初中语文-傅雷家书教学设计学情分析教材分析课后反思

《傅雷家书两则》教学设计一、导入《诗词五首》中我们补充学习了李清照的《一剪梅》，大家还记得吗？一起齐背一下：“红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”其中“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。”一句满含着词人对丈夫殷切的思念。她遥望云端盼望锦书到达，继而引发“鸿雁传书”的遐想。从古至今，鸿雁传情的佳话很多很多。今天，我也要做一只传书的鸿雁，带给大家两封书信，第一封就是我们要学习的《傅雷家书》。板书题目解题：父亲傅雷写给儿子傅聪的一封信。二、教学目标：1、有感情朗读课文，品读哲理性语言，感悟字里行间浓浓父爱。2、尝试用书信与人进行友好交流。三、朗读家书教师配乐范读第一封信，学生听读并思考：这封信是在儿子怎样的情况下父亲写给他的？明确：精神消沉时。（低潮期）看来这封信是父亲对儿子的安慰与鼓励啊。作为父亲，他是如何指导儿子的呢？四、解读家书再读课文，分析傅雷如何具体指导傅聪应对精神低潮期。以文为据，小组讨论，逐一分析明确：1、泰然处之，让心理保持平衡，不至于受伤。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。（高潮：人生、事业的巅峰；低潮：困难、挫折）（1）为了说明这个道理，作者打了一个什么比方？“太阳太烈，会把五谷烧焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”作者以“太阳”比喻“顺境”，用“雨水”比喻“逆境、失败”，让人们明白，凡事都应该掌握分寸，过与不及都不好。所以，控制情绪很重要，要控制好，因为情绪控制不好，就像太阳太烈，雨水太猛一样，都不好。“人一辈子都要在高潮--低潮中浮沉，只要心理保持平衡，控制好情绪，就会廓然无累，就会真正的解脱。”除了做了个比喻之外，作者还举了个例子。克里斯朵夫的例子。他是罗曼罗兰作品中的主人公，他一生与音乐为伴，在生活中到处碰壁，始终是一个孤独的反抗者。（低潮）补充傅聪的资料：傅聪，1934年生于上海，8岁半\t"/item/%E5%82%85%E8%81%AA/_blank"开始学习钢琴，9岁师从意大利钢琴家\t"/item/%E5%82%85%E8%81%AA/_blank"梅百器。1954年赴波兰留学。1955年3月获“第五届\t"/item/%E5%82%85%E8%81%AA/_blank"肖邦国际钢琴比赛”第三名和“\t"/item/%E5%82%85%E8%81%AA/_blank"玛祖卡”最优奖。1959年起为了艺术背井\t"/item/%E5%82%85%E8%81%AA/_blank"离乡，轰动一时，此后浪迹五大洲，只身驰骋于国际音乐舞台，获得“\t"/item/%E5%82%85%E8%81%AA/_blank"钢琴诗人”之美名。如果再让让你找一个例子的话你会举谁呢？对，贝多芬。慢慢养成另外一种心情对付过去的事。即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引以为鉴，以免重蹈覆辙。因为“惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。”（1）只要做到以上两点，就会变得怎么样？“坚强”！坚强了，就能把在感情中收到的“创伤”当做“心灵的灰烬”看。看的时候心情是怎样的？“像对着古战场一般地存在着凭吊的心怀。”“凭吊”是“悼念”的意思。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣、金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月黄沙掩埋，这时，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己，欲死欲活。这个比喻，十分真诚地表达了所有“过来人”回首“过来事”的心情。--苍凉而平静，沉郁而超然。就像是经历了人生大起大落的父亲，面对儿子生活中遇到的挫折，或者说当挫折都已经克服了，再回首的时候就是这样的心情。在劝说的过程中，傅雷又是比喻又是举例，可以看出傅雷是个很博学的人，傅雷到底是个什么样的人呢？五、文如其人——傅雷简介中国著名的翻译家、作家、教育家、美术评论家，早年留学法国巴黎大学。他翻译了30多部法文作品，其中包括巴尔扎克、罗曼·罗兰、伏尔泰等名家著作。其有两子傅聪、傅敏，傅聪为世界范围内享有盛誉的钢琴家，傅敏为英语教育家。傅聪十几岁出国，能取得优异的成绩自然和他自身的努力有很大关系，也与父亲的潜心教育息息相关。文中，作为过来人的傅雷再教后辈面对失败、挫折时时理智的、博学的，但是作为一个父亲，面对独自在他乡的儿子，遇到了困难的儿子，一个父亲，还是担忧、牵挂的。《傅雷家书》之所以为广大读者阅读并奉为经典，不仅因为它指导孩子生活学习中遇到的困难，也从书信的字里行间流露出来的真挚情感。正所谓——纸短情长。六、纸短情长寻找字里行间流露出来的真挚情感，并有感情地朗读给同桌听。例1：聪，亲爱的孩子。（亲切，万般柔情。——书信的优势）例2：心中的苦闷不在家信中发泄，有哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？（3个反问，情绪激烈，表明父母是儿子坚实的后盾。）例2：这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你，鼓励你。（父母知道儿子在国外处境的艰难，并劝勉儿子不要过分悲伤、消沉，亦父亦友，朋友一样的善解人意。）问：“安慰”“鼓励”可以颠倒顺序吗？不可以，人遇到困难时最需要的事“安慰”，平静下来，理智面对后才会听得进鼓励的话，这是符合人的心理规律的。明确：博学、理性的傅先生——慈爱的父亲，真挚的朋友。学生齐读书信，体会父子俩亦师亦友的情感。傅聪出国留学期间，父子书信往来180多封，后集结成书——《傅雷家书》，是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”这些家书凝聚着傅雷对祖国、对儿子深厚的爱。信中首先强调的，是一个年轻人如何做人、如何对待生活的问题。傅雷对祖国的经历现身说法，教导儿子待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体；遇困难不气馁，获大奖不骄傲；要有国家和民族的荣誉感，要有艺术、人格的尊严，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。同时，对儿子的生活，傅雷也进行了有益的引导，对日常生活中如何劳逸结合，正确理财，以及如何正确处理恋爱婚姻等问题，都像良师益友一样提出意见和建议。拳拳爱子之心，溢于言表。傅雷作为父亲是伟大的，他的儿子傅聪则是幸福的。或许我们会羡慕傅聪有那么一个关心爱护理解他的父亲，同时又感叹自己的父亲怎么没有傅雷那样伟大慈爱？母亲这样也好啊！其实可怜天下父母心，我们的父母只是用他们独有的方式风格关注着你，爱着你。接下来，作为鸿雁的我要给大家带来第二封信——父母的来信。（授课前，安排了家长朋友们给学生写一封信，家长很支持。在此谢过）七、见字如面教师点名，发信。学生领信，看信。央视有一档节目《见字如面》，有感情朗读一封封书信，带我们体悟人世间至真至纯的亲情，友情，爱情······请几位同学为大家朗读书信中的一段，共同聆听父母的叮咛，感受浓浓亲情。八、写作家书我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？---------傅雷给父母回一封信，让他们也感受到你打开信的那种激动和幸福吧。九、补充书信的格式：①称呼:顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。②问候语:如写“你好”、“近来身体是否安康”等,可以接正文。③正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。④祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点;二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写，后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。⑤先署名后日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。在下一行写日期。例文：给人类朋友的一封信亲爱的人类朋友：你们好！你们知道吗，你们的祖先曾经悠闲自得地在这块森林里漫步，他们每次走进森林都会带给我们许多美味。那时我们鸟类愉快而又安逸地生活在这片土地上，不受外人干扰，你们的祖先也过着舒适而又快乐的生活。那平静的泉水源源不断流向东边，顺溪而下。时光流逝，不知过了多少时间，森林里已经没有了那片安宁，只有一篇沉默的恐惧。大雁已经不再窃窃私语，麻雀躲在被饿哦里四下张望。你们的人类拿着枪布下天罗地网捕杀我们，让我们一刻也不得安宁······兄弟姐妹们得了一些稀奇古怪的病，没力气，头晕晕的。人类朋友们，你们这是怎么了？请你们三思，为了我们的幸福，像你们的祖先那样爱护我们吧！此致敬礼！所有的鸟儿课后作业完成给父母的一封信，注意书信的格式。自学第二封信。附：板书设计傅雷傅雷傅聪家书父子朋友坚强

由于对艺术的陌生以及对文中一些哲理性语句的不解，学生自读的时候并不能真正深入文本，并不能真正理解傅雷对于儿子的这一番苦心孤诣的教导，学习兴趣并不是很大。对于文中一些语句的理解也有一定难度。本课的教学目标有两个：1、有感情朗读课文，品读哲理性语言，感悟字里行间浓浓父爱。2、尝试用书信与人进行友好交流。课堂教学中这两个目标基本完成，感悟字里行间的浓浓父爱，收到家书后的反映更能加深对这一主题的理解。但是对于哲理性句子的理解还有些肤浅。本单元选取一些表现思想风采的文章，与其他单元相比，视域更加宽广，把学生引向更为广阔深邃的人文世界。使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟和思考。本文是著名学者傅雷和音乐家儿子傅聪之间关于艺术、人生的交流。这两封家信，分别写于儿子消极苦闷和成功欣喜的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现出傅雷对儿子的舐犊之情，以及对音乐艺术的真切感受。给女儿的一封信①今天下午，你去上中文课之前，我看见你不断地翻书，一边翻，一边数，然后得意地说你这个礼拜读了两千多页的课外书，一定能得奖了。过去的两个礼拜，爸爸也确实看见你每天才吃完饭，就抱着书看，爸爸还好几次对你说：“刚吃完饭，应该休息休息，让血液去肠胃里工作。如果急着看书，血都跑到脑里去了，会消化不良。而且刚吃饱比较糊涂，读书的效果也不好。”只是不管爸爸怎么说，你都不听，才把书放下几分钟，跟着又拿起来。你读书的样子好像打仗似的，好快好快地翻，读完的时候还大大喘口气：“哇，我又读了一本。”现在，爸爸终于搞懂了。原来你们中文班上有读书比赛，每个礼拜统计，看谁读得多。爸爸不反对这种比赛，它确实鼓励小朋友读不少中文书。只是，爸爸也怀疑你到底能记住多少，又读懂了多少。如果你只是匆匆忙忙地翻过去，既不能咀嚼书里的意思，又不能欣赏美丽的插图，甚至不能享受那些故事，获得读书的乐趣——你读得再多，又有什么意义呢?②还记不记得两三年前，有一次爸爸妈妈带你去自然历史博物馆，进门时，有人发个小本子给你，说“欢迎参加发现之旅”。原来他们在博物馆各个角落，设立了许多站。每到一站就可以盖个章。一整本都盖满章的小朋友，则能得到一份小奖品。爸爸也非常欣赏博物馆的美意，知道他们希望借着这个方法，使小朋友能到每个展览室去参观。只是，那天没见到几个细细参观的小朋友，倒是见到不少家长，疲于奔命地跟着孩子跑来跑去——包括你的爸爸妈妈在内。你也得到一份奖品。但你想想，我们去博物馆那么多次，你那次是不是最累，却最没看到什么东西?读书就跟到博物馆一样。你可以“精读”，从头到尾只待在一间展览室里，研究一两样东西；你也可以“浏览”，到处走走，遇到感兴趣的，就多读一下展品的说明。读书也可以像是参加“发现之旅”的比赛。大家拼命读，拼命冲，比谁读得多，谁考得好。只是到头来，很可能没见到多少，没学到多少，徒然得个虚名，却浪费了时间又搞坏了身体。在这儿爸爸要告诉你两句孔子说过的话——孔子说：“把已经学过的东西，常常拿出来温习，不是很喜悦的事吗？”孔子又说：“只知道学习，却不进行思索，到头来等于白学；只靠思索却不去学习，则变得危险了。”在孔子的这两句话里提到了三个词，也就是“学”、“习”、“思”。“学”是指“学新的东西”。“习”是讲“温习”，也就是把学过的东西再温习一下。“思”是讲“思索”，让学到的东西能在脑海里多打几个转，甚至引发一些自己的想法，产生一些自己的创意。现在，爸爸要问你，你这个礼拜读了两千多页的书，算是“学”，是“习”，还是“思”?你的答案大概只有“学”吧!③孩子！你总是去图书馆，那里的书是不是好多好多，让你读一辈子也读不完?如果有个人天天都去读书，一辈子读了几千万页的书，他还有时间写文章、写书，或把学到的东西拿来使用吗？这也好比前两个月，爸爸说要种番茄，从图书馆里借了七八本教种番茄的书，爸爸一页一页看，只怕到现在还在读书，我们的后院又怎么都有已经结了的番茄呢？所以，书虽然不会动，像是“死的”，但是里面的学问是“活的”。那活的学问又好像种子，你必须把它拿出来，播到土壤里，每天浇灌，常常施肥，才能长出果实。如果你根本不把种子拿出来，或播完种，却忘了，任它自生自灭长一大堆杂草，是不可能有好的收获的。④孩子!爸爸不要你拿第一，只希望你做个快乐的读书人，而且快乐地读，快乐地用，常常温习，常常思索。我希望你每星期只读一两本书，却能在读完之后对我提出很多自己的想法，甚至有一天对我说：“爸爸!你看我也模仿那本书，写了一个小故事，我还画了几个插图呢!1、从文章第一段可以看出，引起作者为女儿焦虑的原因是什么？2、第2段中作者化用了两句孔子关于学、习、思的话，请写出原话。3、赏析下列句子（1）你读书的样子好像打仗似的，好快好快地翻，读完的时候还大大喘口气：“哇，我又读了一本。”（请从修辞的角度分析）（2），书虽然不会动，像是“死的”，但是里面的学问是“活的”。（谈谈你对引号内词语的理解）4、作者要女儿怎样“做一个快乐的读书人”？请简要概括。你在读书中得到过什么样的快乐？请举一例子。终于上完了这节课，有种终于解脱了的感觉。一开始上课的时候我竟然紧张了，好久好久没有体验到“紧张”的感觉的我竟然紧张了，当时默笑自己这可怜的心理素质的同时竟然也有些许的小安慰，对，竟然是“安慰”，真是好奇怪的感觉。直到我读完文章感觉脑子里还有点晕，不过好在学生们都按着我的思路进行着。读课文，品味分析哲理性的句子，感受浓浓的父爱，一切都很顺利。两个目标算是基本完成。但是品读傅雷哲理性语言这一环节处理太快，还是老师说得比较多，学生