为中国之崛起而读书教学随笔

为中国之崛起而读书教学随笔倾听了陈雪平老师的一节研讨课《为中华之崛起而读书》，给我在训练教学观念上的冲击又是巨大的。一节好课，传来了一股课改新理念、新气息，让我不时告知自己，引领同学真正走进语文，是语文老师最美的收获。在此，我谈谈自己在课后感悟到的语文阅读教学的新思维。

一、重视导入，创设学习情境

建构主义认为，学习者要想完成对所学学问的意义建构，即达到对该学问所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的方法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅倾听别人关于这种阅历的介绍和讲解。这里真实的环境指同学学习的情境。在课堂上，老师只有创设出一个胜利的教学情境，才能在教学效果上达到动人以情，晓之以理的教学目的。课文所写内容距离同学生活比较远，对同学来说比较生疏，蒋老师在本节课中，在教学的每个环节都细心设计了导语，披文以入情，做到以情感人，为同学创设了良好的情感氛围。一开头，以租界“那是一片繁华、喧闹的地方，那是一个惹出麻烦，没处说理的地方”引入，产生对伯父所说的“中华不振”的怀疑。接着通过他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，“妇女哭诉;洋人得意扬扬;巡警训斥;围观的中国人敢怒不敢言”的深化理解，再解租界，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，然后通过拓展补充《华人与狗不准入内》，深刻体会“中华不振”从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。教学过程环环相扣，结构严谨，层次清楚。通过本节课的教学，会水到渠成的解决同学“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题

二、读悟结合，自由动情表达

新课标指出，课堂教学应当让同学在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂教学中，老师应当供应机会让同学充分去感知、学习语言艺术的.魅力，促进内化，增加语感。同时还要给同学的心灵一个自由的空间，让他们的思维随着文章的情感自由驰骋，并且，鼓舞同学擅长用自己的语言把自己在学习中学到的学问、感受到的情感制造性地表达出来，凸现语文阅读表达力量的外化。在整体上做到以内养外、读悟结合。在指导同学读懂深思，倾吐情感这一板块时，通过“从租界回来以后，周恩来经常一个人，独拘束深思，他在想什么?”这一问题，引导同学练笔：周恩来可能在想()，可能在想()，还可能在想()。为在修身课上，周恩来铿锵有力的话语“为中华之崛起而读书”做好铺垫。接着立刻反复引领同学读课题，让同学对文本的心理体验通过有感情地朗读，把领悟到的情感自由地呈现出来，在教学上又形成了一个“品读──深悟──诵读”的学习过程。让同学对课题，对本文的中心有了更深的理解。

教无定法，用语文的情感去教语文，真正关心同学入境入情，感悟文本才是我们语文老师的最终目标。

为中国之崛起而读书教学随笔2

教学目标：

1.运用综合识字方法，熟悉本课16个生字，培育同学独立识字力量。

2.指导书写生字。

3.通过引导同学阅读课文，训练孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必需发愤学习。

4.培育同学小组合作力量和自我探究力量。

5.连续学习默读，做到不出声，不指读。

教学重点：

1.运用综合识字方法，熟悉本课16个生字。

2.通过引导同学阅读课文，训练孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必需发愤学习。

教学难点：

通过引导同学阅读课文，训练孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必需发愤学习。

教具预备：

教学课件字扑克牌搜集有关“周恩来”的资料。

教学过程：

一、直接导入

今日我们连续学习25课。老师板书课题《为中华之崛起而读书》(同学齐读)

周恩来为什么要为中华之崛起而读书呢?(中华不振)

你从哪一段看出了中华不振?

二、读文理解“中华不振”

1、出示第三段

读这段，这里是什么样子?(灯红酒绿、喧闹非凡)

在旧中国还有这么繁华的地方，这是哪里呀?出示租借地的图片和概念：(租借地是由于中国经济落后，清政府有腐败无能而无偿租借给外国人的地界，那些外国人在这里可以为所欲为，全然不受中国政府的管制。)

那么在租借地之外又是怎样一番景象呢?(出示旧中国人民和警察的图片)师叙述：在旧中国老百姓食不果腹、衣不蔽体正生活在水深火热之中。而中国的巡警整日在大街上挥枪弄棒，蛮横无礼，他们的枪口对准的不是外国人而是中国老百姓，真是军无法制。

就在这样的社会背景下，12岁的小恩来闯入了外国租借地。

2、出示第四段

齐读这段。

这件事里有哪些人物?(师板书：妇女、洋人、巡警、围观人)

这里发生了一件什么事?(一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。)

自己再读这段，从描写人物的穿着、动作、神态上体会到了什么?

(妇女：穿着衣衫褴褛看出她特殊贫困可怜;引导：假如压死的是她的父亲，她在向巡警哭诉什么?假如轧死的是她的儿子，她又在向四周人哭诉什么?“哭诉”看出她受欺。)

(洋人：得意洋洋的神态，看出他对自己造成的车祸并没有自责和惭愧，而是满不在乎，可见他们洋人在中国可以为非作歹。)

(巡警：这么大的事故，根据现在的法律，肇事司机应当受到监禁5到10年，而在旧中国，巡警是怎样解决这件人命关天的案子的?“训斥妇女”反倒成了受害者家属的责任。他为什么不敢追究洋人的责任?洋人势力大，惹不起。说明他仗势欺人)

(围观人：他们是“紧握拳头，劝劝妇女”“谁又敢怎么样呢?”改成陈述句。他们也不敢管这件事，无能为力)

那个关联词说明完全出乎人的意料或违反常理“不但……反而……”用它说一句话。

读这段，读出对妇女的怜悯，对洋人的憎恨

周恩来亲眼目睹了这件事，他完全明白了伯父说的“中华不振”的含义，是什么呢?(中国经济落后，清政府腐败无能，百姓贫困受欺，这就是中华不振啊!)

三、朗读感悟周恩来的决心

从租借地回来，小恩来经常独拘束深思，谁也不知道他在想什么，你知道吗?写下来。指名读读

最终一次上修身课，恩来说出了自己的远大志向。

(师生扮演魏校长和那些同学)魏校长问同学们：“请问诸生为何而读书?”指名几位同学读那些同学的读书目的，再指名一同学“恩来，你为何而读书?”(为中华之崛起而读书!)情愿是周恩来的就可以站起来说，“请你再说一遍，为什么而读书?”(全班齐说为中华之崛起而读书!)

周恩来不仅是这样说的，也是这样做的。(叙述周恩来小时候不顾旅途劳顿，深夜坚持练100个大字的故事。)你听了这个故事想说些什么?(周恩来从学校习主动自觉，而且持之以恒，坚持不懈)

正由于周恩来从小就懂国情，立大志，勤奋学习，所以后来才成为令世人景仰，让中国人敬重的，为中国乃至世界做出杰出贡献的宏大总理。

四、拓展延长，引起同学反思

那么，我们生活在幸福美满的21世纪，我们应当为何而读书呢?

出示图片：环境污染，宝岛台湾，战斗硝烟，贫困儿童……你为何而读书写到日记本上。

为中国之崛起而读书教学随笔3

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深化地体会周恩来树立志向的情感历程，培育同学的理解、感悟、朗读和的力量。

2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁华和民族振兴而刻苦学习的远大抱负。

教学重点：

体会文中人物的思想感情。

教学难点：

激发同学树立为国家繁华和民族振兴而刻苦学习的远大抱负。

教学过程：

一、出示课题，导入新课

(板书：中华崛起)咱们把这两个词语连起来读一读!(生读)

“中华崛起”是什么意思?

中国一每天繁华、强盛起来，听到这样的消息，你有什么感觉?(兴奋、感动……)那我们就兴奋、感动地再来读读这两个词!(生读)

有一位少年，他就是以“中华崛起”作为自己读书奋斗的目标，他是谁呢?(生答：周恩来)

看来，课前大家是仔细预习过课文了，那么，今日我们就来学习25课(板书课题)请大家齐读课题!

二、初读课文，直奔文章主要大事

那么，你对周恩来有哪些了解呢?谁情愿沟通一下?(生沟通)是啊，周恩来是我国宏大的无产阶级政治家、军事家、外交家，新中国成立后，他始终担当政府总理。正是由于周恩来从小就树立了这样的读书目标——为中华之崛起而读书，所以他才能大有作为。那么究竟发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢?相信大家仔细读过课文之后肯定会有所收获!

现在，谁情愿来给大家读读课文?(指名读课文)

那么其他同学就仔细听，边听边思索老师刚才提出的问题。好了，开头读吧!(生读课文)

1、课文当中有几个比较生僻的词语，我们再来读一读。(出示生字卡片)(灯红酒绿耀武扬威衣衫褴褛惩处铿

2、沟通：究竟发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢?

3、这件事发生在什么地方?(租界地)

你知道租界地是什么地方吗?(生沟通)

师补充

三、研读课文，体会中华不振

现在请同学们认真地再读7、8两自然段，边读边思索：事情发生的过程中在场的都有哪些人?他们分别给你留下了怎样的印象?选择给你留下印象最深的，一会儿起来沟通一下。也可以边读边把相关的句子划下来。

1、场的都有哪些人?

2、择印象最深的沟通

a、中国妇女

为什么她会给你留下深刻的印象?(可怜)(板书：可怜)你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗?(只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么……)

“衣衫褴褛”是什么意思?(生答：就是衣服很破旧)这说明白什么?(她家里很穷)那么她在哭诉什么呢?(生答：她的亲人被洋人的汽车轧死了)是啊，可能今日早晨他们出门的时候还是高兴奋兴，有说有笑，可是现在却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎么能不难过?怎么能不哀思?怎么能不哭诉?现在，她仅仅是盼望中国巡警能给她一个公道，但结果呢?换来的却是什么?——是中国巡警的一顿训斥!大家看，多么可怜的中国妇女啊!

b、洋人

洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象?(一个大个子洋人则得意扬扬的站在一旁)(板书：得意扬扬)

你知道“得意扬扬”是什么意思吗?那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”?(生答)是啊，当我们考试取得好成果，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬;当我在故事竞赛中夺得了冠军，这时候也有些得意扬扬……那么，洋人是做了什么好事吗?(不是)是啊，他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，此时此刻，他可能在想什么?(生回答)

同学们，你们看啊，多么令人生气啊!多么令人愤怒啊!此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感?(生气、愤怒……)当我们这些情感上升到顶点，就有可能化为一个字——什么?(板书：“恨”)是啊，多么可恨的洋人!(板书：可恨)

c、中国巡警

你能说说给你留下深刻印象的理由吗?来，把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。你认为这位中国巡警应当怎么做?(生答)可是他却恰恰相反，来，咱们一齐读读这句话，留意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读，好，开头!作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是(板书：可恶)可恶之至!而且课文当中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词来形容那些巡警的?(生答：耀武扬威)(板书：耀武扬威)“耀武扬威”是什么意思?(很神气、很威严)你们能做个“耀武扬威”的样子给老师看看吗?是啊，那些中国巡警在租界地上就是这样的“耀武扬威”!他们是依仗着谁的势力才会这样啊?(帝国主义)，这不由得使老师想起了一个成语叫——狗仗人势!这些中国巡警在我们自己的土地上，竟然依仗着洋人的势力“耀武扬威”、胡作非为，的确可恶!

d、围观的中国人

为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象?(围观的中国人都紧握着拳头……)同学们，假如当时我们就在现场，亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们——一个有血有肉，有骨气的中国人，你觉得，你想怎样做?或者你觉得你应当怎样做?(生答)

老师真为你们感到傲慢，看来你们都是些有责任感、有使命感的中国人!那么，当时那些在场的中国人他们都无动于衷吗?(不是的)你是从哪儿看出来的呢?(生答：围观的中国人都紧握着拳头……)(板书：紧握拳头)，是啊，他们也生气、他们也愤怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又感怎样呢?意思是说——是啊，谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了!当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的——什么?谁来说?(生答：耻辱、羞辱、可悲……)

为中国之崛起而读书教学随笔4

教学目标：

1.熟悉10个生字，会写12个生字。留意多音字“挣”“喝”的读音。

2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁华和民族振兴而刻苦学习的远大抱负。

4.鼓舞同学通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让同学对周恩来有更多的熟悉。

教学重点：

能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。

教学难点：

了解当时的社会背景，深化体会少年周恩来立志的缘由，激发同学从小树立远大抱负及喜爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、奠定基调，直入课题。

1、师介绍周恩来的简介。(多媒体显示配乐画面)

2、导入课题，解题。

(1)今日咱们就来学习他小时候立下的雄伟目标：(师指课题)

(同学齐读课题——为中华之崛起而读书!)

(2)通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢?

(3)带着我们的理解，清楚而坚决地再读读课题吧(师指课题)——(同学齐读)

二、初读课文，聚焦“中华不振”。

1、初读课文，读准词语，读通句子。

请大家打开课本，自由地读课文。边读边思索：是什么缘由让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?

(同学自由地朗读课文，老师巡察指导。)

2、检查词语，感知课文主要内容。

(1)老师检查大家对词语的把握状况。(多媒体显示)

(2)刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。

3、聚焦“中华不振”。

(1)毕竟是什么缘由让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?课文中有一个词说明白缘由。请把它找出来?(“中华不振”)

(2)对!你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜亮的对比。(在课题下方板书“中华不振”)请齐读这个词。

(3)让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国究竟是怎样的不振。

(多媒体播放历史背景资料)

(4)观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢?请带着自己的感受再读这个词(指名读，齐读)

三、精读课文，感受“中华不振”。

1、默读课文，初步感受“中华不振”。

那么课文中又有哪些详细词句的描写让你感受到了“中华不振”呢?请大家默读课文，把自己感受最深的一些词句划下来。

(同学默读课文，画自己感受最深的词句。老师巡察指导。)

2、同学沟通，老师相机点拨，进一步感受中华不振。

同学们，课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢?(生沟通)

预设

(1)“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理呀!”

师：(点击鼠标显示句子)你能从伯父的话语中感受到中华不振。你们知道“租界”是什么意思吗?(多媒体播放关于租界的资料)

师：此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情?你能用一个词来形容伯父此时的心情吗?(担忧、无奈、生气、沉重)

师：指导同学带着体会读好这句话。

(2)“周恩来始终想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个毕竟。”

师：(点击鼠标显示句子，突出“始终、中国土地上的这块地方，中国人却不能去”)

师：请你们这个小组的同学齐读这句话。

(3)“在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情特别沉重。”

师：读了这段话，你的心情怎么样?

师：指导同学读出生气之情。

4、补充材料。

(1)身为中国人，亲眼目睹这样的事，我们怎么能够不难过，不生气?但是，在当时的中国，发生这样到处受欺辱的事情太平常了。(多媒体显示相关事例)

(2)看了这些事例你又想说点什么呢?

(3)是啊，洋人当时就是这么欺人太甚!同学们，在我们中国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂，这么蛮不讲理，欺人太甚!这是为什么啊!由于——(同学齐答：中华不振。)

四、感悟立志，拓展延长。

(1)看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。相信每一个中国人都会翻江倒海的难受。从租界回来以后，周恩来经常一个人独自地深思，他都在想些什么呢?(小组争论)生沟通

(2)周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被污辱、被欺凌。这一切的一切都是由于——中华不振哪!(师板书：哪)

五、感情朗读，感受周恩来的宏大志向

(1)于是，在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题

“同学们，你们为什么而读书?”同学们踊跃回答。(师生合作读第5段)

(2)你们情愿做小周恩来吗?那么，现在你们就是小周恩来，我们合作的读读5、6、7段吧!(师生分角色朗读)

(3)课文学到这里，请同学们，再来说说周恩来为什么而读书?

多媒体显示：周恩来不是为()而读书，不是为()而读书，不是为()而读书，也不是为()而读书，而是为()而读书。由于在少年时他就熟悉到，中国人要想不受欺辱，就要()。

(4)齐读“为中华之崛起而读书”。引读

他在少年时就立志——为中华之崛起而读书!

这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书!

这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书!

板书设计：

为中华之崛起而读书

为中国之崛起而读书教学随笔5

“为中华崛起而读书”这句话是新中国第一个总理周恩来说的。读了这篇课文后，我的心被周恩来总理的读书目的剧烈地刺激着。周恩来总理说：“为中华崛起而读书”这句话的时候，他只是一个学校生。他是灵机一动任凭说出来的吗?不是。由于周恩来生于1898年，那时正是清朝末年，中国已经在帝国主义列强侵略下沦为半殖民地。国家的贫弱不振，剧烈地刺激着他的心。在这种情景下，周恩来明白了这样的一个道理：仅有国家独立富强了，个人才能有前途。

多么远大的幻想啊!正由于周恩来心里装着整个国家、整个民族，所以成就了宏大的事业。今日，中国人不再受到帝国主义列强的欺侮，中国正在一步步走向富强，就是周恩来等老一辈革命家和很多革命先烈，浴血牺牲，艰苦奋斗的结果，也是全中国人民共同努力的结果。

在还没有读这篇文章前，我的读书目的是很渺小的。自从读了这篇课文后，我才熟悉到读书不仅仅为了自我把握学问，还要为了国家的强大。我也要像周恩来总理一样，从小树立远大的幻想，努力学习，把握好学问和为国家建设的本事，将来使自我成为一名对国家有所作为的人。

为中国之崛起而读书教学随笔6

“为中华之崛起而读书”是我们尊敬的周总理12岁时立下的誓言。当时，12岁的少年周恩来就读于沈阳“东关模范学校”。一次上课时，先生问同学读书为了什么。有人回答说为明理而读书，也有人说为做官而读书，还有人说为家父而读书，唯有少年周恩来应对先生的问题，陷入了深思。他想得最多的，是平常耳闻目睹的旧中国的种.种濒于危难之时的严酷现实。这使他幼小的心中掀起阵阵切