很自然的帮助学生把诗句转化为具体的形象，并拓展到生活中。学生能够通过读诗描述自己看到的画面，提高了学生的想象力。拓展的诗中，如果能让学生有更多的时间去读一读，交流一下更好。教材分析《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法描写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。《四时田园杂兴》是诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。《古诗词三首之乡村四月、四时田园杂兴》当堂达标题班级姓名一、比一比，组词。编（）嗓（）观（）播（）耕（）遍（）桑（）规（）插（）耘（）二、填空。1．《乡村四月》是____朝诗人______所作。本诗描绘出

时节的景象。前两句着重写

，后两句着重写

。

2．这首诗不仅表现了诗人对

的热爱与欣赏，也表现出对

的赞美。2.《四时田园杂兴》是朝诗人所作。本诗为我们展现了三个画面，第一个画面是，第二个画面是，第三个画面是。

三、在括号里填上数字。

1.危楼高（

）尺，手可摘星辰。

2.朝辞白帝彩云间，（

）里江陵（

）日还。

3.毕竟西湖（

）月中，风光不与（

）时同

4.草长莺飞（

）月天，拂堤杨柳醉春烟。

五、阅读古诗，回答问题。乡村四月（宋）翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。1.请你发挥想象，描绘“子规声里雨如烟”所展示的优美画面。

2.第四句中的“蚕桑”照应上面“

”，“插田”照应上面的“

”，一个“才”和一个“又”两个虚字极富表现力，勾画出乡村四月

气氛。3.这首诗表达了作者怎样的感情？

四时田园杂兴宋范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。4、字让天真儿童形象跃然纸上，表现了农村儿童的。表达了诗人对热