我的教育理想读后感1

第页共页我的教育理想我的教育理想我的教育理想1我读了《我的教育理想》一书，细心品味作者的教育理念，对将来的教育有了进一步的认识。教育的伟大使命是使人们从无知走向成熟。作者书中用精辟的语言勾画了二十一世纪教育理想的灿烂和辉煌，使人们对将来的教育充满信心。我心中对老师的形象有了更深的触动。文章中作者从我心中的理想学校开场，用远大的教育理念深化探寻将来教育理想和理想的教育。教育是一种理想的事业，它是指向将来的。教育借助于理想才能使人类对教育的至高无上的追求变为现实，才能使教育由“此岸世界”跃升至“此岸世界”。“凡事预那么立，不预那么废”。只有充分把握处于将来社会中心的教育走向，洞悉将来教育开展的特点，才能使教育得以安康、有序、高效的开展，才能使中国的教育改革站得更高、看得更远。教育的理想是为了理想的教育。作为一名教育工作者，追求是我们永久的主题。没有理想的教育不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意，也不可能有优质的教育。为了将来的教育，我们必需要有远大的理想和抱负。但是，光有满腔的热情和远大的理想是远远不够的。作为一名教育工作者，我们更应该认真考虑，什么是教育？教育为了什么？通读全书，我们认为它有如下几个明显特点：第一，教育理想与教育现实相结合。第二，教育理念与教育理论相结合。理论性与科学性、整体性与开放性的统一。再次又切入对中国德育改革与创新的关注，提出了中国道德教育目的、内容、方法、体制等创新的具有较强理论价值的详细设想。第三，宏观研究与微观研究相结合。第四，教育热情与教育沉思相结合。朱永新教授说“我心中的理想老师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的老师。”教育家和教书匠，一个最大的区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神，他们以不教之本为根本的教育教学指导思想，追求的是一种充满灵性与智慧的教育教学。而教书匠往往无视学生的主观能动性，以灌输作为教育教学的指导思想和主要的教育教学手段。承受教育的时间越长，却使学生的思维更加单一，视角更加狭窄，更加缺乏想象力，更加不自信，这难道是我们教育的最终目的吗？我们该如何人保护儿童的想象力与好奇心呢？我想，或许我们会从中获得一些启示。我觉得像这样的教育才称得上是让人终身受惠的教育。其实这种教育也在进展灌输，但它不同于传统的灌输，它充满着灵性与智慧，能给每个孩子以深深的心灵震撼，又起着潜移默化的作用，能给每个孩子树立起远大而实在可行的目的。“一个老师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”一些老师，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些老师，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的老师与一个教了一年却又重复了一辈子的老师，他们的成就是不一样的。因此，作为一个老师，我觉得应该具有不探究、不断创新的精神，做一个教育上的有心人，千万不要成为一个高高在上的教书匠。此乃感触一。感触之二：师德是老师之魂，完善的思想道德修是驱使老师运用已有的知识才能教育作奉献的动力。老师的角色是“学生学习的伙伴”，是“学生式的老师”从根本上改变了传统的老师与学生的对立关系，老师的作用不再单纯地传授知识，而是注重引导学生“学会学习，学会使用，学会生存，学会做人。”老师既是学生的伙伴，又是教学的组织者，诱导者，促进者；老师是“学生式的老师”，学生是“老师式的学生”，互相影响互相探究，互相学习，共同开展。课堂上，不仅仅学习书本上前人创造的知识，也学习师生共同探究，开展，创新的新知识，使学生的认知解决，实用，贴近。老师要学会合作，要擅长向别人学习，要学会支持，老师要擅长运用支持的策略，使儿童获得更多的探究时机。老师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习，探究发现，让我们携手，更加努力，更加勤奋，充满了爱，充满了知识，充满了对工作的满腔热忱，无愧于“太阳底下最光芒的职业”，做新时代的好老师。行耐心教育，以知心、爱心为出发点和归宿，以宽容、信任为桥梁，经过耐心、细心的转化工作，并持之以恒，后进生的病态心理是可以转化为安康心理的，我们所作出的努力一定会收到成效。转化后进生是一项艰巨的工作，只要老师用满腔的爱心，春风化雨，让爱之花常开在后进生心里，那么，转化后进生就不是一件难事了。让我们以春天般的温暖，使后进生不断获得进步，尽快进步全体学生的素质，让“迟开的花朵”也和其他娇艳的花朵一样吐露芬芳。我的教育理想2寒假里，重拾旧书《我的教育理想》，至今只读完了上篇，书中说：理想的老师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的老师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的老师，应该是一个擅长合作、具有人格魅力的老师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的老师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的老师，应该是一个勤于学习、不断充实自我的老师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的老师，应该是一个坚韧、坚强、不向挫折弯腰的老师。我想每个人心中都有自己的理想的老师，其实我也不知道自己心目中理想的老师该是什么样的。所谓理想，应该是还未实现的愿望。快过年了，每年我都会给几位老师寄去贺卡，今年来不及了。借此文表达一下我的感恩之情，我只要想起他们，我就仿佛又回到了懵懂的童年，不识愁味的少年光阴，洋溢在心间的只是温暖。我的启蒙老师郑凤英老师今年可能快九十岁了。因为幼时无人看管我未满四周岁就上了小学。当时实行包班制度，一个老师要教一个班级所有的课，这对老师的要求很高，郑老师教我的时候算起来应该有六十岁了，可她显得非常精神，语文，数学，美术，音乐，体育样样都行。记忆中她总是梳着齐耳短发，穿件蓝士林的斜襟上衣，整天笑眯眯的，和我外婆有点像。我因为比人家要小两三岁，个子太矮，站着只比课桌高不了多少，凳子也够不着，因此郑老师每次上课前都要把我抱到凳子上，再开场上课，而我上至一半会自己在教室里走来走去或是叫人陪我出去玩，老师却从未批评过我，她会让我一个人坐在小椅子上看小人书，然后在同学们写作业的时候再单独教我。今天想来这恐怕也算是因材施教，灵敏多变的教学机智吧。虽然我年龄很小，但在郑老师的细心照顾下，我学得很好也很轻松。到了二年级换了一个特爱抄课文的老师，一个晚上就要抄掉一本本子，我先是边抄边哭，接着让爸爸抄，再接着我就转学了另一个给我深化印像的是教我高中政治的田老师，当时她也就二十____岁，六三年生人，比我们班大局部同学大一轮，身材娇小，非常得意，说话语速很快。结婚时将喜糖发至课堂。当时就听说她的男友几年前就查出肝病，所有的亲人都反对这桩婚事，可我们的小田老师却非常坚决，选择了自己所选择的道路。高考前夕，有一阶段她非常疲惫，喉咙沙哑，直到有一天早上班主任告诉我们田老师的爱人去世了，三十一岁，留下一个一岁多的小女孩。我们都为田老师感到特别难过，想老师应该要休息几天。没想到，到上下午的课时老师却来了，剪去了长发，显得很清瘦但目光却非常坚毅，什么也没说，又继续上课了。教室里非常安静，我们都不敢看老师，生怕泪水会夺眶而出，就这样上完了一节难忘的政治课，而上了什么内容，全忘了。用我们班主任的话来说就是你们田老师已经活出了一种境界。还有很多得意的老师们伴我一路成长，我的高中数学老师每周一自修课会让我给同学们讲述周日在奥校学习的内容，为此我还学会了刻蜡纸和油印，让我体会到与人分享的乐趣。我的高中物理老师是特级老师，常穿一圆口布鞋，上课端个茶壶，摇把折扇，讲课非常幽默，每每下课时总要说句且听下回分解。一次我上课时因为内急，径自跑出教室，回来后和老师解释了一下，结果是哄堂大笑。老师反而说做人就要这样不要太拘谨。老头今年七十多岁了，去年寄我一张卡片祝愿我成为一名潇洒的老师，属名是同道中人。很有趣。每每想起从前，我非常庆幸自己不是今天的孩子，我没有生活在一个物欲横流，补课盛行的年代。我喜欢那些简单而朴素的日子。我喜欢单纯的师生关系，孩子是绝对能体会老师是真心付出，还是把他们看成只不过是一个分数而已。我更庆幸自己遇到了这些好老师。他们让我学会在大事大节上不亏不乱，在个人生活重情重义，所谓有所必为，有所不为。他们教我怎样考试我早已忘光，但他们使我懂得假如一个人从来没有沐浴过人性的光芒，从来没有走进一个丰富美妙的精神世界，从来没有过一次灵魂的激荡与放逐，他就一定谈不上受过真正的良好的教育。他们更让我学会要以大写的方式走过自己的一生，独立行走于天地间，不管荣辱都无改内心的激越情怀和平静修远。我想我心中的理想老师就是那些能让孩子想起来眉头舒展，心头热乎的老师吧。此时，我对自己说的是：双手劳动，慰籍心灵。我的教育理想3朱永新教授说“我心中的理想老师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的老师。”教育家和教书匠，一个最大的区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神，他们以不教之本为根本的教育教学指导思想，追求的是一种充满灵性与智慧的教育教学。而教书匠往往无视学生的主观能动性，以灌输作为教育教学的指导思想和主要的教育教学手段。承受教育的时间越长，却使学生的思维更加单一，视角更加狭窄，更加缺乏想象力，更加不自信，这难道是我们教育的最终目的吗？我们该如何保护儿童的想象力与好奇心呢？我想，或许我们会从中获得一些启示。我觉得像这样的教育才称得上是让人终身受惠的教育。其实这种教育也在进展灌输，但它不同于传统的灌输，它充满着灵性与智慧，能给每个孩子以深深的心灵震撼，又起着潜移默化的作用，能给每个孩子树立起远大而实在可行的目的。“一个老师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”一些老师，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些老师，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的老师与一个教了一年却又重复了一辈子的老师，他们的成就是不一样的。因此，作为一个老师，我觉得应该具有不探究、不断创新的精神，做一个教育上的有心人，千万不要成为一个高高在上的教书匠。此乃感触一。感触之二：师德是老师之魂，完善的思想道德修是驱使老师运用已有的知识才能教育作奉献的动力。老师的角色是“学生学习的伙伴”，是“学生式的老师”从根本上改变了传统的老师与学生的对立关系，老师的作用不再单纯地传授知识，而是注重引导学生“学会学习，学会使用，学会生存，学会做人。”老师既是学生的伙伴，又是教学的组织者，诱导者，促进者；老师是“学生式的老师”，学生是“老师式的学生”，互相影响互相探究，互相学习，共同开展。课堂上，不仅仅学习书本上前人创造的知识，也学习师生共同探究，开展，创新的新知识，使学生的认知解决，实用，贴近。老师要学会合作，要擅长向别人学习，要学会支持，老师要擅长运用支持的策略，使儿童获得更多的探究时机。老师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习，探究发现，让我们携手，更加努力，更加勤奋，充满了爱，充满了知识，充满了对工作的满腔热忱，无愧于“太阳底下最光芒的职业”，做新时代的好老师。行耐心教育，以知心、爱心为出发点和归宿，以宽容、信任为桥梁，经过耐心、细心的转化工作，并持之以恒，后进生的病态心理是可以转化为安康心理的，我们所作出的努力一定会收到成效。转化后进生是一项艰巨的工作，只要老师用满腔的爱心，春风化雨，让爱之花常开在后进生心里，那么，转化后进生就不是一件难事了。让我们以春天般的温暖，使后进生不断获得进步，尽快进步全体学生的素质，让“迟开的花朵”也和其他娇艳的花朵一样吐露芬芳。读完这本书，我感觉到自己过去似乎都在沉睡之中，而这本书一下子就把我唤醒了。尤其是第二章“我心中的理想老师”中的内容，更是感触颇深。“理想的老师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的老师；理想的老师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的老师；理想的老师，应该是一个擅长合作，具有人格魅力的老师；理想的老师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的老师；理想的老师，应该是一个追求卓越，富有创新精神的老师；理想的老师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的老师；理想的老师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的老师；理想的老师，应该是一个坚韧、坚强、不向挫折弯腰的老师。”朱教授在阐述这些理想老师特点的时候，不但在精神上给我以鼓舞，而且在研究的方法上也给予了无形的指点。比方，他在论及“理想的老师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的老师”的时候，他就说到了我们如今的很多老师充当的是“教育警察”和“刽子手”的角色，无限地放大学生的问题，在我们手上，失去了很多诺贝尔获奖者。老师只有对学生充满爱心，才会去赏识他们，鼓励他们，让他们享受到成功的快乐。读了他的这些阐述，想想自己对学生的态度，看看周围的大多数同事对学生的态度，尤其在考试到来的时候，我和我的许多同事真的扮演着朱老师所说的那些可怕角色。读了他的阐述以后，我决心改变自己的形象，只有真心爱学生、赏识学生，学生才会真正得到开展，这也是我读后最深化的一个体会。作为一名教育工作者，追求是我们永久的主题。没有理想的教育不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意，也不可能有优质的教育。为了将来的教育，我们这些做老师的必需要有远大的理想和抱负。也许我们离人们心中的理想老师还有一段间隔，但我们有决心更有信心将这段间隔逐渐缩短。我坚信:“教育的理想会奏响新世纪中华民族的英雄乐章，理想的教育会创始新世纪中国文明的灿烂辉煌！”我的教育理想4读了《我的教育理想》一书，细心品味作者的教育理念，是我对将来的教育有了进一步的认识。教育的伟大使命是使人们从无知走向成熟。作者书中用精辟的语言勾画了二十一世纪教育理想的灿烂和辉煌，使人们对将来的教育充满信心。文章中作者从我心中的理想学校开场，用远大的教育理念深化探寻将来教育理想和理想的教育。教育是一种理想的事业，它是指向将来的。教育借助于理想才能使人类对教育的至高无上的追求变为现实，才能使教育由“此岸世界”跃升至“此岸世界”。“凡事预那么立，不预那么废”。只有充分把握处于将来社会中心的教育走向，洞悉将来教育开展的特点，才能使教育得以安康、有序、高效的开展，才能使中国的教育改革站得更高、看得更远。教育的理想是为了理想的教育。通读全书，我们认为它有如下几个明显特点：第一，教育理想与教育现实相结合。作者认为理想是对现实的超越与提升，理想不能脱离现实，要使理想最终变为现实，就要洞察现实、把握现实。《理想》一书的指导思想，是作者在通过对中国现阶段教育现状的剖析和对中国教育现实深化考察后提取出自己的教育理想观，为中国的教育开展探寻一条实在可行的开展途径。譬如：作者对心目中的理想学校、理想老师、理想校长、理想学生、理想父母的描绘，就是作者通过共性与个性交融、优点与缺弊共存的教育现实，来提醒现代化教育过程中学校、老师、校长、学生、父母应具有的根本标准、精神或素质，从而将作者的学校观、老师观、学生观、父母观展如今读者面前。这种切近实际教育又不失前景指向的研究思路，既能使人感悟到目前教育现实中存在的种种流弊与矛盾，又能使人从中找寻解决问题的根本思想或方法，读后使人油然产生一种强烈的使命感。第二，教育理念与教育理论相结合。理论性与科学性、整体性与开放性的统一。再次又切入对中国德育改革与创新的关注，提出了中国道德教育目的、内容、方法、体制等创新的具有较强理论价值的详细设想。第三，宏观研究与微观研究相结合。作者是一位学者，同时又是一位管理者，教育理论工作者和行政管理人员的双重身份使得作者具有较强的把握宏观政策和实际操作的才能。作者以全新的视野对教育中存在的一系列问题作出了深化、透彻、理性的研究。《理想》一书的中篇即是作者对教育政策的理性探究。比方：在关于中国教育开展的假设干政策分析^p论题中，作者深化剖析、论证了有关教育政策的许多重大问题：分类指导、公平与效率等，角度独到，见解充分。观点中淋漓尽致的展示了一位管理者对教育开展所注入的满腔热情与殷切期望，表达了一位学者深沉的教育理论修养；尤为值得一提的是，作者结合苏州可持续开展的成功经历，深化阐释了“科教兴市”的意义，并对存在的一些问题及采取的对策作了较深化、全面的讨论。作者不仅对宏观性的问题分析^p的详细、独到，还在大量微观分析^p的根底上，概括、提升至宏观层面，进展政策性或决策性考察。比方，作者在提出了自己的老师观之后，又从政策高度提出了我国老师教育改革的操作性施行设想，这样，前后贯穿、互相照应，表达了宏观研究与微观分析^p这一鲜明特点。第四，教育热情与教育沉思相结合。此外，《理想》一书的文风也清新自然，不落俗套。作为以史见长的学者，作者不追求目前学术界较为流行的思辩、玄论之风，文笔自然朴实，既无玄而又玄的自我陶醉式的所谓阐释、推究，又无晦涩难懂、半生不熟的古文式语句，更无洋腔洋调，读来令人平白生趣，津津有味。读者可以比拟轻松地理清作者的思路、把握其根本思想和观点。而这一点，确实是学术理论界应大力提倡的。勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀老师的基矗一个理想的老师，一个要成为大家的老师，一个想成为教育家的老师，他必须从最根底的做起，扎扎实实多读一些书。你不读《论语》、不读陶行知、不读杜威、不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。作为一名教育工作者，追求是我们永久的主题。没有理想的教育不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意，也不可能有优质的教育。为了将来的教育，我们必需要有远大的理想和抱负。但是，光满腔的热情和远大的`理想是远远不够的。作为一名教育工作者，我们更应该认真考虑，什么是教育？教育为了什么？我觉得，老师最重要的任务是学习。任何一个教育家都不可能分开前代人的教育财富。事实上，很多的教育家，只不过是把别人的财富应用到自己的教育理论中，提出很多理论上的共鸣而已。你要自己去探究，找到理论上的支柱和共鸣，如今不少老师找不到感觉，找不着“北”。作为一个老师，你跟其他专家不一样，需要各方面的知识，一个知识面不广的老师，很难真正给学生以人格上的感召力。孩子年龄越小，他对老师的期望就越高，他就越是把老师当作百科全书。在他们眼里，老师是无所不知的，假如老师是一问三不知，他就非常绝望。所以老师应该完善自己的知识构造。我坚信：教育的理想会奏响新世纪中华民族的英雄乐章，理想的教育会创始新世纪中国文明的灿烂辉煌！我的教育理想5今天，我读朱永新的《我的理想教育》，其中理想的老师一章节给我感受最深，现小结如下：一、理想的老师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的老师。首先必须有高的理想。人的抱负层次越高，成就也就越大。做为老师来说，走上工作岗位以后，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目的。只有设置这样一个目的，才能把自己的所作所为定在这个目的上，才能不断增强自我意识和使命感，才能不断地进展自我挑战，否那么就会走弯路，会荒废时间及精力；富有更高的灵性和悟性；应该是个天生不安分、会做梦的老师。教育的每一天都是新的，每一天的内涵和主题都不一样。只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能提出问题，才会自找“费事”，也才能拥有诗意的教育生活。写诗是要灵感、悟性和冲动的，真正的教育家也应具备这样的品格，永远憧憬明天。冲动停顿，教育就会终结；具有远大的理想，不断地给自己提出追求的目的，同时又要有激情；人要会做梦。优秀的老师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就结束了，教育就没有了意义。二、理想的老师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的老师。一个理想的老师，应擅长认识自己，发现自己。生活中的一些人，为什么没有激情？因为他发现不了自己的得意之处和伟大之处。在交往中自贬一些未尝不可，但在内心深处绝对不能自贬。一个人永远不会超越他追求的目的，一个人也永远不会超越对自己的评价。培养人就是培养他的自信，摧毁人就是摧毁他的自信。人来到世上，就应该有他的价值、他的舞台，就应该有他扮演的角色、到达的境界。一个人要获得成功有两个重要的前提：一个是追求成功，一个是自己相信自己可以成功。人来到世上并不知道他会成为什么样的人，只有去撞击每一个可能成功的暗点，才能擦出成功的火花。三、理想的老师，应该是一个擅长合作、具有人格魅力的老师。一个不擅长合作的老师，走不了多远，因为这个社会是需要合作的社会。老师的影响多大程度上可以成功，取决于老师在多大的层面上协调各方面的力量，共同对学生施加影响。一个会做工作的老师，会调动千军万马来实现自己的教育抱负。怎样成为一个受欢送的老师？过去一直是讲三要素：一换位考虑，二尊重，三互惠。四、理想的老师，应该是一个充满爱心、受学生