《动物笑谈》教学反思

第页共页《动物笑谈》教学反思《动物笑谈》教学反思《动物笑谈》教学反思1一、本课的设计思路：本课属于自读课文，我的思路是让学生通过自主学习，再进展小组合作探究完本钱课的学习，知道本文的语言特色，即幽默诙谐幽默，并且通过精彩语句的赏析领会人物形象及作者作为科学工作者为科学而献身的精神。老师作为向导，引领学生学习，目的是培养学生自主学习的习惯和才能。二、本课的亮点：1.注重培养学生的学习习惯和阅读方法。听说读写全面涉及到，特别注意学生的根底知识的把握。在默读过程中，下达要求明确，学生默读目的明确。问题的设计有梯度，学生比拟容易承受。2.重点词语在课堂上就训练掌握，争取当堂解决。3.学生在以前训练的根底上已经学会了如何做批注，并且掌握了做批注的`技巧，这是值得我欣慰的，因为授人以鱼不如授人以渔，要他们如何学习更重要。三、本课的缺点：1.导入的时候有点僵硬，图片选的还不错，但是没有与学生有一个很好的沟通交流，交流显得僵硬。2.词语没有区分开重点是注音还是解释。3.学生在默读的时候老师应该保持安静，给学生一个静心的空间。4.在进展赏析的时候，老师重复的话语有点多，学生说得好的就不要再重复了。5.最后总结的时候，老师说的多，应该设置一道开放性问题，让学生来讨论答复。《动物笑谈》教学反思2本次有幸，参加“一师一优课，一课一名师”课堂教学视频赛课这项活动，收获颇多。为自己可以坚持语文课堂教学的本真感到骄傲，同时也感到自己还需要好好努力，进步工作效率，提升专业程度。回忆本次教学过程，可谓“几多欢喜几多愁”。成功的方面：一、教学内容的选择，敢于真实直面困难。挑选第一次选编进教材的文章《动物笑谈》。这篇文章编排在部编版20xx义务教育教科书语文七年级上册第五单元第三课。选文内容长达3050字，类别是自读课文。学生是刚刚升入初中半个月的七年级新生，初中的`课文才学过3课。学习习惯，师生关系，阅读才能，阅读方法等，都是一次极大的挑战。从课堂教学效果来看，还是大大超越了预期。二、教学设计的过程，压力山大但努力创新。因为《动物笑谈》这篇文章，是初次选入教材，教参网络上，几乎找不到任何现成的设计。所以，务必需要自己独立解读教材。时间又只有短短几天。所以，这几天，工作之余，我几乎都是手不离卷。要求自己在上课之前，务必将这篇文章读懂，读透，读出深意和新意。再结合学生实际情况，探求阅读指导方法，力争用明白晓畅的语言表述，让学生通过这节课，运用这些方法可以真正读懂文章，并且可以迁移运用。教学设计的创意表达在，充分理解新教材特点，以“阅读提示”和“书旁批注”为阶梯，以学法指导为途径，以“理解文意”和“学用语言”为训练目的，充分表达了学生的自主阅读，高效阅读。三、课堂教学现场，用心引导生成无数精彩。学生第一次进微格教室，面对四面墙壁的摄像头，还有几架摄像机，感到非常紧张，又有些兴奋。但在我看似随意，实那么很用心的开课环节调试下，学生们渐渐放松了心情，真正进入了课堂之中。在课堂学习、训练活动中，一次次争锋，一次次展示，生成无数动人的精彩。缺乏之处：1、教学设计环节过多，详略处理欠妥。2、教学过程对学生的点评引导不够精准，鼓励性和指导性还不够。《动物笑谈》教学反思3《动物笑谈》同样是部编教材新入选的课文。这是奥地利生物学家、鸟类学家劳伦兹写的一篇有关研究动物的文章，读来令人耳目一新。在设计本文的教学过程中，我首先想到了这篇课文的两个特点——科学严谨的表达和幽默幽默的语言——如何在教学中落实表达。一、通过比拟，分析^p作者在写“水鸭子小凫”和“黄冠大鹦鹉可可”的时候，是通过什么方法让读者理解这两种动动物的？本文首先是一篇科学研究报告对水鸭子小凫的研究，通过概括课文内容可以理清楚，完全符合科学研究中“发现疑问——提出假设——设计实验——得出结论”的过程；而对大鹦鹉可可的研究，那么主要是通过观察法，记录和描绘他的`行为方式，从三个方面来介绍可可在记忆力、逻辑思维和想象力上的出色表现，来得出这种的智商是多么出众的结论。二、是从引导理解题目的含义入手，体会“笑谈”的特点。是如何在文中得到表达的，然后引领学生分析^p题目“笑”的含义，在这里作者不是讲述动物的趣事，而是讲观察者自己在研究动物时的趣事，让本来是严肃的科学研究变得格外地平易近人，从而品味本文幽默幽默的语言。我让学生从四个场景中选择幽默幽默的语句加以品析，体会作者优美而生动的笔触，细腻又传神的描写。如写换回大鹦鹉的场景中，这样写道“只要想想用老法子杀猪时猪的嚎叫，再用扩音器放大几倍就得了”。“我四周的人一个个都像生了根似的定在那里”“我跑到犯罪现场一看”这些饱含深情又生动活泼，科学严谨又不乏幽默的语言，给读者带来快乐的同时，又撩拨着读者内心最柔软的琴弦，唤起读者和作者的共鸣，那就是对动物朋友的敬意和同情。《动物笑谈》教学反思4整节课上完后，我自己感到非常轻松，课前的紧张害怕一点也没了，仿佛不是在上课而是在和学生们一起做游戏，忘记了自己是老师还是学生的一员。这节课给我最深的印象是学生们那天真无邪的求知面孔和无限的想象力和创造力，课堂上学生们充分发挥了自己的才能，表达了学生的主体地位和个体的差异，使我能在课堂中及时的掌握学生的学习程度，并根据他们反应的情况及时调整教学内容。我在这节课上做得比拟好的是(一)在课的内容安排上，由于导入局部的“兔子舞”时间较长，而对于一年级的小朋友来说长时间的跳动会使他们在体力上跟不上，假如直接加上下一个游戏效果一定不好，因此在这中间我设置了一个松弛活动(高人、矮人)，使学生在各方面有了适度的调整，这样更有利于下一环节的开展。(二)整堂课的时间安排的较合理。(三)这堂课我利用了情景教学，把学生带进“森林”里和动物们一起玩耍，利用程度一学生较强模拟力的`特性，让他们模拟各种动物效果较好。学生根据自己平时所看到的动物的不同形态、动作进展模拟，非常的形象。整堂课就在“玩中学、学中乐”的气氛中进展着……然而我一直觉得作为体育老师不仅是要上好一堂课，还应多与学生接触，发现他们的才能，理解他们需要什么样的课堂，什么样的教学方法，什么样的老师，什么样的情感交流……因此，在许多方面我更需要向前辈老师们虚心学习，努力争取进一步的进步。《动物笑谈》教学反思5知识目的：默读课文，理解作者与动物相处的趣事。才能目的：欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼、幽默的特点。情感目的：体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨务实的科学态度和为科学献身的精神。一、导入新课人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，有了感情。作家以审美的目光对待动物，通过不断地艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和人性的表达者。今天我们来一起学习《动物笑谈》。二、教学新课1．读课文，找一找本文的中心句。明确：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的.主角常常不是动物，而是观察者自己。2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？明确：第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找“我”的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。例如：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明、淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜欢。3．作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做详细说明。明确：“小凫一出壳……我就学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。”“这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。”“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。”和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。1．本文的语言幽默幽默。而对“我”心理活动的描写增添了文章的兴趣性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。例如：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”分析^p：表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处和对鹦鹉的关心。2.指出下面句子所用的修辞，并分析^p其表达效果。(1)果然，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们得意的情状。(2)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都翻开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。赏析：该句运用了比喻的修辞，作者把“可可”比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴”，写出了可可动作的轻盈敏捷。1．这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？明确：本文的内容是通过“我”传达给读者的，表示文章中所写的都是表达人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感受。同时也拉近与读者的间隔，调动读者的阅读兴趣。2．在描绘动物时，作者使用了侧面衬托的手法，请列举一例进展分析^p。例如：我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。分析^p：通过“我”的见闻，从侧面写出了“可可”的淘气、淘气。1．从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？例如：①亲近动物，才能获得动物的信任；②理解动物的习性，才能和动物和谐相处；③用童趣的目光去对待动物，你会发现动物的美。2．为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？明确：作者热爱自己的事业并对此具有忘我精神、献身精神，专注于科学研究。三、板书设计总：研究高等动物的行为会带来许多趣事分课后反思：通过“整体感知”“品味语言”“分析^p技巧”三个环节，引导学生积极与文本、作者进展对话，从而到达理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识的目的，实现了本课的教学目的。教学中，只采用了“自由朗读”“散读”的朗读方法，缺乏集体朗读，一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。应该采取多种形式的朗读，把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来，便于学生对课文的全面理解。《动物笑谈》教学反思6本次教学过程，收获和问题都比拟多。《动物笑谈》语文七上第五单元第二课，是一篇自读课文，共3050字。学生是刚刚升入初中的新生，这对学习习惯，阅读才能与方法等，都是一次极大的挑战。因为《动物笑谈》这篇文章，是初次选入教材，几乎找不到任何现成的设计。只能自己独立解读教材。因此在上课之前，我将这篇文章读懂，读透，读出深意和新意。再结合学生实际情况，探求阅读指导方法，力争用明白晓畅的语言表述，让学生通过这节课，运用这些方法可以真正读懂文章，并且可以迁移运用。教学设计的创意表达在，充分理解新教材特点，以“阅读提示”和“书旁批注”为阶梯，以学法指导为途径，以“理解文意”和“学用语言”为训练目的，充分表达了学生的.自主阅读，高效阅读。学生在我看似随意，实那么很用心的开课环节调试下，渐渐放松了心情，真正进入了课堂之中。在课堂学习、训练活动中，一次次争锋，一次次展示，生成无数动人的精彩。但是教学设计环节过多，详略处理欠妥之处。教学过程中对学生的点评引导不够精准，鼓励性和指导性还不够。《动物笑谈》教学反思7《动物笑谈》，是奥地利生物学家、鸟类学家劳伦兹写的一篇有关研究动物的文章。在教授这篇文章时，我首先引领学生理解题目的含义。开篇作者就点明“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事”，让人不由自主的联想到题目中的“笑”字，然后引领学生分析^p题目“笑”的含义，在这里作者不是讲述动物的趣事，而是讲观察者自己在研究动物时的趣事。本单元训练的重点之一是默读课文，进步阅读速度和质量。接下来让学生默读课文，整体感知课文内容。这一教学环节，学生通过速读课文，理解了课文讲述了四个场景。通过让学生概括每一个场景，使学生既明确了文章讲述了四个有趣的场景——做有关小鸭子的.科学实验，为了换回皇冠大鹦鹉模拟大鹦鹉的鸣叫，大鹦鹉恶作剧的咬断老教授身上的扣子并整齐的各排一队，把母亲织毛衣的毛线缠