2023年人教版二年级语文上册教学反思(篇)

2023年人教版二年级语文上册教学反思(篇)人教版二年级语文上册教学反思1

我依据课文的特点、课标的理念和学生的实际状况，设计教学，取得了很好的教学效果。本课时展示的是第一课时的教学过程和效果。我认为本节课在以下几方面是比较胜利的：

1.重视培育学生的读书实力。

通过反复读书，从课文语言深化到内容。初读课文课文，要求借助汉语拼音把课文读正确，不丢字，不加字。再读课文，要求做到语句通顺、读流利，并说说“你认为他是什么”，这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。然后，自己再边读课文边思索：从什么地方看出是“水”，这就须要学生抓住词句去理解，在学生沟通的过程中，老师引导他们深化理解语言，并在理解基础上再有语气地朗读。这样由读正确到流利再到有语气，逐步提高要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深化。

而且老师依据须要设计了多种形式的读，如个人读、指名读、齐读、师生协作读等，以保持学生读的爱好。

2.教学设计新奇有创意。

老师依据本文特点，导入以通过看动画、猜谜语的形式猜猜“我是什么”激发学生新奇心，主动学习的愿望;接着支配了不同层次的读，让学生在读中感悟和理解，并在读中找到答案，积累语言。教学过程中老师与学生同等对话，起到了组织者、指导者的作用。

3.重视引导学生理解和积累课文中精彩的词句。

起到了语文课丰富学生语言，感受汉语语言美的作用。如：理解课文通过“有时候”连接云在空中的三种改变，让学生在生活实际和分角色朗读中体会作者用词的奇妙;对“打、落、飘"三个动词让学生在黑板上搭配词语，联系生活阅历体会用词之精确。激励学生当堂背一背自己喜爱的词句。

4.重视识字写字的教学。

课堂教学中给足学生学习的时间，尤其是对书写的指导，保持了一贯细致仔细的风格。指导到位让学生在自己分析生字结构的基础上，根据范字描一描，写一写，评一评。所以绝大多数学生达到了课标写字的要求。

人教版二年级语文上册教学反思2

这节课是在学校组织的略读课文研讨活动中选择的一篇选读课文《骆驼和羊》来参与教学竞赛活动。

一、猜谜激情。

用谜语导出课题，既可以激发学生的爱好，又可以干脆入题，真的是一举多得。

二、图文结合。

让学生视察图片，说一说。艳丽、好玩的图片很是吸引孩子。学生看图说一说，给了孩子一个自由说、大胆说的机会。这一设计，不仅能激发学生的学习爱好，还有助于提高他们的视察实力，口头表达实力以及对语言文字的理解实力，帮助他们更好的理解驾驭课文内容。

三、品词析句。

抓住重点词句，采纳指名读、集体读等多种形式，引导学生朗读感悟。朗读也不是机械、单一的，毫无目的的朗读，每次朗读，都提出不同的要求。比如，骆驼和羊是如何争吵，找出争吵的句子引导分角色朗读。骆驼和羊是怎么做的？说一说，找一找，请你再读读句子，你还能体会到什么？激励学生特性化地解读文本。比如，让学生读读描写羊的句子，说说还能体会到什么。有的学生体会到羊很累了，有的学生体会到羊很努力了，还有的学生体会到羊当时苦恼的心情。

四、演一演。

让学生仿照一下“大模大样”，这一环节的设计，既帮助学生理解了词语意思，又活跃了气氛。如让学生仿照羊的动作，主要有两个目的，一是帮助学生理解动词“扒”，低年级的学生理解实力有限，“扒”用语言也很难说清晰，让学生做一做，看一看“扒”的动作，信任每位学生都能轻松地理解，并且也能留下较为深刻的印象，真正理解“扒”。二是为了帮助学生更好地读懂句子。学生通过做动作，结合自己的感受，体会到了羊很累，很努力，甚至还体会到了羊当时的心情。

五、即时评价。

从内心深处敬重、赏识学生。评价避开了简洁化、形式化的倾向。评价也一分为二，该确定的确定，“你分析的很对，老师也这么认为……”。“你认为你的小伙伴读得怎么样？你真是一个会值得信任的小老师！”“你的朗读太让我惊羡，也得到了在座的各位老师的认可，你真棒！”“你的字音没有读正确，你能再读一遍吗？”该引导的引导，当学生读错时，即时指出。

当然任何一节课都有不足之处，因在教学中有些不行预料的教学问题，如“扒”“俩”等字的读音，反复强调，但还是有人读错。在读的训练中，虽然读的意图在教学环节中占了很重的环节，但呈现在每个学生个体中，还是无法真正达到入情入境地自由朗读的程度。

人教版二年级语文上册教学反思3

《一分钟》是人教版小学语文第三册其次组课文中的一篇课文。主要内容：小挚友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。本课时我教学的主要内容是识字，在教学过程中呈现出来的有特长也有不足之处。

一、在本节课中，以下几个方面做的比较好：

1、识字方法。

本节课的重点内容是相识“钟、零”等9个生字，为了让学生快速并且有意义的识字，我设计了借助拼音相识生字，去掉拼音相识生字，在词语中相识生字，在句子中相识生字四个环节，并且还设计了3个嬉戏环节巩固生字。学生在本节课上学习爱好比较深厚，参加度较高，相识生字效率比较高。

2、课堂用语。

老师的课堂用语在一节课上是比较重要的，一句话一个词都会给学生带来不同的感受和效果。在课上，我尽力地运用各种表扬用语激励学生以及赞扬学生，并且运用不同的语气来调动学生的学习爱好。

3、精神面貌。

老师走进教室的精神面貌会给学生不同的感受。你的心情好与坏学生都能够从你身上感知出来，所以不能带着任何负面心情上课，并且在课上还要富有激情，这样才能带动学生学习。在这方面，我做的比较好。

二、存在的不足之处：

1、课堂导入。

本节课我一一个嬉戏导入，虽说学生参加度高，但是与本节课接下来的内容连接的不是很好，甚至没有什么意义。

2、时间安排。

在时间的安排上没有把握好，在识字部分花费的时间有点多，导致原来设计的将生字带回课文里再读课文环节没有完成。

3、组织课堂。

虽说学生在这节课上参加度较高，但是在关注学生，组织课堂方面没有做好，甚至没有花费时间在课堂管理上。

这一节课，让我收获颇多，让自己看到了自己的特长同时也让自己看清了不足之处。在今后的教学中，要不断的学习，不断的改进自己的不足之处。

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本节课，我大力放手，让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个学生的主观能动性。课堂上，老师的作用突出体现在为学生供应必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生自己找到了其中的答案，其兴奋的心情是不言而喻的。增加了学生的自信念，增加学生的分析。本节课我着力做好以下几点：

一．激发学生的学习爱好，使之成为学习的主子

学习爱好是是学生主动思索主动参入的前提，为了激发学生的学习爱好，我用谜语引入本课：来无影去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。这样一下子就调动了学生的情趣，争先恐后的说出谜底。然后我说：你们还知道那些关于“风”的谜语？这下学生的思维更活跃了。他们不谋而合地说：“花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手”。随后我导入新课：今日我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴趣盎然的投入到学习中，仔细的阅读课文，并很快总结出文中“风娃娃”为人们做了哪几件事，那些做的好，那些做的不好。

二．联系学生实际拓展学生思维空间培育学生综合语文素养。

语文教学与学生的生活实际相联系，更能充分调动学生参加学习的主动性。因此，在学生理解语文的基础上，我设计这样的问题进行拓展：风与人类生活紧密相连，除了文中讲到的事情，它还可以帮人们做那些好事呢？先让学生分组沟通，然后总结。学生的答案还真不少：春风吹的百花齐放，风可以吹干衣服，风还可以扬麦子……

这节课结束了，学生高涨的参加热忱，使我久久难忘，这也使我深刻的相识到，要上好一堂语文课，老师必需具备扎实的教学基本功，今后我会不断充溢自己，完善自己，更好地投身到教化教学中去。

学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，让学生联系实际生活让学生来说说看，学生的发言更加精彩不断。本节课，学生感受到了自己探究学习带来的乐趣，他们发言主动，敢与大胆说出自己的想法。在发言中，探究中，朗读中学生表现的是主动的，乐与学的。所以课堂上，我们老师要敢于放手，信任学生的实力，信任精彩的课堂就在学生的自主探究学习中。

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《识字7》以“拍手歌”的形式，为小挚友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是挚友，爱护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。“拍手歌”的形式也为课堂活动的组织供应了很好的载体。教学本课其次课时，我觉得有如下几点胜利之处：

一、创设情境，激发学生的学习欲望。

“爱好是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发爱好，激起学习的欲望显得尤为重要。依据教材和学生的特点，呈现给学生很多动物的漂亮画面，让他们在观赏中感受，在感受中产生爱好，有了相识动物的爱好。在教学过程中，我创设了多种学生感爱好的活动，如：喊喊动物挚友的名字并跟他们打招呼；说说自己喜爱的动物的样子；动物挚友要把生字挚友带回课文了，读一读把它们留住；老师要考考大家，谁敢接受挑战；编儿歌等，让学生在活动中，嬉戏中产生剧烈的学习欲望，从而主动、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。

二、突破重难点，让学生在课堂上真正动起来。

课堂上教者细心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、拍手诵读等，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参加。创设丰富多彩的教学情境，采纳多种方法科学识记生字；在充分利用学生的生活阅历的基础上，学会结合教给识字方法，提高识字效率。并在娴熟诵读的基础上，学会仿照编儿歌，激发学生对祖国语言文字的酷爱，从中受到爱护动物、关爱自然的情感熏陶。

三、按部就班，让学生轻松愉悦地学会编儿歌。

课后的练习支配了孩子尝试编写与卫生有关的拍手歌。为了落实好这个目标，在教学时我首先让孩子们了解什么是押韵，押韵有什么作用，从而让他们对编儿歌的要求有更进一步相识；接着我找了一首同样是爱护动物的拍手歌，把当中的一些内容删除，让学生补充完整，在这过程中始终强调押韵的好处。最终让学生在熟读成诵的基础上让学生在刚才的基础上独自仿照其中一两句自己编拍手歌。在练习编写的过程中学生们表现出浓郁的爱好并结合自己的生活阅历大胆地发挥想象，从而顺当地完成任务。由于受学问水平限制，也有个别孩子编写的儿歌过于直白。

四、注意识字过程中人文关怀。

从上课起先与动物挚友打招呼，与他们交挚友，用几句话说说动物挚友的样子，仿照编儿歌，懂得爱护动物。整个过程，学生的情感始终倾注于动物挚友的身上，识字的过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会酷爱生活，酷爱大自然。爱惜生活环境。

通过这堂课的磨课实践，我感受很深。小学低年级的识字教学不应是枯燥的，它应当是活跃的、趣味的，投学生所好，取学生所需。这样才能激发学生的学习爱好和思维灵感，让他们轻松欢乐地完成学习任务，达到学习目标。

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《江雪》这首诗，简洁易读，朗朗上口，在背诵上不须花较多时间，我便着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的书写。首先是把课文读熟。因为朗读是理解的有效途径，反复地读文，能提高字词的复现率，有利于学生对诗意的理解和强化，能熟读成诵。但我没有机械的让他们反复读，因为这样做会大大降低学生读书的爱好，严峻压制他们身心的发展。依据中年级学生的表现欲很强，于是在指导背诵上，我采纳了表演背的方法，把讲台让给学生，让他们也神采奕奕站在这里施展自己才能，让每个学生都能享受到胜利的喜悦，让每颗种子都感受到春天的阳光。学生很感爱好，课堂气氛活跃，收到了良好的效果。

回想起我和学生一起走过的这难忘的四非常钟，静静回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得肯定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。

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让新课程走进我和学生中间

在教学中，我时刻留意将自己的情感依据课文的内容变得更丰富，并以此激发学生的情感，在这种“润物细无声”的教化中，不断提高学生的朗读实力和人文素养。我觉得特殊注意以下几点：

一、老师自身的感悟是激发学生浓烈情感的诱因

作为老师要让学生获得丰富的情感体验，那自身首先应当是一个富有情感的人。德国教化家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培育自己的情感，他就不能发展和培育好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培育一个人的任务之前，自己就必需造就成一个人，自己就必需是一个值得推崇的模范。”然而，朗读是表达情感的重要途径，老师要用自己丰富的情感来激发学生的情感，使他们能够将体会到的情感通过朗读的形式表现出来，使之受到熏陶和感染。

如《一株紫丁香》是一首活泼清爽的小诗，本诗情感丰富、意境美丽，是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。当我第一次读到它的时候，便深深地喜爱上了，因为它让我想起了我的恩师，想起了老师所为我们付出的一切，于是在备课时，我就饱含深情地吟咏着，在课堂上，我将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热忱、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动了学生情感的涟漪，使他们置身于充溢浓烈气氛的情境中，受到感染。

二、深化课文，挖掘丰富的情感因素，化生硬的技巧指导为情感熏陶

窦桂梅老师曾经说过：“语文课文的朗读，应是读人家的书，把人家的情感变为自己的。”也就是说，朗读重在读出感情，读出味道。

如在教学《一株紫丁香》一课时，我怀着对恩师的无比敬重和爱戴之情朗读的诗歌，深深地感染了孩子们，所以，不须要对他们进行停顿、重音、快慢、升降以及声音的虚实等的技巧指导，孩子们便把那种发自内心地对老师浓浓的爱，通过朗读表现了出来。又如，在教学《假如》一课时，课文中四次出现了“假如我有一枝马良的神笔”一句，应重点指导学生读出不同的语气，但在教学过程中，我让学生联系课文的内容，启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会说些什么？从而使学生感受神笔的重要，这样，学生在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不同的效果，每个学生依据不同的理解，也读出了自己独特的感受。

三、与学生同朗读，共感悟，用不同手段激发学生的情感点

假如只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。详细方法有以下几种：

１、通过朗读来激发学生的情感点：

身为老师的我，也曾经是一个让老师操劳的学生，心中也燃烧着对恩师浓浓的情。教学《一株紫丁香》一课时，我没有抑制这份情感，而是尽情宣泄，并让他们受到感染同时，也拉进了我和学生之间的距离。在学生心中树立着老师曾经和我一样是学生，现在也跟我们一样爱老师，所以，在美丽的'乐曲声中，我饱含深情的朗读，让学生对于老师的情感进一步深厚，朗读的主动性也就更高，学生的情感因素被调动了起来，朗读趋近完备。

２、通过扩展式谈话来激发学生的情感点：

也是在教学《一株紫丁香》一课时，当学生说到喜爱其次小节时，我问他们“你们觉得老师疲乏吗？”一个简洁的的扩展式谈话，让学生把他们眼中老师的辛苦淋漓尽致地表达了出来，他们有的说：“老师每天早晨都要提前来打扫教室，很辛苦。”有的说：“老师每天中午都要为我们盛饭，自己都不能坐下来好好吃饭。”有的说：老师每天还要为我们批改作业，很晚才能回家。”还有的说：“老师每天都为我们操劳，我们犯错误惹老师生气，可是您还得忍着气，给我们讲道理。”……

在这个过程中，老师与学生之间进行的是心与心的沟通，是情与情的交融，一句句，一声声，都触动着每一个人的心灵，从而使大家敬重老师的情感达成共鸣，便有了那发自肺腑的“老师爱你们！”“我们爱老师！”的深情！

总之，这一次次心灵的碰撞，这一次次情感的交融，都让我深深地感动，感动于新课程改革给语文教学带来的勃勃朝气，感动于新课程改革给老师和学生带来的情感光环。我和我的学生们将在这种主动的情感中，努力上好每一节语文课，以新课程改革为契机，不断提高自身素养，全面提升学生的语文素养。

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在教学《一株紫丁香》时，为了让学生体会老师工作的辛苦，我让学生听一听《每当我走过老师窗前》。那美丽的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下老师的窗前。学生入迷的表情告知我那身影是多么熟识，这情景似曾相识。虚幻的情境，熟识的故事，每个学生心头为之一动，这时是引导他们体会如何关切老师的最佳时刻，我紧扣此景追问：夜深人静，只有紫丁香陪伴在老师窗前。小挚友，假如你就是这株紫丁香，此时，你会对老师说些什么？为老师做些什么呢？一石激起千层浪，学生们争相发言：“老师，很晚了，您睡觉吧！”“老师，您歇一歇，明天再批吧！”“老师，天气冷，您披件外套，喝杯热茶吧！”“老师，您累了，我来帮您捶捶肩，揉揉吧！”……更有学生说“老师，我来帮您批作业吧！”多么可爱学生，多么真挚的情感，这就是情境创设的效果。

又如教学《识字6》时，为了引导学生主动参加学习过程，在学习过程中合作、探究，让学生在实践中获得学问，并学得生动、活泼。我将学习词语，读好词语设计一个活动——到“风景区旅游”。组织学生按爱好分组，以小组为单位组成旅游团，在情境中相互分工合作完成旅游任务，即学习任务。学生兴致昂然，一时间，组团声、分工声、探讨声、纠错声充溢了整个教室。另外，我一起先就结合生活实际对学生进行思想教化，要“做个文明游客”。大部分学生在活动中都以一个文明游客的要求严格要求自己。活动结束后，我带领学生评出了“文明小游客”，进一步深化了思想教化，学问与思想教化得到了双丰收。可见，教学情境的创设，虚实结合，课堂中见生活，生活蕴于课堂教学中，学生学得自主且饶有爱好。

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在教学过程中，导入环节我采纳了激趣法，一上来就调动起学生的主动性，使学生的思维一下集中到课堂上来，为新课的学习打好基础。生字教学是低年级语文教学不行缺少的部分，我充分发挥学生的主动性，让他们当小老师教孩子们生字，学生爱听，精神集中，效果不错。学完生字，干脆进入第一自然段的教学，既连贯自然，又使学生明确骆驼和羊之间究竟发生了什么事，为重点段落的学习打好基础。

整堂课，我特别注意训练学生的朗读，采纳示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发觉，去创建，产生新的思想。通过朗读，学生弄清了课文告知我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的特长，看不到自己的短处是不对的”。而此时，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思索：“在现实生活中，你有没有遇到这种状况？这能说明什么呢？”学生在课堂上都能主动发言，课堂气氛很好。学生通过阅读课文，有了自己的发觉，朗读的热忱更高。可以这样说，是发觉激发了学生的朗读爱好。所以，给学生一个方向，他会自己走路。

同时，在教学时，我还特别注意图文结合，帮助学生对课文内容进行理解，降低了难度，符合了低年级学生的年龄特点。

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接手这个班已经两周了，一个让我困惑的问题，始终萦绕在我的脑中，为什么上课勇跃举手发言的同学很少，为什么孩子们回答问题、朗读课文的声音很小，为什么有些孩子留意力总是不集中？许多老师跟我说这是孩子的习惯问题。那么老师作为课堂教学的引导者，怎么样引导他们转变课堂习惯，激活课堂呢？执教完《我选我》这一课，我仿佛茅塞顿开──巧设情境，就是激活课堂的关键。

一、投一石，激起千层浪

良好的开端是胜利的一半。怎么样在起先的复检生字的环节中调动学生的主动性，是我首先思索的问题。白底黑字的生字卡片，摘苹果的识字嬉戏，对于二年级的孩子已经失去了激发他们勇跃回答问题的动力，于是我依据课文的内容，细心设计了红心字卡，并在卡片的背面写上激励他们的静静话。美丽的红心字卡，神奇的“静静话”忽然激发了孩子们的爱好，全班孩子的小手举得老高，争着抢着要回答，得到字卡的同学，都用从未有过的洪亮的声音，骄傲的读着后面的话语“我真棒”“我是你们的榜样”

二、赞一句，内化拓展学问

每一篇课文的“资料城”中都含有着丰富的拓展学问，学生往往是大声地读着，但是读完之后，这些篇章学问好像变成了过眼烟云，学生真正能记住的也就廖廖无几了，如何让这些眼前的内容内化到学生的心里呢？

首先读之前明确要求：一边读一边想你能用资料城里的有关学问赞扬一下ＸＸ吗？接下来的沟通，让我的课堂再一次活跃起来。有的学生说“我想用伏尔泰的‘劳动是欢乐的源泉’这句话来赞扬XX……”有的学生说“我想用《奖状的话》来赞扬一下ＸＸ……”还有的学生说“我想用《信念就是生命》里的一句话来赞扬ＸＸ……”，看着他们高高举起的小手，我知道在他们的脑海中又有新的学问注入进来了。

三、想一想，留下真情轨迹

在作文打写中，我选择了《夸一夸我们班的小班干》这个贴近孩子们生活的打写题目，看着他们一双双运指如飞的小手，读着他们一篇篇洋溢着真情的文章，我知道他们的思维再一次被激活了。

四、编一编，撞出思维火花

二年级的小学生最喜爱编写小故事了，因此在作文打写中，我还设计了一个巩固识字与故事创作相结合的打写题目：你能用“安静、集合、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一切”其中的词语（至少三个）编一个小故事吗？孩子们一看到是编写故事，兴奋的不得了，一会就提交了《办公室灾难》《新老师》《动物学校》等很有特性的文章，再看一下他们按要求用词的数量和故事的完整性，使我再一次发出这样的感叹：“孩子们，你们真是太棒了！”

一堂课下来，使我对“老师主导”这个定位又有了更深一层的理解。

人教版二年级语文上册教学反思11

它是一篇自然常识故事，叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂商议过冬的故事，告知我们小燕子要避开寒冷到暖和的南方去过冬，青蛙打算吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则贮存了许多蜜在蜂巢里过冬，表明白不同的小动物具有不同的过冬方式，也体现出小动物之间的相互关切。在教学本课时，我有以下几方面的感受。

一、语文教学要紧密联系儿童的生活实践。

在教学本课时，从学生的须要动身来进行，就能使学生学得欢乐，学得敏捷。本课文内容简洁易懂，我力求让学生质疑，之后通过自己的朗读、感悟，读懂文本，在沟通中老师要引导学生体会课文遣词造句的精确，激发酷爱祖国语言文字的感情，学生在感爱好的自主活动中也能提高自我的语文素养。出示课题后，我让学生自己质疑，“冬天到了，这些可爱的小动物如何过冬呢？”在新奇心的驱使下，学生特别主动地投入课堂，特别仔细地起先研读文本。当讲到“迁徙”和“冬眠”的时候，学生都能在实践中去验证学问，去了解更多的小动物过冬的学问，反馈学问。这样使他们学得欢乐，学得敏捷。

二、教学中注意语文综合素养的提高。

学好语文的基本规律是“三分在课内，七分在课外”，应以教材为中心开展“辐射式”语文教化，让学生在活动中学语言、用语言，使语文课堂的阅读教学与课外的综合性学习、口语交际、写作练习有机地整合在一起，从而提高学生的语文综合素养。教学起先，首先让学生

相识三种可爱的小动物，让学生与他们打招呼，这无形中熬炼了口语，练习了表达；在让学习练习用“商议”、“温煦”造句时，扩展了对词的运用；在做“钻”的动作时，让孩子们体验了字的意思，引出了“刻苦钻研”这一成语，以上环节的设计，活化了学生的学习动机，降低了学习的难度，同时让他们感到学习成果具有很强的“好用性”，将课文内容的理解与学生特性化的愿望、想象奇妙结合。这样在课内呈现出语文课内外有机整合的大语文环境。

总之，语文课应是一个多元艺术元素的综合体，在课堂的拓展训练中，老师恰当的语言和敏捷的教法是“拓展”的阳光雨露，只有具备了这些条件，学生创新思维的种子才会发芽、生长，才会绽放出绚丽的创新之花。

三、读演结合，深刻的感受文本。

这篇课文很适合进行分角色的朗读训练。所以在课堂上应当留有更足够的时间让学生读书。在学生读的同时，要有方法的指导。学生才能读的更好。在分角色朗读的基础上，再让学生分角色表演。不仅增加了学生学习的爱好，而且更深刻的感受了文本。

在本课的教学中，还存在以下不足的地方：如指导学生读书时做得不到位，读与说的训练不够扎实等。在今后的教学中，我会努力改正！

人教版二年级语文上册教学反思12

在上《骆驼和羊》这课中，我采纳故事引入我让学生很快进入主题，骆驼是怎么证明高比矮好的，羊是怎么证明矮比高好的，他们带着这几个问题去读课文，同桌探讨。探讨后，我们知道了骆驼和羊都用事实证明白自己的优势，随后让学生分角色朗读骆驼和羊的话，让学生感受他们的骄傲与傲慢。他们都认为自己很了不得，此时让学生说：认为高好还是矮好，这样不但培育了学生的自学实力也开发了学生的思维，使学生对课文有了很深的理解，并驾驭了渴望内容。

同时，在教学《骆驼和羊》一课时，我特别注意图文结合，有助于学生理解内容，降低了难度，符合低年级学生的年龄特点。采纳示范读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发觉，去创建，产生新的思想。在学生理解课文的基础上，通过读老牛的话让学生说说自己的感受，学生弄清了课文告知我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的特长，看不到自己的短处是不对的。

课堂流畅，在学习完课文之后，我让学生想象听了老牛的话，骆驼和羊和好了，它们之间又会发生哪些事，对课文进行续写，体现了整体设计的流畅性。而后阅读资源进行再度升华。

不足之处：阅读是为打写打基础的，我只考虑了教学设计的流畅性，今后教学中要全面考虑。

人教版二年级语文上册教学反思13

《我们胜利了》北京申奥胜出后，历史的瞬间成了快乐的永恒，中国人最终圆了一个世纪的奥运梦。全文表达作者申奥胜利后的兴奋与激烈，也表现了作为一个中国人的傲慢与骄傲。文章语言流畅，情感真挚，耐人寻味，是一篇对学生进行朗读训练，陶冶情操和爱国教化的好教材。教学的目的除了让学生相识并驾驭肯定数量的生字、新词，体会人们在申奥胜利时的激烈、快乐和骄傲，并积累语言，还要增加学生民族的自信念和骄傲感。

要充分信任学生，使学生乐学、会学，让学生成为学习的主子。我们都知道，假如学生能够在学习的过程中感受到欢乐、满意的话，就会主动地投入到学习中去。所以在课堂上，我努力创设轻松、自由、民主、同等的教学氛围，让孩子们的思维在自由自在中发展、飞越、撞击。在课堂上，我通过对教材的补充，让学生了解了我们申奥的艰辛，能够进一步体会出胜利后的喜悦。

人教版二年级语文上册教学反思14

在《捞月亮》这节课的教学中我力争做到了以下几点：

一、在开心的教学氛围中，学生乐学，并主动投入其中。

假如学生感到欢乐，那么他们就会主动思索，主动参加。所以在这节课上我力争给孩子们创设开心的教学氛围，让学生乐学主动投入学习中。课前，让孩子们在自己的歌声中走入课堂，用孩子们喜爱的看故事的形式揭示课题，这样极大的激发了学生的学习爱好。在揭示课文所讲得道理时，我没有干脆给孩子们说出答案，而是让孩子们在读中自己悟出道理来。这一堂课自始至终孩子们都沉醉在快乐中，学习爱好很高，能主动投入到学习中来。

二、在自主、合作、探究中让学生成为学习的主子。

新课标主动提倡自主、合作、滩旧的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力，合作意识，创新意识以及实践实力。于是我在努力在识字教学和阅读教学中体现这一理念。

这节课是其次课时的教学，识字教学主要是检查学生对生字宝宝的驾驭状况。我用了开火车之以嬉戏形式，让学生在嬉戏中识