2023年语文教案模板锦集7篇

2023年语文教案模板锦集7篇语文教案篇1

第一声叹息

教学目标：了解地球第一声叹息的缘由

教学重点：怎样爱护地球上的植被

教学难点：怎样爱护地球上的植被

教学过程：

导入新课

荒漠扩大，土地沙化，全球气候出现异样等等现象,都说明恶劣的环境正在威逼着我们人类自己，地球在叹息。正如公益广告中所提示的"假如人类再不重视环境问题，那么人类最终一滴水将是我们的眼泪。"人类要爱惜地球，更要重视环境问题。

讲授新课：第一声叹息

表演

地球就诊记

人物：地球先生（1人），医生（2人）护士小姐（1人）

道具：制作分别象征地球、护士、医生身份的装饰，制作分别标有“眼科”“皮肤科”字样的牌子；眼镜一副：放大镜一个；两把椅子；一张桌子。

剧情：略

一、地球叹息的缘由，

各抒己见：___________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

二、头发的哭泣，我的叹息，许多人都听不到，我只能给人类发一封电子邮件了提示他们相识到我头发脱落的缘由与后果，你能帮我拟份草稿吗？

____________________________________________________________

____________________________________________________________

小活动：全班同学分为两组，一组帮地球与邮件给从类，另一组在收阅邮件后，代表人类给地球回信，讲讲人类的感受和补救的方法。

____________________________________________________________

____________________________________________________________

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课后小结：学生小结

作业：见练习册

板书：

课题：其次声叹息

教学目标：从实际做起爱护大气层

教学重点：怎样爱护大气层

教学难点：怎样爱护大气层

教学过程：

导入新课：

我的头发脱落已经让我苦痛不堪；祸不单行的是，环绕在我身体四周的大气层也遭到了严峻污染。我每天都要吸入大量的大量的有毒气体。我快喘不气了。

讲授新课

一、地球其次声叹息的缘由

学生探讨回答：

a、汽车尾气

b、生活废气

c、工业废气

d、_________________________________________________

e、_______________________________________________

二、我知道，我呼吸困难，人类也不会好受到哪里去，但我不明白，明明知道在被污染的空气里呼吸不畅，人类为什么还要污染空气呢？

你知道空气污染给人类带来了什么危害吗？你能回答地球的疑问吗？

语文教案篇2

教学目标：

1、读懂课文，领悟文中小挚友的创意；

2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文；

3、训练学生的口头表达实力；

4、培育学生遇事要擅长动脑筋。

教学重点：

1、正确理解课文、有感表地朗读课文；

2、遇到问题要开动脑筋，相互合作。

教学难点：

培育学生遇事要擅长动脑筋、想方法。

教具打算：

多媒体课件。

学具打算：

美术纸、水彩笔。

教学过程：

一、猜谜语导入课题

1、同学们，你们喜爱猜谜语吗？老师也来出个谜语请你们来猜，好吗？

谜面：看不见它影子，摸不着它身子，花儿见它点点头，小草见它弯弯腰。

生：是风。

师：同学们真聪慧，就是风（板书：风）

2、今日我们接着来学习有关风的课文（板书：15画风）

请同学们齐读课题。

3、看到课题，你想知道什么？

生：谁在画风？为什么画风？风能画出来吗？……

二、复习生字

1、出示课件：三位小挚友

同学们有这么多问题呀，今日有三位活泼可爱的小挚友要和我们一起来解决这些问题，他们的名字就藏在老师手中的生字卡片中，看看谁认得它们，带着同学们读一读。

指名带读，其他同学跟读。

2、同学们的识字本事真不小，现在知道这三位小挚友是谁了吗？

生：是宋涛、陈丹、赵小艺。

喊喊他们的名字，打个招呼吧？生打招呼。

三、分段学习课文

1、同学们真热忱，想不想知道这三位小挚友是怎样画风的？（生：想）

那咱们赶快找开课文读一读吧，老师有个小小有要求，请同学们边读边找出小挚友画风的句子，用笔画出来，多读几遍。

2、知道三位小挚友分别画了什么吗？请帮我来连一连吧

宋涛

小树

陈丹

雨丝

赵小艺

旗子

风车

对上号了吗？表扬他！

3、出示课件：三幅画

老师这里有三幅小挚友的，看看哪位同学能很快辩认出是谁的画，是从课文中哪一段知道的？

A、认出宋涛的画

⑴读出相应的段落

⑵有风了吗？

“斜斜的”、“吹斜了”应当重读。

B、认出陈丹的画

⑴找到相应的段落了吗？请读一读。

⑵同学们，你们都是小树了，读出风的感觉了就把腰弯一弯

C、认出赵小艺的画

⑴指名相应的段落

⑵重点指导读出有风的感觉

“旗子在空中飘着”、“风车在呼呼地转”。

4、三位小挚友画风胜利了吗？（胜利了）

是从课文中哪一段看出来的。请找到的同学一起读。

5、请同学们闭上眼睛，听老师描述，想象一下一阵风吹来，我们仿佛望见旗子在（飘扬），雨丝是（斜斜的），小树是（弯弯的），还有风车在（呼呼地转）。

美不美呀？（真美呀！）

请同学们睁开眼睛，把这一段再美美地读一遍（生读最终一段）。

6、小挚友们的画这么美，能配上几首诗就更美了，同学们能作诗吗？（能）

请同学们用“风来了，风把吹了，风藏在里”的句式给小挚友的画配上小诗。

8、指名分别配上小诗

师帮忙整理。

9、一起动支脑筋，给我们的集体创作加个题目。

10、全班带着题目齐读诗歌。

这可是我们班的宏大作品呢。

四、指导朗读

1、观赏课文朗读，（课件：动画朗读课文）

2、同学们有信念读得更好吗？想不想换另一种方式来朗读？

3、分小组分角色朗读，先练一练。

4、举荐几位到上面来分角色朗读，可以依据你的理解加上一些动作表演（推先四位同学）下同的同学都是评委了，等会儿还要请你们来评评，认为谁读得好。（学生分角色朗读）

5、谁来评评？

学生试评，师相机指导

6、小结：上面的同学读得很投入，下面的评委也很精彩，表扬他们，也表扬自己。

五、拓展体会，画风展示

1、宋涛、陈丹、赵小艺能把看不见，摸不着的风画得这么美丽，真是不简洁哪，同学们喜爱他们吗/说说你喜爱谁？为什么？

（喜爱宋涛，因为他敢于提出问题；喜爱陈丹，因为她很聪慧，擅长向别人学习，修正自己的错误；喜爱赵小艺，她肯动脑筋，第一个画出了风，很有自信念。）

2、这三位小挚友既聪慧又肯动脑筋，遇到困难就仔细想方法解决，值得我们学习，他们会画风，你们会画风吗？（生：会）

咱们石码中心小学的同学就是有自信。

3、我们也来说说风，画画风吧。请同学们找开68面，读读写写。

张洁问：“你想怎样画风？”

我说：“”

4、请同学们先想一想，写下来，看谁写得又快又好，请到上面来展示给大家看，读给同学们听。

5、学生展示，老师边评价。

（字写得真好看；办法不错；真是有意思）

6、同学们的好办法真多，风虽然是看不见摸不着的，可以画与风有关的事物表现出来。

同学们赶快打算五彩缤纷的画笔来画画风吧。各小组合作，先商议好，听音乐起先画，音乐停止立刻停笔，看看哪个小组合作得最好，最有创意，能不能用刚才的格式给作品配首诗，介绍介绍风藏在哪里。

（音乐起先）

……

（音乐停止）

7、时间到，举荐一下好作品，各小组派一位代表上台介绍作品。

老师适时评价。

8、小结：

我们二年一班的同学个个表现这么精彩，这节课我们不但读懂了课文，学会了画风，还学会了作诗呢。

六、课堂延长

1、老师也找到了一些关于生活中风的图片，请大家一同观赏。

出示课件：生活中的风。

2、大自然里还有许很多多的风，细心视察的同学都能找到它，能说说你对风的感受吗？

（学生自由发言）

3、同学们知道的真多，表现得真棒，老师留给同学们一个好玩的作业：生活中的声音与气味也是看不见、摸不着的，该怎样把它画下来呢？

语文教案篇3

教学目标

1．了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义，语文教案－师说教学设计示例（二）。

2．学习借鉴本文正反对比的论证方法。

3．积累文言学问，驾驭实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区分古今异义词语。

4．树立尊师重教的思想，培育虚心好学的风气。

教学重点和难点

1．了解文章的整体思路。

2．学习本文正反对比论证的方法。

课时安排

两课时

教学过程

一、导入并解题

初中时我们学过一篇课文叫《马说》，《马说》事实上是“说马”，今日，我们来学习一篇“说老师”，说“从师风尚”的文章，叫《师说》。

“说”是一种文体，偏重于争论，可先叙后议，也可夹叙夹议。

二、作家作品

韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代闻名的文字家，哲学家，古文运动的提倡者。祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎先生集》。

韩愈和柳宗元为唐代古文运动的提倡者，提出了“文以载道”，“文道结合”的观点。他的散文题材广泛，内容深刻，语言质朴，主见学习先秦、两汉的优秀散文传统、提倡古文运动，把当时的文体从矫揉造作的骈体文中解放出来，奠定了唐宋古文的基础，因此后世尊他为唐宋八大家之首。

三、写作背景

魏晋以来，门第制度非常严格，分为高门和寒门，门第观念严峻破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的《答韦中立论师道书》中一段可见一斑。柳宗元说：“由魏晋以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哄笑之，以为狂人，独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”由此可见韩愈敢于抗拒流俗，倡言师道，志气珍贵，有很强的现实意义。

四、初读课文

1．学生自读课文，看书下注释，查字典，初步理解文章含义，不清晰的地方作出标记。

2．老师板书需正音的字：

3．请学生朗读课文，熟识课文内容，并留意断句，声调等。

五、分析课文

1．第1段

（1）补充注释

①古之学者必有师。

学者，古今异义，今指学术上有肯定成就的人，文中指求学的人。

②生乎吾前。

乎，在。

③吾从而师之。

师，以……为师，动词的意动用法，中学一年级语文教案《语文教案－师说教学设计示例（二）》。

④吾师道也。

师，从师学习。

（2）理解分析

①本文的中心论点是什么？

“古之学者必有师。”

②老师的职责

“师者，所以传道，受业，解惑也。”

③从理论上阐明从师学习的必要性。

“惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”

④择师的标准。

“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，凡先闻道者我就可以拜他为师。

⑤从师的原则。

“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

（3）学生当堂背诵第1自然段。

六、布置作业

1．背诵第1段。

2．课后练习二、三、四。

一、检查作业

1．课后练习二、三、四。

2．补充讲解

（1）通假字

①师者，所以传道受业解惑也。

受通“授”。

②或师焉，或不焉。

不通“否”。

（2）虚词

①之：

古之学者之，助词，的。

巫医乐师百工之人之，助词

师道之不传也久矣之，取独

句读之不知之，倒装标记

作《师说》以贻之之，代词

②其：

其为惑也其，代词

今其智乃反不能及其，人称代词

其可怪也欤其，副词，表推想

于其身也其，人称代词

（3）词类活用

①耻学于师（形→意动）

②吾从而师之（动→意动）

③句式

“句读之不知，惑之不解”（倒装）

二、分析课文

1．第2段。

（1）请学生朗读

（2）分析

①“师道之不传也久矣”在结构上起什么作用？

明确：承上启下。

②“师道”指什么？

明确：“师道”是从师原则和风尚，指上文中所讲的“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”。

③从师的风尚不再流传，是因为士大夫之族“耻学于师”，为了指责“耻学于师”的人，作者从哪三个方面进行了对比论证？

明确：

a．古之圣人

今之众人

结论：“圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？”

b．爱其子

于其身也

结论：“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。”

c．巫医乐师百工之人

士大夫之族

结论：“师道之不复，可知兴。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！”

（3）背诵

2．第3段

（1）学生朗读。

（2）分析

①本段引用孔子言行，阐述了什么观点？

明确：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”

②总结：“圣人无常师”语出《论语·子论》，包含着广泛学习的意思。要想得到广泛的学问，就要向很多内行人学习，在这方面，孔子给我们树立了很好的榜样。韩愈从“圣人无常师”动身，针对当时社会现实，提出了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点，很有意义。

（3）背诵。

3．第4段。

（1）分析：

①作者用哪些话明确表示了他的立场？

明确：“不拘于时”，表示他反对“耻学于师”的坏风尚。

“能行古道”，表示他赞成以道为师的从师风尚。

②“古道”中的“道”指什么？

明确：儒家道德。

③本段的作用是什么？

明确：说明白

语文教案篇4

教学目标

1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都加上引号。

2、学会把生活中听到的声音用象声词说出来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

教学重点

1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都加上引号。

2、如何在一件事或一个场景中正确运用象声词

教学难点

能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

教学流程

一、相识象声词，感受象声词

1、师：同学们，还记得一年级学过的《鲁班和橹板》这篇课文吗？课文中有这样一句话：

这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。

①齐读句子，提问：这句话中有两个表示声音的词，谁来读？这些表示声音的词语叫什么？（板书：象声词）

②出示其次句话：这时，一群鸭子叫着，跳下水。

师：请大家自己读一读其次句话，这两句话你喜爱哪一句，为什么？

③小结：看来，在句子中精确地运用象声词，我们读了会有如闻其声、身临其境的感觉。（板书：如闻其声）

2、在句子中用上象声词要留意什么呢？（加上引号）由于象声词是表示声音的，所以一般都要加上引号。（板书：“”）

3、你们还知道哪些象声词？

4、你们积累的象声词真丰富！能在说一句话的时候，恰当地用上象声词吗？

二、创设情境，活用象声词

1、师：说得真好，原来，在句子中恰当地用上象声词，就能让人有如闻其声的感觉。假如在说话和写作文时也能做到这一点，文章就会变得更生动、更好玩了。有一位同学写了这么一个片段，你们自己轻声地读一读：这段话主要讲了什么？

教室里宁静极了，只听见一片写字声，像是静夜里春蚕在吃桑叶。不知谁一不当心把书遇到了地上，大家都抬起了头。一阵风吹过，然后门被风吹得用劲关上了。

2、师：这位同学视察得真细致！刚才我们说了，在说话和写作文时恰当地用上几个象声词，会让人有如闻其声的感觉。那么，在这段话中，是否也能用上几个象声词，用在哪儿好呢？（指名说）

校正：教室里宁静极了，只听见一片“刷刷”的写字声，像是静夜里春蚕在吃桑叶。不知谁一不当心把书遇到了地上，“啪”地一声响，大家都抬起了头。一阵风“呼！”地吹过，然后“咣当”一下，门被风吹得用劲关上了。

3、出示文字：

“小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满意。

读了这句话，你听到了什么？看到了什么？

4、走出家门，来到大自然中，你听，你看：

（秋风“呼呼”地吹着，金黄的树叶“哗哗”地向我们招手，像是在和我们告辞……）

你又看到了什么？又听到了什么？

5、师小结：在写作文时，假如能把看到的、想到的、听到的'都写下来，那么，你的文章就会更加真实、生动。

三、明确要求，指导选材

1、师：你们说的真好！假如把说的内容写下来，那就是一篇好作文了。想不想试试？今日，我们就来写这样的一篇作文。

请大家翻开课文第79页，自己读读习作4的其次自然段，这次习作给我们提出了哪些要求？

2、请大家一起读其次自然段，提问：这次习作提出了哪些要求？（指名回答）板书：一件事，一个场景用上象声词

3、师：课文中有四幅图，为我们供应了写作素材。细致视察，依据插图的内容，你会想象到什么事情或场景？

4、师：好，现在谁想说？

5、指名说。

四、自由习作，品尝赏读

1、师：你们真是生活中的有心人，有这么多事情和场景要说，想不想写下来？现在，请你们选择自己最感爱好的一件事或一个场景写下来，恰当地用上几个象声词。因为时间关系，我想提一个小建议，开头、结尾先不要写，抓住重点部分，写一个片断。

2、学生写片断，老师巡察指导。（留意提示书写姿态）

3、师：同学们，停一停，你们真了不得，短短的非常钟时间，都写了不少了，而且还很精彩，想观赏观赏吗？（指名沟通）大家要学会倾听。要知道，观赏别人作文的过程，也是一个自我提高的过程。待会儿听听老师是怎么评的。

五、小结延长，布置作业

1、课堂小结:

我们在运用象声词描写一个场景的时候，只要做到精确、恰当、合理、有序，就会使我们的文章变得

绘声绘色。

2、文章写好不能交给老师，自己应成为自己作品的第一个读者。要反复地读，反复地想，反复地改。俗话说：文章是改出来的。好文章是改出来的，不是写出来的，你们的文章就这样不断地读，不断的思，不断的改，肯定会有更大的进步！

3、布置作业：

①给你的作文加上开头和结尾，仔细修改。

②把作文读给爸爸妈妈或同学听，依据他们的看法，再改一改。

语文教案篇5

教学目标：

1、了解标点在句子中的作用。

2、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。相识二十四种节气。

3、感知动物的奇异，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。

4、通过课内外学习，培育学生主动收集和整理信息的实力，养成细心视察、了解自然的习惯。

教学方法：自主探究识字、小组合作、沟通共享

教学打算：投影仪、生字卡片、收集资料

教学课时：三课时

教学流程：

第一课时

一、我的发觉

1、自读句子，体会句子的不同语气。同桌相互沟通自己的发觉。

2、出示课件介绍三种标点符号的形态特点，应表达的语气。

3、说动身现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。

全班沟通后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。

4、组内读句子的，比比谁读得好。

5、拓展。

◎嬉戏强化标点用途：同桌选择自己喜爱的标点，各说一句话，相互表演，表达自己扮演的标点所表达的语气。

如：生1：吃饭啦！

生2：吃饭啦？

◎进一步发觉：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的意思就不一样。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。

二、日积月累

1、读读认认

（1）现在，我们到字词嬉戏宫去看看吧！（出示课件）

（2）小组内相互合作，说说你有什么发觉，你又是怎么记住这些字的。

（3）小组汇报

（4）嬉戏巩固生字。

2、我会连

①生读一读，连一连。

②沟通

③拓展练习

打开（）茂密的（）（）的乌云

辨别（）满天的（）（）的空气

找寻（）清爽的（）（）的枝叶

3、读读背背

（1）自读节气歌。

（2）说说自己已知道的节气。

（3）再读读后面的24节气的名称。

（4）对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。

（5）看挂历，详细的了解24节气分别在哪一月的哪一天。

第二课时（口语交际）

一、创设情景，感知动物的奇异

（1）引用书中的第一段话导入。

（2）播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奇妙。

（3）沟通看后的体会。

二、沟通互动

（1）我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

（2）你知道的有哪些动物？你知道哪些动物的生活习性？

同桌互说，全班沟通。

三、组内交际，生生互动

（1）当解说员。

选定自己最喜爱动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要专心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要赐予说明，其他同学也可以补充。

如：我是小白兔，特别可爱、活泼。……

（2）派代表全班沟通，大家补充

四、由说到写，实现迁移

学生绘画自己喜爱的动物，并在旁边写上几句话。

五、赠送作品，相互沟通，听同学的看法，再修改

第三课时

一、展示台

1、生说说自己课前都搜集到了哪些自然学问。比如：风景图片，描写祖国山河的诗句，风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物。

2、生展示搜集的资料，在组内沟通沟通。如：你搜集到的是标本，那么可以说说该标本的生活习性，样子等。

3、全班沟通（投影仪有选择性地展示）。

二、宽带网

拓展学习导语：课文中，生活中，我们用眼睛视察，专心感受，发觉了春天的漂亮迷人。其实呀，大自然还有好多隐私等着我们去发觉呢。

1、阅读宽带网，告知我们两种好玩的动植物。

2、在组内介绍你还知道哪些动植物特别好玩的，推选出组内的小博士。

3、号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心视察了解动植物。

语文教案篇6

教学目标

学问与实力：

1、学习作者细致视察春天的景物、抓住能表现春天景物的主要特征、有层次地描绘景物的写法。

2、学习文章严谨而精致的结构支配。

3、敏捷运用比方、排比、拟人等修辞手法。

过程与方法：

1、有感情地朗读课文，通过朗读体会作者对春天的宠爱、赞美之情。

2、练习精读的技能，学会用摘录的方法来积累词语。

情感看法与价值观：

1、精确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味。

2、培育学生酷爱生活、酷爱大自然的感情。

教学重点：

１、理清文章思路。

2、诵读，结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

教学难点：

1、领悟状物抓住特征、写景留意层次的写作方法。

教学方法：朗读法、点拨法、情境教学法

教学用具：多媒体课件

课时支配：2课时

一、导入

“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”“天街小雨润如酥。草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”对于春天，历朝历代的诗人、画家，总有吟不完的诗句，画不完的美景。今日，我们通过朱自清先生的妙笔，去观赏一篇堪称绝佳的春的散文，感受春的气息，春的声响。

二、整体感知

1、走近作者

（生介绍自己所了解的朱自清，师补充）

朱自清（1898~1948），字佩弦，江苏人。我国闻名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴实、真挚质朴。

2、朗读

（1）师配乐范读，学生听准字音、语调，把握情感。

（2）生分组朗读，把握情感基调。

（3）说说文章的行文线索

明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们（春草图、春花图、春风图、春雨图）

（4）分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

第一部分（第１段）：盼春

其次部分（第2-7段）：绘春

第三部分（第8-10段）：赞春

三、研读赏析

1、总体把握

师：同学们，在你们的脑海中，春天是怎样的一幅画面？这篇《春》给你留下印象最深的地方是什么？为什么？

2、师生同赏第一部分：盼春

师：作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？

生：“盼望着”；“近”（拟人）

师：“盼望着，盼望着”，为什么要连用两个呢？

生：这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。（反复）

3、同赏其次部分：绘春

师：春最终盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾画，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物──山、水、太阳，描绘出怎样的一幅景象？“欣欣然”、“朗润”、“涨”、“红”分别表现出什么？

生：表现出春回大地，万物复苏，生气勃勃的景象。“欣欣然”拟人，万物复苏；“朗润”润泽，绿色饱满起来，郁郁葱葱；“涨”冰雪溶化；“红”春光明媚。

师：小声读课文，把你喜爱的词语和句子划下来，并写出喜爱的理由。

（师生分组同时进行，以春草图的描写为例）

a.喜爱的词语（1）嫩嫩的、绿绿的（2）偷偷地、钻

理由：（1）写出了春草嫩绿的特点（2）写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感。

b.喜爱的句子：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”

理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草快乐图。

（2）分小组沟通，读自己喜爱的词和句子，说喜爱的理由

（3）全班沟通，生先自由发言，说出自己的理由，最终师沟通并总结。

其次课时

一、研读赏析

1、赏析春花图

师：在这一幅图景中，用到了哪些修辞方法，试说说这样用的好处

生：①“赶趟儿”——拟人，写出花儿们争相盛开的情景

②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，三个比方，从视觉角度写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。

③联想——秋天果实累累，又由花香引出蜂闹蝶飞（听觉），衬托春花的万紫千红。

④“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”——比方、拟人，明艳照人。“散”：多，分散，面积广。

2、赏析春风图

师：春风图，着力体现春风的什么特点？如何体现？

生：春风的和暖与清爽。通过触觉写它的和煦、温柔；通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清爽；通过视觉和听觉绘出了一副明快美丽、赏心悦目的美妙画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。

3、赏析春雨图

师：春雨图，着力描写春雨的哪些特点？

生：细密温柔、润泽万物。春雨的特征是，多、细。

师：形容春雨的多、细，作者怎么体现？

生：一连用了三个比方，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比方特别贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的宠爱。

师：接着作者写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草。“逼”字写出雨中小草怎样的特点？

生：将小草入目由被动化为主动，写出了雨中小草青绿的特点。

师：然后作者又把视线转移到了何处？

生：又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“宁静而和平”的气氛；接着写行人，写农夫，安静、悠然，带有浓烈的江南地方色调；最终再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的安静气氛相互照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，呈现出一幅安静美丽的水墨春雨图。

4、迎春图：

师：迎春图，作者着力写什么？

生：着力写春早人勤。由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春