（教案）语文一年级上册 课文8 雨点儿

《雨点儿》导学案课题雨点儿课型新授课教学目标1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁；读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。 2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教学重难点分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。课前准备1.制作多媒体课件。(教师) 2.上网查找有关雨的形成的资料。(师生) 3.读通课文，利用工具书，预习本课的生字。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、歌曲激趣，导入新课(用时：5分钟)1.播放歌曲《小雨沙沙》，导入新课。 2.出示课文题目。1.欣赏歌曲《小雨沙沙》。看到可爱的雨点儿，自由和雨点儿打招呼。 2.齐读课文题目，读准字音。学生打招呼这一环节教师要注意让学生用上礼貌用语。二、初读课文，理清段落(用时：10分钟)范读课文，讲清要求。2.引导学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。 3.指导学生分段读文。1.听教师范读课文，做到：听准字音，注意语气。2.自由读文，画出生字、生词。  3.分段读文，标清段落。1.教师范读前，先提出要求，使学生能有目的地倾听。 2.学生在自学生字和标自然段时，教师要巡视，及时帮助学生解决在自学时遇到的困难。三、学习字词，指导朗读(用时：17分钟)1.指名分自然段朗读课文。 2.出示生词，鼓励学生先自读再开火车读：数不清、云彩、半空、问答、到哪里、地方、没有、更绿、长出。3.引导学生用多种方法识记本课生字：数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长。 4.引导学生读自己喜欢的段落。 5.多媒体展示下雨的场景，引导学生说一说生活中还见到过什么东西从空中飘落。 6.激发想象：小朋友们，你们知道雨点儿还可能落在什么地方吗？ 7.指导朗读，读好问句。指导学生做“雨点儿落在哪里”的游戏。8.课件出示游戏场景：“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字。 9.引导学生做“摘果子”的游戏。规则：课件出示梨树图(上面挂着12个梨，每个梨上有一个生字)，指名摘果子，摘到果子后，正确领读生字两遍，并把这个字所在的句子读一遍。1.分自然段朗读课文，圈画生字。 2.先自由读词，遇到不认识的字可与同桌交流，也可以问老师。再开火车认读。 3.全班交流识字方法。相机学习多音字“数、长”，读准字音。 4.把喜欢的自然段读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。 5.小组讨论交流：在生活中见到过哪些从空中飘落的东西？再结合自己查阅的资料说说雨的形成。 6.自由想象雨点儿还可能落在什么地方。(沙漠、田野、高山……) 7.分角色朗读，读好问句。进一步了解：文中是谁问谁？问了什么？ 8.借“雨点儿落在哪里”的游戏，正确读出生字的读音，带有拼音的“雨点儿”就会落到相应的地面上。 9.做“摘果子”的游戏，最后评比优胜者。1.课前让学生通过查找资料了解从空中飘落的东西有哪些、什么东西数也数不清，帮助学生理解“数不清”“飘落”，感受雨的特点。 2.指导读问句时，教师可以先示范，并告诉学生读问句时最后一个字的字音要上扬。3.学生在做游戏前，教师不仅要交代清楚游戏规则，同时要注意组织教学，避免课堂只有热闹而没有达到巩固识字的效果。四、巩固生字，指导写字(用时：5分钟)1.引导学生观察“问、有、半、从、你”在田字格中的位置。 2.利用课件演示字的笔顺。 3.边范写边强调：书写“有”时，注意“月”在作偏旁时，撇变成了竖；“从”中的“人”作偏旁后，捺变成了点，右边“人”的撇要穿插在第二画点的下方。 4.巡视学生书写情况，纠正写字姿势。1.观察“问、有、半、从、你”在田字格中的位置。2.观察字的笔顺的动画演示，注意重要笔画或笔顺。 3.观察教师范写，书空仿写。4.练习书写，按老师的指点纠错。学生书写时教师要巡视，并及时给予必要的指导。五、课外延伸，激发想象(用时：3分钟)1.指导学生朗读课外儿歌《了不起的小雨点》《淘气的小雨点》《快乐的小雨点》。  2.布置课后练习。1.练一练，读一读，班级推选读书小博士，朗读课外儿歌《了不起的小雨点》《淘气的小雨点》《快乐的小雨点》。2.想一想，画一画：展开丰富的想象力，画一幅美丽的雨点儿图吧！课前可以让学生搜集关于雨点儿的课外读物，教师要选择适合学生的儿歌朗读给学生听，使学生进一步感受雨点儿的可爱。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习生字，导入新课(用时：5分钟)1.多媒体呈现下雨的画面，导入新课。 2.出示生字卡片，带领学生复习生字。1.欣赏多媒体课件中的下雨图。 2.认读生字卡片，复习生字。出示课件时，可以配上轻柔的音乐，再加上教师的范读，引领学生回顾课文内容，自然引入新课。二、指导朗读，学文感悟(用时：20分钟)(一)指名读第1自然段，说说自己读懂了什么。 (二)指导学生学习第2～4自然段。 1.多媒体播放雨点儿下落的视频，出示对话，引导学生找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。2.指导学生分角色朗读。3.引导学生戴上头饰表演读。 (三)指导学习第5自然段。 1.引导想象：小雨点儿要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢？ 2.美读课文，多媒体动画展示：花、草在雨水的滋润下生长。 3.引导想象：大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？ 4.动画演示：没有花没有草的地方发生了很大的变化。 5.指导读最后一句。 6.引导想象：雨点儿还会落在哪里？那儿会变得怎么样？ 7.讨论交流：那些花、草一定很感谢雨点儿，它们会怎么说呢？雨点儿又会说些什么？(一)自由读课文第1自然段，从“数不清”一词感受雨点儿的多和密。 (二)学习第2～4自然段。 1.观看雨点儿下落的视频，自由读教师出示的对话，分别画出小雨点儿和大雨点儿说的话。 2.分清角色。喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话，读出小雨点儿的天真、可爱。喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话，读得稳重一些。同桌练习分角色读，师生分角色读。 3.戴上头饰表演读。 (三)学习第5自然段。 1.想象，自由发言。 2.观赏多媒体展示的美景，同教师一同美美地读文章的最后一个自然段。 3.在小组内汇报自己想象的内容。  4.欣赏动画，说说自己看到了什么。发挥想象，先在小组内说说，再在班级汇报。 5.有感情朗读最后一句。6.结合图片，展开想象，模仿课文中的句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。 7.讨论后在小组内交流，最后在班级汇报。1.第1自然段中的句子练习，教师要告诉学生每个括号中要填的是什么，即(谁)从(哪儿)(怎么)下来，这样学生才有方向，才能真正达到训练的目的。 2.在对话教学时，先让学生找到大雨点儿和小雨点儿说的话，引导学生说出为什么喜欢大雨点儿、小雨点儿；再通过观察他们的表情，感受他们的快乐；最后进行朗读指导，这样就会水到渠成了。 3.学习第5自然段时，课件要体现出有雨水滋润的花草的变化，帮助学生理解小雨点儿的作用；无花无草的土地有了雨水的滋润，长出了花草，让学生明白大雨点儿的作用，从而帮助学生明白不管是大雨点儿还是小雨点儿都乐于助人、充满爱心。  4.引导学生想象时，告诉学生可以模仿课文中的句式来说，也可以给一些提示，帮助学生表达，如：雨点儿落在哪儿？那里发生了什么变化？三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)1.出示本课的会写字，指名读。 2.书空“问、半、从、有”。3.指导书写“你”。 (1)学习新笔画“乛”。 (2)范写“你”。 (3)教师巡视指导。1.读准会写字。 2.书空“问、半、从、有”。3.(1)认识“乛”。  (2)观察老师的书写。 (3)练写。要注意学生的自主识字、写字能力的培养，敢于“放手”。四、自由想象，课外拓展(用时：5分钟引导学生说一说：如果你是雨点儿，你想到哪里去？你想给那里带去什么变化？1.自由想象，练习说话。2.把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为自己写的句子配上美丽的插图在理解课文后，运用课文中的句式，进行说话练习。给说的话配图时，注意提醒学生要图文相符。8雨点儿［教学目标］1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，会写“问、有、半”等5个生字和横钩1种笔画。读准多音字“数、长”的字音。2.能正确、流利地分角色朗读课文。3.读好逗号和句号的停顿。4.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。［教学重难点］1.分角色朗读，读好逗号和句号的停顿。2.通过朗读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会认10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁。读准多音字“数、长”的字音。会写5个生字和横钩1个笔画。（重点）2.借助拼音正确、流利地朗读课文。一、歌曲导入，揭示课题1.小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（课件播放歌曲《小雨点》）2.这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点儿呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿，读准“点”和儿化音。）二、感知全文1.听课文录音，听清字音。2.自由朗读课文。（要求：第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上自然段号）3.交流：检查标自然段号，你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事吗？（板书：大雨点儿小雨点儿）三、指导识字1.出示：数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长。（1）教师领读，学生跟读两遍。（2）学生自由读，指导读。2.师：相信聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。（熟字加偏旁：采+彡=彩）3.巩固认字，去拼音读。4.出示“问、有、半、从、你”5个生字，指导书写。（引导观察生字在田字格中的位置及笔顺书写。重点指导“你”字，注意在书写第四画横钩时，起笔稍重，在拐弯处稍作停顿。）第二课时［课时目标］1.能正确、流利地分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。（难点）2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。一、复习导入1.（出示课件）师：同学们，上节课我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次快乐的旅行。2.师：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不然，它们会拦住你们的脚步哦。（课件出示生字，采取多种形式巩固认读）二、学习课文，理解内容1.学生自由读第1自然段。说说自己知道了什么。2.学习第2～4自然段。（1)师：数不清的雨点儿飘落下来，雨点儿还说起话来了，嘘——(2)出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。(3)（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话，喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。（4）课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。）你还有什么疑问吗？（5）老师过渡：它们为什么要到这些地方？3.学习第5自然段。（1）学习第一句。①小雨点儿要去有花有草的地方，那么有花有草的地方在哪里呢？②你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了”。（课件展示动画生长一）③让我们一起来美美地读读这个句子吧！(教师引导学生注意逗号与句号的停顿时间，理解“更”）(2)学习第二句。①大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？②不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？（让学生自由举手说一说）（3）大雨点还会落在哪里，那儿怎么样？（指名仿照课文内容说）4.小雨点儿和大雨点儿真厉害，只要它们到过的地方都发生了美丽的改变。如果你也是一朵变美的花或长高的树，你会对它们说些什么呢？（自由说）三、课后延伸如果你是雨点儿，你想到哪里去？把你的想法画一画，或写一写。［教学板书］8雨点儿小雨点儿大雨点儿有花有草没有花草更……更……长出花草［教学反思］在本课的教学中，我让学生在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，我充分运用多媒体课件图文并茂的特点，查找相关资料图片，为学生的学习创设良好的情境和空间，引导学生体验、感悟。比如：让学生观看下雨图，切身感受雨给大自然带来的变化。让学生联系生活实际，说说雨点儿给花和草带来的变化。8雨点儿说课稿一、说教材《雨点儿》是是统编小学语文一年级上册第六单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。说学情如今，班上的学生已入学三个多月，学习了汉话拼音，能借助拼音读通课文。但读书时有唱读、断词破句的现象，轻声读得较重，朗读能力有利于提高。他们年龄小，记忆力较强，但对语言文字的理解力还较差，有意注意的时间还较短，在自主合作、探究学习的过程中，老师的有效引导就显得尤为重要。三、说教学目标1.通过同桌互读、老师范读、学生互评多种方式多次练读课文，借助拼音拼读、字理解析，能随文正确认识生字。

2.在老师的指导下，通过自读、分角色读、做动作读，互评再练读，多种形式的练习,能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。四、说教学重难点1.让学生通过识字，能正确、流利地分角色朗读课文。（重点） 2.通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。（难点）五、说教法和学法叶圣陶先生指出，“老师之为教，不在于全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功课弥深，乃为善教者也”。在此，本课我采用情境法、发现法、质疑法、朗读法，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，掌握一定的字形记忆方法，理解课文内容的方法，让学生举一反三，形成能力，同时，倡导从老师必要的牵引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。六、说教学过程（一）创设情境，激趣导入“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习的内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。为充分激起学生阅读、探究的兴趣，教学开始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说自己对这首歌的感受。（二）初读课文，学习生字明确读的要求，对一年级的学生一说，十分必要。这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯，于是，在导入新课后，我马上提了自读要求：读准了音，读通句子，标出自然段。读通全文后，我以多种形式让学生认读带有拼音和去掉拼音的生字。反馈检查时，让学生自由选择读。这样做的目的是尊重学生的选择，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。第斯多惠说过“知识是不应该灌输给学生的，而应引导他们去发现它们，去独立掌握他们”。教学识字最终是为了让学生独立识字，为实现这个目的，紧接下来，我就让学生自主识字，先小组交流，再全班汇报。（三）自主探究，朗读感悟在第1自然段的教学中，我先让学生自读，结合课件理解“数不清”和“飘落”，并依据课后作业的安排，进行语言文字训练，引导学生用“______从_______”的句式练习说话。课文二至四自然段，是大雨点和小雨点的对话，在学生读通读顺的基础耻，我激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑。学生质疑，用“为什么”提个问题，比如说，为什么小雨点要到有花有草的地方？为什么大雨点要到没花没草的地方？等问题在学生反馈时相机出示有关的句子，指导朗读。并通过学生交流、小组讨论等方式解疑，学生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨点去了那儿，相信小雨点长大后，也会去帮大雨点的忙，使那儿长出更红的花、更绿的草。让学生感受到其中关心、友爱的情感。学生对课文内容有了独特感受、体验和理解，进而取代了教师繁锁的讲解分析。之后，我又让学生分角色朗读，体现学生的个性，又一次得以张扬。爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。童年时期是培养、发展想象力的最佳时期，《语文课程标准》也指出，“在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能”。为此，我积极挖掘教材，确立第五自然段，为发展学生想象力的重点段。教学时，我让学生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么变化？在学生想象的基础上，用课件再现美景。媒体创设了情境，而情境又助燃了感悟。此时，我抓住时机，让学生再读：……。学生读出了意境、读出了韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。此时，不生的各种感官都沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。

（四）书写生字识字要和认识事物相结合，和写字相结合，学生才能扎扎实实地识好字，所以在最后环节，我指导学生书写生字。教学时，我注意指导学生观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短，把字写匀称。拓展延伸，爱上“雨点儿”你想对雨点儿说些什么呢？”“如果你是雨点儿，你想去哪儿？”两个问题的拓展使学生产生浓厚兴趣,在不知不觉中明白了雨水和植物生长的关系。在本课的结尾，我和孩子们一起欣赏歌曲《小雨沙沙》。学生边唱边演,在轻松愉悦的氛围中喜欢上雨点儿。

（六）课堂小结时间过得真快！雨点就要回到云妈妈的怀抱了，临走前它们有一个心愿，仔细听它是怎么说的？它说：“同学们，我不在的时候，你们一定要记着常给身边的花草浇水哟，这样他们才会快快长大，小雨点儿给我们提出了希望，要我们爱护花草树木，你们能做到吗？老师相信你们一定会做到！七、说板书设计

8雨点儿大雨点儿（图画）——无花无草——长出红花绿草    小雨点儿（图画）——有花有草——花更红草更绿关于“雨”的知识1.天天下雨的地方大气中经常含有水汽，那是由海洋、河湖、土壤和植物等的水分蒸发而来的。当水汽到达饱和点时，空气变冷，在不同温度的影响下，会凝结成云、雾、雨、雪和雹等。世界降水量的分布是不均匀的。有的地方，雨下得特别多，甚至天天在下雨。我国四川西部，山岭起伏，那里的峨嵋山是大陆上多雨的地方，有“西蜀漏天”之称。台湾省的山脉，南北绵延，位于基隆河发源地的迎风高地上的火烧寮，是我国最多雨的地方，平均年降水量是6500毫米。1912年出现过8408毫米的记录。每年，夏季风、台风从海洋吹来，到达山坡后，被迫上升，容易凝云播雨。基隆因为多雨而得到了“雨港”的称号。世界最多雨的地方在威尔里尔和乞拉朋齐。夏威夷群岛的威尔里尔，年平均降水量达11680毫米；而印度的乞拉朋齐，1861年曾出现年降水量20447毫米的纪录。1960年8月到1961年7月，出现了26461.2毫米的最高记录。世界的一些地方，雨常常倾盆而下，带来灾害。年降水量达1000毫米的地方，已经相当湿润了。可是，印度洋上的留尼汪岛，1952年3月15日到16日测到了24小时降水量1870毫米的最高纪录。美国弗吉尼亚州，1969年飓风袭击时，测到5小时的降水量达787.4毫米。西印度群岛中瓜德罗普岛的巴尔斯特，1970年11月26日测到一分钟的降水量达31.2毫米。有些地方年降水量不大，却常常下着雨。智利南部的巴希亚·菲利克斯，平均每年有325天在下雨。1961年这一年，只有17天没有下过雨。它处在西风带内，长年从太平洋带来大量水汽，