初中语文-《散步》莫怀戚教学设计学情分析教材分析课后反思

《散步》教学设计亲情默默穿行于平淡的岁月，让我们学会珍惜！【教学构思】《散步》是一篇包含着浓浓亲情和伦理孝悌的短小散文，是源自莫怀戚心灵深处的一种生命的律动，这里有明媚的春景，欢愉的心情、喃喃地诉说、深沉的思索。本文教学分为三个环节：走进为本——阅读文本——走进生活。初读感知情亲，揣摩情感基调；课文中没有深奥的语句，却蕴藏着浓浓的“情”，再读文本重点是对语言的理解、感受和品位，是师生建立文本基础上的语言“散步”；情景再现，走进生活就要让学生感受到尽情抒写亲情的魅力。【学习目标】1．品读文章含蓄隽永的语言。2．感受亲情并珍爱亲情。【学习重点】1．体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。2．悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。【学习难点】1．在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。2．理解“我”对生活的使命感。【学习形式】自主、合作、探究【学习方法】诵读法、讨论法【课时安排】一课时【课前预习】有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词；查阅资料。一、创设情景，导入新课多媒体：歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片，渲染气氛，让学生初步感受到家的温暖，拉近学生与文本的距离。此情此景，教师借用歌词深情导入：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾。家因为有爱而温馨，因为温馨而美好。今天，让我们一起带着温情走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代人去进行一次心灵的散步吧！（板书）二、听文入境，感知亲情多媒体配以散步背景画面，听示范朗读。学生初步感知：这是一个怎样的家庭呢？交流明确：温馨和谐、相亲相爱、理解谦让、幸福美满……过渡：一个家庭的和谐与美好需要用心去经营的。那么，这又是怎样的一家人呢？（板书）三、读文知意，品味亲情走近一家人学生赏读第六、七自然段：分享交流：你最欣赏的人是谁？给我们说说理由。（回答句式：我喜欢的人是_____因为______从哪里看出来？）交流明确：“母亲”：慈爱，疼爱孙子；理解儿子。①十分疼爱自己的孙子（想象奶奶慈爱的动作：她”摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”）。②理解儿子(“我走不过去的地方，你就背着我。”)“我”：孝顺，有责任感。①在解决分歧时，最终“决定委屈儿子，选择走大路。”“因为我陪伴她的时日已短”当上有老，下有小，两头不能兼顾时，我选择照顾老的一头，这就是中华民族传统的美德“孝”。（子能承其母，并能顺其义。）②“一霎时，我感到了责任的重大，在严重关头那样。”大词小用。作为一个中年人，既要爱幼，更要尊老，这种使命让我感到了责任的重大。因为有家而有爱，因为有爱而有责任。妻子：孝顺贤惠，能顾全大局，能理解、信赖、支持丈夫(在外面她总是听我的)，在选择走大路小路时，也是能以母亲为重。“我”和“妻子”都为下一代做出了榜样。“儿子”活泼、机灵、可爱。过渡：一个家庭的和谐离不开每个人的真心付出。正是这样的一家人才让我们感受到这真挚的母子情、祖孙情、夫妻情、婆媳情……感受一家情学生速读课文，并作圈点勾画，找出最能表现这种浓浓亲情关系的句子，读一读，品一品，然后分享交流。句子赏析的角度：遣词、修辞、句式、感情表达……交流明确:清新质朴，意味深长的句子：①“今年的春天来的太迟太迟了，但是春天总算来了，我的母亲又熬过一个严冬。”太迟太迟，反复强调，是儿子对春天来的太晚的抱怨，更是儿子对母亲生命长久的渴求与祈愿。“熬”改为“度”可以吗？“熬”，强调母亲每活过一天，都很不容易。熬的不仅仅是母亲的生命，更有作者的心灵与情感的无比担忧和煎熬。“总算”“又”，突出了我的欣喜，如释重负。②“她现在很听我的话，就像我小时很听她的话一样。”回环的关系，尽显母子二人温顺性格。…………句式对称，相映成趣的句子：多媒体展示：——我的我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高的父亲。——我和母亲走在前面；我的妻子和儿子走在后面。——“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。——我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。…………归纳总结：慈母与孝子爱得深沉，和睦家庭宁静温馨，羡慕之余却又悟出：生命原本这样，代代相传，生生不息。指导朗读：学生对读，读出语言的对称美，读出家的和谐温馨美。过渡：一个家庭的温馨与和谐不只通过精当的言论来表现，其实环境的美也尽显一家人的和谐与美好。景物传神，蕴含诗意的句子：这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。指导朗读：新绿、嫩芽、冬水尽显春的气息，万物复苏，生机勃勃，读出生命的礼赞，生命的召唤。过渡：春意浓浓，生机勃勃，儿子劝说母亲应该多去走走。这让我们看到了结尾这样一幅温馨和睦的画面（学生齐读）：含义深刻的主旨句：小组互助，交流感悟：如何理解“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？交流明确：母亲加儿子就是整个世界；我背上的加她背上的就是我们一家；我背母亲是尊老，妻子背儿子是爱幼，尊老爱幼就是整个世界；作为中年人，既要赡养老人，还要照顾孩子，这正是他们应该承担的是历史使命，一个家庭是这样，一个国家，乃至一个民族都这样。我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的延续，生命的源头加生命的延续就是这个世界。连接资料背景：莫怀戚说《散步》大词小用，这不仅是亲情的颂歌，还是生命的礼赞。朗读指导：重读慢慢地，稳稳地，很仔细，整个世界，应该读得庄严、凝重、深沉，读出肩负责任的使命感、珍爱生命的厚重感。小结：《散步》一文如一湾浅浅的小河，却流淌一家人真挚而深沉的爱，吟唱着一首尊老爱幼的歌，渗透着中年人的高度使命感，这个家的美好，如春风化雨般温润着我们的心田。（板书）让我们再一次深情朗读全文，细细体会这份令人感动的亲情。（配轻音乐，师生合读。）四、联系生活，畅谈亲情尝试表达人类的爱无需豪言壮语，它就在一举一动的平凡的言行之间，它是父母给你准备的早餐、是你挑灯夜读时给你递上的一杯热牛奶、是你出门时的细细叮咛、是对你归家的翘首以盼……是父母为我们承托起一个温暖的家。同学们，请你用心感受、回忆你生活中有过的感人情形，给我们分享你的感动。学生分享交流，教师也分享自己的故事。抒写亲情请以“亲情”为主题，写一段50字内的温馨小语，回家后深情地向你的亲人诉说；或者在马上到来的母亲节和父亲节的时候给他们一份真挚的祝福。师生一起分享交流！五、真诚行动，建设亲情作业：1.做一件美好的事情：给父母递一双拖鞋、倒一杯水、说一句温馨的话、捶捶背、揉揉肩、多些陪伴……2.美文推荐：《牵着母亲过马路》教师给学生的叮咛：如果有一天，我们的父母也老成了我们的孩子，我请你，请你们，也记着做他们的父母，像他们曾经对待我们一样，藏起生活的艰辛与坎坷，微笑地为他们撑起一片温馨的天空，请记得摊开他们的手掌,数一数上面的千沟万壑… 这样，我们的生命原野就会永富春意！我们共勉：亲情默默穿行于平淡的岁月，让我们学会珍惜!板书设计：散步莫怀戚爱幼和美尊老爱幼和美尊老学情分析根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课的教学对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但是他们对生活的观察不够细致，缺少生活阅历和对生活的体验，无法形成正确的家庭伦理亲情观念。孝道在中国传承几千年，但是到了这一代，孩子仿佛才是家中的皇帝、家中的天，所以对这一代学生进行孝悌教育就尤为重要。由于学生还没有具备较强的的语言感悟和分析能力，教学过程中应适时对学生加以正确的阅读方法指导，重视学生的朗读，重视阅读后的体验感受，让学生慢慢去养成良好的阅读习惯。新课程强调课堂上学生的主动参与，课堂教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在合作学习中不断提高阅读和写作的能力。效果分析这堂课的主要目标就是引导学生有感情地朗读课文，在品读课文中，充分体会尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。播放歌曲《让爱驻我家》，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行认真审视。配乐朗读，营造了浓浓的亲情氛围，很快地拉近了学生与文本的距离。美文需要美读，亲情需要体悟，语言的对称美、初春的景色美、蕴含的亲情美，教学中都能引导学生有感情地去朗读，在培养了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。在指导学生在阅读中品读关键词、品评美文环节，学生能够根据老师的启发和引导，抓好文本中关键的语词，从不同的角度来品味赏析，深刻体悟了语言文字背后的浓浓亲情和亲情的珍贵，还有青年人身上所担负的沉甸甸的责任。在品味赏析中，有学生的独立思考，也有学生的合作交流，学生在合作学习中，不断地碰撞出思维的火花，学生能够积极主动地发表自己的见解。通过阅读赏析，学生对这种浓浓的亲情也有了深刻的认识和领悟，这也拨动了学生的心弦，触发了学生的情思，激发学生爱的情感。在拓展延伸环节，很多学生都能畅所欲言，和同学们分享自己的亲情故事，此时，爱的情感在学生的心灵里得到了升华。整个教学过程对学生情感的熏陶还是浑然一体的。教材分析

《散步》是七年级上册第二单元第二篇课文，本单元以亲情为主题，通过四篇不同国度、不同时段人们对亲情的理解的学习，调动学生的生活经验和情感体验，继而感受到亲情之类的情感内涵。《散步》一文用质朴且意蕴丰厚的语言，记叙了一家三代野外散步的小事，用“以小见大”的写法表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。本文是一篇充满诗意的散文，具有丰富的教学资源。

第一，它是培养学生朗读能力的资源。《散步》文章内容比较浅显易懂，却体现了故事美、情感美，很适合拿来培养学生的朗读能力。鉴于这篇文章其独特的意蕴，让学生通过各种形式的积极朗读来感受文章的语言美、人情美、人性美，进而培养学生对语言文字之美、对情感之美的体验。

第二，它是培养学生感悟生活的资源。这篇文章选取的是生活中的平常小事，很容易调动学生的生活体验，激发他们的联想和思考。特别是当下，很多家庭都是以孩子为中心，往往忽略的年迈父母。这篇课文可以作为真切、鲜活的情感教育范例，来引导学生感悟生活，反思自我，加深对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。第三，它是培养学生写作能力的资源。作者莫怀戚在叙述“散步”这件简单的生活小事时，却使事件富有了曲折性和镜头感，引人入胜。在语言的运用上，作者善于采用对称句、大词小用等方法丰富文章内容。本文不论是在技巧上还是情感上都是学生“跟课文学写作”的资源。《散步》·检测题

一、基础积累1.给下列句中加粗字注音或按拼音写出汉字。（1）大块小块的新绿随意地pū（）着。（2）后来发生了分歧（）。（3）一霎（）时我感到了责任的重大。2.结合语句的意思，解释加线的词语。（1）但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。熬：（2）我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。各得其所：（3）我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。委屈：二、迁移过关孝心无价我不喜欢一个苦孩子求学的故事。家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学毕业后，还要坚持读研究生，母亲只有去卖血……我以为那是一个自私的学子。求学的路很漫长，一生一世的事业何必太在意几年磋跎？况且这时间的分分秒秒都苦涩无比，需用母亲的鲜血灌溉！一个连母亲都无法挚爱的人，还能指望他会爱谁？把自己的利益放在至高无上位置的人，怎能成为为人类献身的大师？我也不喜欢父母病在床，断然离去的游子。无论你有多少理由。地球离了谁都照样转动，不必将个人的力量夸大到不可思议的程度。在一位老人行将就木的时候，将他对人世间最后的期冀斩断，以绝望之心在寂寞中远行，那是对生命的大不敬。我相信每一个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，相信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣锦还乡的那一天，可以从容尽孝。可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。父母走了，带着对我们的深深的挂念。父母走了，遗留给我们永无偿还的心债。你就永远无以言孝。有一些事情，当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊！趁你父母健在的光阴。1.文章第三段中一共用了四个“相信”，它们的主语（陈述对象）一共有几个？都是谁？请在原文中找出来2．作者对求学的苦孩子和断然离去的游子都作了道德上的评价，请从文章中摘录出来这方面的语句。3．作者主张如何尽孝心，请从原文中找出一个最恰当的词语来概括，并指出它出自文章哪一个自然段。4．请从文章中摘录出两组富有哲理意义的格言式的句子来。三、片段写作学习描绘生活图画的方法来反映家庭生活的一角（比如可抓住一家人包饺子时的景象，来反映家庭生活的主旋律）。参考答案：一、1.（1）铺；（2）qí；（3）shā2.chāi，拆除；zhé，折磨二、1．两个，第一个是“我”。第二个是：每一个赤诚忠厚的孩子。2.对求学的苦孩子：“那是一个自私的学子”；对断然离去的游子：“那是对生命的大不敬”。3.“抓紧”。最后一段。4.①有一些事情，当我们懂得的时候，已不再年轻。②世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。三、参考学生写作教学反思本节课虽然讲完了，但它留给我的思考却远远没有结束。莫怀戚的《散步》是一篇玲珑剔透，秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文。文章记叙了一家三代四口人在野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。在传统观念逐渐淡化的今天，这一课更显出他的教育性。因此，我通过朗读、小组讨论、揣摩鉴赏引导学生去自读自悟，从中体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

因此，本课我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。学生在本节课的朗读较为到位，除了初步感知的朗读，在突破教学重难点时，也做到品读中朗读，朗读中品读。我让学生通过自主、合作、探究的方式，抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。例如在研读过程中，我抓住重点语句，引导学生重读“慢慢的，稳稳的，很仔细”等语句，突出我与妻子主动承担责任的使命感。并指导朗读得停顿，轻重，缓急，语气等方法，学生再读时就能很好地表达情感，这样学生对课文的理解，感悟也很深。这节课就三维目标来说完成得较好，学生不但能体会到尊老爱幼的主题，还能领悟到中年人的责任感和使命感，同时也对“生命”一词的含义也有了深刻的理解，学生懂得了应该体谅父母，感恩亲人，珍爱亲人，并愿用真诚行动来回报。本课教学还有很多遗憾，值得我去反思与改进，主要归结为如下几点：1.朗读是一个长期坚持的教学工作，本节课学生集体朗读情况较好，但缺少了积极活泼的朗读氛围。教学中应注重发挥学生的主观能动性，变换多种形式，营造气氛，让学生愿读，乐读，为不同层面的学生提供展示的平台。同时努力做到“以读促学，以读促思”，让学生在读中有所学、有所思。2.我也意识到，在教学上，我对学生总是不敢放手，总想扶着学生走路，免得“摔倒”，今后我应该充分尊重学生，相信他们的自主学习能力，把课堂还给学生，让他们成为课堂真正的主人。3、课文说的是一家人散步的琐事，内容好像比较浅显，但仔细品味，会感觉到正是这平常生活中流淌着的